1、 引入新課引入新課 我的作品包含了我的天性、性情和我的作品包含了我的天性、性情和 遠大的理想。遠大的理想。假如幾百年幾千年后，假如幾百年幾千年后， 我的作品能夠得到人們的認同，那么我我的作品能夠得到人們的認同，那么我 就可以從中獲得第二次生命！從這一點就可以從中獲得第二次生命！從這一點 上來說，我是多么幸福啊！上來說，我是多么幸福啊！ 新美南吉新美南吉 v 學習目標：學習目標： v 鼓勵學生再原文的基礎(chǔ)上展開豐富的鼓勵學生再原文的基礎(chǔ)上展開豐富的 想象，改寫童話故事，運用想象，改寫童話故事，運用“對話對話”進行進行 描寫，語句通順。培養(yǎng)學生敢于想象，盡描寫，語句通順。培養(yǎng)學生敢于想象，盡 量做

2、到合情合理。量做到合情合理。 v 知識回顧知識回顧 閱讀原文說一說課文閱讀原文說一說課文 主要寫了什么內(nèi)容？主要寫了什么內(nèi)容？ 鳥兒到南方去之前答應好朋友樹鳥兒到南方去之前答應好朋友樹 （ ）。第二年春）。第二年春 天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn) （ ） 。她四處尋訪，問了。她四處尋訪，問了 （ ） 、（、（ ） 和（和（ ） ， 知道（知道（ ） 。于是，鳥。于是，鳥 兒就在火柴點燃的燈火前兒就在火柴點燃的燈火前 （ ）。）。 還要回來唱歌給他聽還要回來唱歌給他聽 樹不見了樹不見了 樹根大門小姑娘 樹變成了燈火樹變成了燈火 唱起了去年的歌唱起了去年的歌 主要內(nèi)容 自學提

3、示一自學提示一： 自由閱讀提示，看看提自由閱讀提示，看看提 示告訴了我們什么示告訴了我們什么? ? 習作要求：習作要求： (1)展開想象，按照自己的意愿，展開想象，按照自己的意愿， 描寫鳥樹相見的情景描寫鳥樹相見的情景 ，可以，可以 增加新的人物。增加新的人物。 (2) 認真構(gòu)思注意結(jié)構(gòu)的完整認真構(gòu)思注意結(jié)構(gòu)的完整 性，題目自擬。性，題目自擬。 v要把 明確方法明確方法 1、確定需要修改的部分。 2、展開想象，描寫鳥樹相見或未見 與其他人物之間的對話的情景。 3、具體描寫。（對話形式如何說， 想，做的。） 根據(jù)圖示體會四次對話的寫法。 （1）以對話為主，一問一答。 （2）注意標點符號。 （3）

4、注意刻畫人物，故事情節(jié)合 理。 “伐木人用斧子伐木人用斧子 把他砍倒，拉到把他砍倒，拉到 山谷里去了。山谷里去了。” “立在這兒的那立在這兒的那 棵樹，到什么地棵樹，到什么地 方去了呀？方去了呀？” 例文引路 去年的樹 改寫 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。 日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。 樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方 飛去了。 春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒有回到這里，找她的好朋友樹來了。 可是，樹，不見了，只剩下樹根留在那里。 “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了？”鳥兒問樹根。 樹根回答：“伐木工人用斧子把它砍到，拉到山谷里去了。” 鳥兒下定決心一定要在山谷里找到樹。 山谷里有個很大的工廠，鳥兒聽到里面有鋸木頭的聲音。鳥兒沮喪地離開了，她一邊走一 邊想：我以后再也見不到樹了嗎？ 突然，一位魔法師從天而降，鳥兒嚇了一跳。魔法師對鳥兒說：“你找到你的好朋友樹了 嗎？”鳥兒沮喪地說：“沒有。”“我可以幫助你，讓你見到你的好朋友樹。”“真的嗎 ？”鳥兒突然有了一線希望。“當然了。”魔法師說。 鳥兒帶著魔法師來到了大樹留下樹根的地方，