1、如何批改作文才有效上傳者:許子萍老師多少年來，有人慨嘆：寫作文，難！其實評改作文更難。“精批細改，全批全改”成了衡量小學語文教師工作能力和態度的重要標志。學校和家長也都認同此理，認為只有這樣做的語文教師，才是最認真、最負責、最優秀的教師，語文教師無不叫苦不迭，于是將學生的作文圈點成“滿堂紅”，累死累活不說，學生的作文水平并未見多少起色。那么我們該怎樣有效率批改作文呢？在此，我結合自己的做法提幾個建議。一、培養學生邊讀邊改的習慣。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處。”又說：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說一路念下去，疏忽

2、的地方自己會發現”作為葉老那樣的大作家，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，對于學生來說，更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣為養成學生修改作文的良好習慣，我要求他們：1自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改2互念互改在自念自改的基礎上，找一個最喜歡的同學，把自己的作文念給同學聽，由同學修改，再讓那個同學把自己的作文念給他聽，由他修改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領：1、改正錯字。2、理順句子句與句、段與段之間銜接是否順當。3、改正標點。4看作文內容與題目是否相符。5、詳略是否得當，條理是否清楚，層次是否分明。6、是否有中心等。

3、這樣，不僅使他們知道了作文應該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來的。二、培養學生自己批改的興趣。興趣是最好的老師，要培養學生自己改作文的能力，關鍵是要激發學生修改作文的興趣。1用名家作品來激發自改作文興趣。抓住學生對名家具有敬慕之情的心理特點，我在作文課上經常給他們講一些古今中外文學家反復錘煉修改文章的故事，讓學生懂得文章的寫作包括創作和修改兩個部分，完成寫作后要反復修改，才能使文章日臻完善，并有利于提高自己的寫作水平。如教學泊船瓜洲一詩，抓住“詩眼”“春風又綠江南岸”中的“綠”字做文章，先引導學生學習領會詩人的獨巨匠心用一個“綠”字，把江南無限秀麗多姿的春色以及它與春風的關系形象

4、地表達出來，喚起人們的縷縷情思；再講述王安石是如何反復推敲、提煉這一字的。讓學生通過品評，體會到“綠”字的絕妙作用和詩人嘔心瀝血的艱辛用筆。從而讓學生體會到名家的作品也是通過其反復推敲，而不是一蹴而就。2用學生互改來引發學生自改作文興趣。把全班分成幾個作文修改小組，讓他們在小組中交換閱讀作文，互提意見，并選擇一篇較有代表性的文章，從思想內容、布局謀篇、譴詞造句、標點符號諸方面提出修改意見，寫出簡要批語，再把這些文章貼出來，讓大家品頭論足，調動學生修改作文的積極性，體驗自己修改作文的樂趣。3.創造發表的機會。學生不僅希望自己的作文得到老師和同學的認可，更希望被更多讀者了解、欣賞。把質量好的，讓小

5、作者重新抄寫或打印出來，張貼在班級的作品展示區讓學生閱讀、品賞、對照、仿寫。再把仿寫得好的作文貼上，讓典型引路，同學間互相學習，取長補短。這樣能極大地激發學生的創作欲望，調動學生寫作的積極性。對于優秀的寫作，積極向校報、各級報刊推薦或參加各類比賽，給學生創造展示自我、體驗成功的舞臺。當這個舞臺搭建好，學生批改作文的興趣自然得到激起，他們就會千方百計的把作文寫好修改好，打算在這個舞臺上大顯身手。三、教給學生批改作文的方法1推敲詞句。教師在瀏覽了學生的作文后，選一兩篇具有代表性的作文為病例文，謄抄在大紙上或投在幕布上示范批改，改時對學生講清每一組語句怎么修改，或增補，或潤色，或調換，或刪改，并說明

6、為什么這么修改。使學生加深理解，有章可循。最后讓學生照例子互改或自改。學生學到了修改作文的方法，通過例子加深了理解，于是照樣子進行互改或自改。2評改重點。教師選擇較典型的需要修改的習作重點段，復印給學生，人手一份和學生共同討論習作例段中存在的問題和如何修改。對學生提出的修改處與修改方法，教師要善于辨析。可將修改前后的兩段短文同時出示，讓學生從中領悟批改方法，把學到的方法遷移到自己的作文中進行自改和互改。3寫個性化的評語。老師在評價一篇作文時，首要任務應該是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上得到個性的張揚。因而寫評語要體現個性化。可以從以下幾點寫評語：捕捉閃光點，寫鼓勵性評語；“多就少改”，委婉提出建議，在他們寫得不好之處勾點圈劃出來，有針對性提出建議；總評語可以寫上：優秀+不一般、良好+新穎、及格+有進步等等語言，這樣可達到更好的激勵效果，更人性化、個性化，教師做出這樣的引導，學生在領悟中接受。四、教師抽小組細批在學生這樣認真自改互改的基礎上，教師再批改作文就輕松多了，而且效果有餓很好。每次教師抽一小組認真批，把出現的毛病及時反映到班上，羅列在班里分析強調。其他組的作文下放給作文水平較好的學生