1、如何運用“教師語言”活躍課堂氣氛武鳴縣寧武鎮(zhèn)長安小學 麻建珍我經(jīng)常聽到一些老師抱怨：現(xiàn)在的學生學習興趣一點都不濃，沒有積極性，盡管老師在上面聲情并茂地講課，下面的學生卻兩耳不聞、雙眼發(fā)呆，甚至酣然入夢。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。一個好的老師，不僅課要講的好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛，在教學的過程中，當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地“扯一扯”一段幽默風趣的話語，能解除學生的疲勞，讓他們在歡快的氣氛里集中注意力學習。根據(jù)兒童的年齡特點，注意力不能長期集中，特別是數(shù)學課堂，思

2、維訓練量大，學生更容易感到疲乏。要想在四十分鐘里讓學生有效地學習，老師教得輕松，學生學得愉快，那么老師們就應該注意調(diào)節(jié)學生的情緒和調(diào)動他們的積極性，利用課堂上突發(fā)的意外事件，憑借自身的“三寸不爛之舌”，讓學生放松繃緊的神經(jīng)，使他們在輕松、愉快的氛圍里主動學習。那么教師如何抓住時機，運用自己的語言更有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛呢？我認為可以從以下幾方面去探討。一、抓住學生做錯題的信息在二年級數(shù)學下冊練習十三里有一道需要用乘、除混合解決的題目，插圖顯示：有3組學生坐著，每組3個，旁邊擺著一箱標有18瓶的牛奶，旁白的問題是“平均每人分幾瓶牛奶”？大部分學生列式“33=9瓶，189=2瓶”，而有位學生這樣列式“

3、183=6瓶”。我捕捉到了這個信息，就開玩笑地說：“廖同學家發(fā)牛奶了，他家人少，每人可以分到6瓶。而你們家人多，每人剛分到2瓶。老師還是到廖同學家去喝牛奶吧。”同學們聽了，都笑了。這位同學也意識到自己弄錯了，不好意思地撓撓頭，重新審題做題。這么一個小插曲，使全班同學在奮戰(zhàn)了半節(jié)課后，緊張的神經(jīng)得到釋放，樂一樂，放松一下，何嘗不好。二、抓住學生課堂開小差的信息小孩子活潑好動，想讓他們靜靜地坐著聽幾分鐘的課，有時真的很困難。一塊橡皮，一段鉛筆，甚至課本，都可以成為學生的玩具，有的學生已經(jīng)“修煉”到邊聽課邊玩弄東西的地步。可想而知，開小差的學生學習效果肯定不好，而且影響到旁邊的同學。如果老師當堂生硬

4、地橫加制止、批評教育，雖然短時間內(nèi)學生會糾正不良行為，但過不了多久，他就會故伎重演。一節(jié)課里，不是這個玩，就是那個弄，不知要打斷教學秩序多少次，師生如同玩著貓捉老鼠的游戲，教育意義不夠深遠，學生沒有引以為戒，嚴重影響教學效果。我教一年級時，曾遇到這樣的事情。課堂上，我正在引導學生小結(jié)解題方法，同學們都聚精會神地邊聽發(fā)言、邊舉手補充，冷不防角落里的一個男生大喊了一聲：“老師，快來看，螞蟻打架了。”我大吃一驚，急忙走過去，看見他的課桌上，真的有兩只螞蟻正扭在一起，他還揚著臉得意地沖我笑呢。頓時，全班學生的注意力全集中在這里了，很多學生好奇地過來欣賞著。我氣不打一處來，原來這位同學根本沒聽課，一直擺

5、弄著這幾只螞蟻，被他這么一攪亂，這課還怎么上？但轉(zhuǎn)念一想，如果粗暴地批評教育，效果也不佳，感覺學生也學得累了，為何不好好地利用這個突發(fā)情況，讓學生放松一下心情呢。我問這位學生喜歡螞蟻嗎？如果喜歡，就要愛護它、保護它，給它自由。讓男生把螞蟻請出教室后，我干脆花幾分鐘的時間講講我所了解到的有關螞蟻的知識，全班同學聽得津津有味。最后許諾，下課或放學后，大家再一起去觀察、研究螞蟻，但必須把課上好了，而且委婉地教育了開小差的男生。結(jié)果，后半節(jié)課的課堂紀律出奇的好。從這節(jié)課，我想，不論是學生還是老師，都得到了一定的啟示和教育。低年級的課堂就是這樣，“出軌”的人時常有，把握得好，精彩紛呈，把握不好，則烏煙瘴

6、氣。三、抓住學生喜歡抄襲他人答案的壞毛病低年級學生爭強好勝，課堂上以“能舉手”引以為豪，老是搶著回答問題。一些學生的思維反應沒那么快，思考問題比較慢，但他見別的同學舉手了，心里很著急，有些學生就動歪腦筋了，偷瞄同桌的答案，寫在自己的本子上，然后高高地舉起手。有次，我發(fā)現(xiàn)了類此的情況，如果當場揭露他，會挫傷他的自尊心。于是，我對全班同學故作神秘的說：“咱們班有個同學的腦子生病了，我們要不要送他去醫(yī)院呢？”同學們都大吃一驚，停下手中的活，緊張地四處尋找。我又說：“真病了，還病的不輕，腦子都不會思考問題了，只能借別人的用一用了。”大家就嘰嘰喳喳地議論著，只有那個同學一聲不吭，臉紅紅的。我見目的已經(jīng)達

7、到，又發(fā)表了一些關于知錯能改仍是好孩子和抄襲他人作業(yè)的壞處的言論。學生們通過這件事情得到了告誡，又可以舒緩學習上的快節(jié)奏，在輕松、幽默的氛圍了學到了知識。四、抓住教材插圖提供的信息低年級的教材里有很多插圖，內(nèi)容豐富多彩，特別吸引學生的興趣。當同學們苦思冥想了一段時間后，會深感疲憊，這時候可以充分利用插圖提供的信息調(diào)節(jié)學生的情緒，提高學習效率。二年級數(shù)學下冊進位加與退位減的練習課，很多學生被枯燥的計算題弄得乏味，學習由開始的主動變?yōu)楸粍樱覜Q定讓學生們休息一下。課本里的練習題大都配上精美的圖案，其中有道題的插圖是“小貓釣魚”，魚身上是一道道的計算題。我就問同學們：喜歡釣魚嗎？結(jié)果一下就把很多同學的思緒打開，個個爭著介紹自己的釣魚經(jīng)歷，沒釣過魚的同學羨慕地聽著。一分鐘后，我把學生分散的思緒收攏回來，說：“現(xiàn)在我們就在教室里比賽釣魚，看誰釣到的魚又大又多，怎樣？”全班同學躍躍欲試，興趣濃厚。我要求在規(guī)定的時間內(nèi)做一做“小貓釣魚”這道題，看看哪位同學能把這些魚都釣到，我又補充了一句“這些魚吃不完，你還可以拿去賣呢”。學生們就在嘻嘻呵呵的笑聲中“埋頭苦干”了。這應該就是老師的引導作用的體現(xiàn)吧。 幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，其效果不言而喻，教師的語言藝術能贏得學生的喜愛和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣