1、構造化學審美課堂教學模式 近年來，許多先進的教學理念與教學策略被相繼提出。隨著對教育中所蘊涵的美的研究日益深入，許多學者認為我們不但要把各學科中蘊涵的美的內容囊括于教學活動之內，還應把美的特征應用于教學活動，挖掘各學科教學內容和教學過程的審美因素，把審美與課堂教學有機結合起來。但是長期以來，我們把教育自身的美遺漏在視野之外，課堂教學缺乏美感。筆者從化學教學中審美的誤區進行了原因分析，并提出相應的解決策略。 一化學審美課堂存在的誤區 1化學無美 不少化學老師認為，只有音樂、美術、文學、哲學等學科中才有美的因素，而自然科學是呆板的，化學中毫無美的色彩。事實上化學是一門美的學科，色彩繽紛的化學物質及

2、奇妙的化學現象給我們豐富的視覺享受，化學物質世界在運動變化中體現的節奏感和韻律感給我們以旋律美的體驗。波爾的原子結構模型和原子結構理論被喻為“思想領域中最高的音樂神韻”。化學理論把外觀似乎雜亂無章的化學世界提煉成和諧、單純的世界，體現了真和美的統一。 化學家從美的角度開展神奇的審美創造，不僅揭示和超越了化學的自然美，而且他們工作時的創造性和藝術性，又使我們品味到怡情怡性的創造美感。其實，化學作為一門自然科學，同樣蘊藏著豐富的美。化學并不是缺少美，而是缺少審視美的眼睛。 2化學無需審美 許多化學老師認為審美是依托藝術學科和課外文藝活動所需解決的問題，與化學教學無關。這種觀點的產生和持有，顯然是對

3、化學教學目標的片面理解。化學學科的教學，不僅要傳授給學生化學知識，注入科學營養，同時也擔負著育人的重任。現代教育觀認為，知識的學習本身并不是目的，而是培養求知的能力；學會運用知識，培養在應變中做事的能力；用所學知識來啟迪智慧、塑造性格、完善品德，培養共處能力和生存、發展能力。 化學的美和化學的審美創造不僅促成了化學的發展，也是科技進步、社會發展彌足珍貴的動力源泉。化學的美是促使在化學學科方面創造的本質力量，因而在化學教學時應該結合化學學科的特點和教學目的，將美的特征引入到課堂活動之中，按照審美心理活動的規律組織和實施課堂教學，真正實現優秀的教育品質。 3化學有美難實施 很多化學老師也承認化學之

4、美，也認同在化學教學中的價值，并在不經意中體驗到審美帶來了教學的成功。可是，他們深深感到，在化學教學中如何引導學生去發現美、感悟美、鑒賞美，最終去創造美，實在是難為，有力不從心、愛莫能助之痛，因而在教學中還是敬而遠之。有的化學老師在實施審美教學的過程中，不能引導學生深刻領悟美的形象的意蘊而是停留在美的表面，缺少創造美的誘導和延伸。美育不僅僅是讓學生對美的感受和鑒賞，更要培養學生創造美的能力，而這才是審美的延伸和發展，是審美的歸宿。 所以說，審美教學需要教學水平尤其是教育藝術的獲得與提高。 二、構建化學審美課堂的基本策略 化學蘊涵著美，在教學活動中應根據制定的目標，依據教學的主客體條件，在教學活

5、動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等方面制定相應的審美策略。 1實施情感審美 實施情感審美不僅是為了改變學生在學習過程中情感活動的性質，變消極狀態為積極狀態，最大限度地提高課堂教學效率和學生學習效率，其本質在于培養學生高尚的情操。 一是培養學生求知情感，這主要是培養學生積極的學習態度和良好的學習品質，主要是通過課堂教學中學生學習積極性的激發和調動，促進學生認知興趣的發展。如學習碳族元素時我們讓學生感受金剛石晶體的色彩之美，品味C60晶體的對稱之美，思索其穩定性與結構特點的因果關系；在教學鋁的三角關系時，讓學生理解鋁的三種存在形式之間的變化與條件的關系，體驗驛動之美。通過充分發掘具有豐富美

6、感的化學素材的美學功能，增強學生的化學美感體驗，可以培養學生熱愛化學的情感，激發學生探索化學世界的熱情，為保持學生的持久創造欲望奠定了情感基礎。 二是培養人生價值情感，即培養學生積極的人生態度和良好的個性品質。主要是通過價值觀和人生理想的教育，促使學生人生價值情感的形成和發展。比如，化學上講：“候德榜創造了候氏制堿法”，讓學生知道候德榜先生當年放棄國外優越的生活和科研條件毅然回到祖國，在艱苦的條件下摸索出了生產純堿的各種工藝技術，并將之寫成專著公布于世，從而打破了外國對純堿的壟斷，發展了我國的民族工業，為祖國贏得了榮譽，學生由此感受到科學探索之美、化學的史實之美和科學家的人格之美。激起情感上的

7、共鳴，達到入迷的陶醉狀態，使美感融化于心靈。 三是培養社會情感，即培養包括道德感、理智感、美感在內的積極的社會高級情感及其情感品質。化學是一門自然科學，因此就要把化學知識和科學技術、社會生活密切聯系起來（STS教學）。在講授化學與環境時，可介紹科學技術的高速發展給人類帶來的環境污染問題，硫與氮的氧化物與酸雨的形成，光化學煙霧與溫室效應，氟利昂與臭氧層空洞，“三廢”污染等。使學生樹立起如何利用化學知識為人類服務的社會責任感。 2實施藝術審美 化學是藝術化的自然科學，那么化學的學習也就需要和呼喚著藝術化的方法。教學活動的有效性僅靠理性思維的參與是不夠的，還需要充分利用形象化的材料，豐富學生的情感經

8、驗，增加表象儲備，運用藝術化、審美化的教學技術來激發學生的情感因素，并引發教師高級的審美情感感染學生，增加學生學習的內在動力，以達到教育和感化的目的。 一是利用問題，即根據新授內容設計富有啟發性、趣味性的問題，激發學生好奇心和求知欲。 二是利用媒體，即用實物、模型、圖片、數據、錄像、影視等媒體，引導學生觀察，把抽象的信息直觀化、枯燥的條文生動化、抽象的概念形象化、簡單的結論充實化、靜止的畫面動態化。 三是利用實例，即結合新授內容，選取學生日常生活、社會中熟悉或關心的生動形象實例，激發學生學習興趣。 四是利用實驗，可以把一些演示實驗改為學生探究實驗，盡量采用研究性學習、探究性學習、發現學習等能夠

9、培養學生動手、觀察、創新和實踐能力的學習方式。變被動為主動，讓學生自己去探究知識產生的過程，從中感受科學發現的艱辛，培養學生科學的學習方法、科學態度和科學精神。 五是利用感染性，課堂教學的藝術美還需要教師有飽滿的情緒，教師講解時精力充沛、情緒高漲，態度祥和，學生就會受到熏染，產生愉悅振奮的情緒，積極思維，樂于投入到教學活動中去，教學就會出現和諧共振的增力效應。 3實施和諧審美 美是和諧，這是一種早已深入人心的美學觀。要將教學過程轉化為審美過程，首先要使教學過程中的各要素之間、教學過程與教學環境之間達到和諧、平衡的狀態，使學生達到全面和諧的發展。所以，這里的和諧，是化學教學的目的，也是化學教學的

10、重要手段。 一是建立和諧的師生關系。這是課堂教學中師生互動、學生主體性發揮的保證，營造民主的、活躍的課堂氣氛，教師尊重、理解、體貼、關心學生，與學生交流、互動、共同發展。建立在師生心理共振、情感共鳴基礎上的課堂教學中的師生合作機制，可以讓學生獲得愉快的學習體驗。 二是建立學生之間的和諧關系。國務院關于基礎教育改革發展的決定指出，應鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展、促進師生教學相長。在教學過程中通過合作學習，每個人都有機會發表自己的觀點，每個人都要學會傾聽他人的意見。還可以增進同學間的情感，培養求實的科學態度，寬容的人格，謙遜的品格，使學生有機會形成良好的人際環境。 三是建立人與社會的和諧關系。全球已合成各種化學物質1000多萬種，每年新登記注冊投放市場的約1000種。這些化學品在推動社會進步、提高生產力、消滅害蟲、減少疾病、方便人民生活方面發揮著巨大作用，但在生產、運輸、使用、廢棄過程中不免引起污染。世界各國都面臨著生態危機的問題，目前世界每年產生的有害廢物達3108t4108t，給環境造成危害，并威脅著人類的生存。教學中通過一些具體的真實事件，使學生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的；認識人類要合理地開發和利用資源，樹立保護環境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續發展，建立人與社會的和諧美。 參考文獻 1陳健翔，教育美學視野下的