1、讀導語設計要緊扣學生心弦心得體會本學期我有幸參加“三香”讀書活動，特地重點閱讀了導語設計要緊扣學生心弦這章節的內容。讀后，我的感觸頗深。這部分的內容為我們老師提供了許多寶貴的經驗， 也為我在教學中起到了很好的指導作用。眾所周知 , “導語設計” 是指老師在開始上課時 , 根據教材內容設計的或新穎別致， 或精彩紛呈的開場白。 其主要目的就是通過引人入勝的情境設計 , 激發學生的學習興趣 , 把他們的目光吸引到課堂學習上, 從而點亮他們探索知識的心靈之燈。特級教師于漪說過：“在課堂教學中 , 要培養激發學生的興趣 , 首先要抓住導入課文的環節 , 一上課就能把學生牢牢地吸引住。課堂的開始好比提琴家

2、上弦 , 歌唱家定調 , 第一個音定準了 , 就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此 , 第一錘應敲在學生心靈上 , 像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”可見 , 一個成功的課堂導入環節 , 就能迅速集中學生的注意力 , 激發學生的求知欲和學習熱情。 雖然課堂導語只有短短的一兩分鐘， 但卻是一種不簡單的教學藝術，它關系到一堂課的成敗。那么我們在教學實踐中應該怎樣恰當運用這一手段呢？我們老師如何在一上課就把自己的學生吸引住呢？ 名師高效課堂的引導藝術一書之“導語設計要緊扣學生心弦”為我們詳細介紹了實施導語設計引導的一些具體方法 , 讀后很受益，認為文中所述的這幾種導入方式還是比較行之有效的，列出和大

3、家共享：一、利用教學圖片和圖像激發學生的興趣導語設計是課堂開場白，并非單指語言上的設計。因此，老師可以先利用教學圖片吸引學生的注意力， 然后就圖片提出問題， 引出新課。我在講游漓江一課時，放了漓江的錄像資料， 兩岸山清水秀，洞奇，石美，激發了學生學習的興趣。二、引入舊知識，溫故知新老師在導語設計上， 可從學生已有的認知結構出發， 創設恰當的情境，引導其在舊的認知結構上去發現、學習新知識。三、 采用問題，導入新課這種方法是最常用的方法之一。 利用這種方法教學時， 老師要深入挖掘課本，結合學生的興趣，提出讓他們關注的問題。四、利用情境，導入新課老師利用形象的描述或現代化的教學媒體，把某種情形、某種

4、狀態、某種景象表現出來，把學生帶入課文的情境中，使他們一開始接觸新課時，就產生身臨其境的感受， 產生共鳴，激活他們的學習興趣。我講授美麗的眼睛這篇課文時，給學生展示了海豚的圖片，還搜集了一些錄像資料，激發了學生的興趣，收到良好的效果。五、聯系生活，導入課堂教材本身來源于生活， 因此在課本中有很多日常生活中常見的現象，或者是日常生活中所運用到的知識， 老師可以在導語中聯系日常生活，讓學生理解起來比較輕松。我在教我沒有掉到那條魚這篇課文時，聯系生活，問學生，你們釣過魚嗎？誰能說說自己釣魚的經歷，激發了學生的興趣，最后導入新課。六、采用謎語，導入課堂這種方式很靈活， 可以用原來就有的謎語， 也可以根據教材設計新的謎語。在猜謎的過程中，學生的思維已經被拉進了課堂內容中。特級教師魏書生說的好： “好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來，激發學生的求知欲，調動其學習的積極性；好的導語又是思想的電光石火，能給學生啟迪，催人奮進。”因此，我們每一位老師都不應忽略導語設計。我們要精心設計自己的課堂導語，且課堂導語設計也要靈活多樣，不拘一格，唯有這樣，才能不斷地吸引學生，讓孩子