1、新課標小學語文自相矛盾課堂實錄 師：（課前板書；自相矛盾）同學們，今天我們來學習自相矛盾，這是個寓言故事，或者說是成語故事。你們以前學過寓言故事嗎?今天我們來商量商量，學寓言故事，我們學什么東西？、 生：我們學里面表達的寓意 師：寓意也就是道理。要明白這個道理嗎？ 生：要。 師：對。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（學生稍頓）這個道理是通過什么來告訴我們的？ 生：故事。 師：好。這節課我們就先學習一個故事，然后再明白一個道理。我們再來商量：你想怎么學習？ 很清晰地告訴學生什么是寓言故事。 生：老師說一個意思，我們來回答。 生：相互交流。 師：你們是希望我來提問題，你們來回答，是嗎？ 生：是

2、。 師：可惜啊，你們今天遇到一位懶老師，我最不愛提問題。今天我一個問題不提，誰來提？ 生：我們提。 師：誰來解決？ 生：老師解決。 師：不可能！我一個問題也不給解決。誰來解決？ 生：我們自己解決。 師：好，說到做到。下面商量，學課文，我們先做什么？ 生：讀課文。 師：說得好！讀（板書：讀）。這是個故事，在讀完以后，我們還想做個非常有趣的事情，做什么？生：討論。 師：我提個建議。我們先來讀，然后再來（教師搖晃身體，兩手伸開做表演狀） 生：（齊）表演！ 師：對！再演一演，最后我們來討論討論，就這樣學習，好嗎？ 生：好！ 板書： 讀 演 論（議） 上課前就已經訂好了上課的步驟，這樣很條理，學生們銜接

3、的時候不會太亂，這我想著也可以叫做訓練有素吧，呵呵。師：我們先來讀，自己先練習讀，怎么好就怎么讀！開始！ （學生自讀，很投入） 師：停。我問問：誰能把這個故事讀下來？ （學生紛紛舉手） 師：嚯！這么多同學！我請一位聲音響亮的同學來讀，大家推薦一下。 （學生推薦眭雨晨，教師請他讀。學生讀得較投入，但“戳”字讀錯） 師：讀得還不錯。大家看黑板，（板書：戳）這個字怎么讀？ 生讀：chuo 師：它和那一個字很像？（生不語，師板書：截） 生齊：jie 師：這兩個字我一直分不清，誰來幫幫我？ 生：“戈”字部，還有“住”字多一橫的 師：對！你講的是相同的部分。那么，怎么記這兩個字呢？ 生：“羽”字頭的是“戳

4、”，“十”字頭的是“截”。 師：他講得好嗎？（生：好）大家來讀一讀！ （生反復讀幾遍） 順理成章的比較形近字。以便容易區別，記憶。 師：誰再來讀課文？（指一名女生來讀）師：一個字都沒有錯，非常好。我提個要求，五年級的學生了，讀這么一篇短文章，不在話下。下面再來讀，要求你讀出感情，誰來讀？ （指一名同學讀，讀得較好） 師：你讀得不錯，介紹介紹，怎么才能讀好？ 生：學好語氣。 師：（對大家）這個人一直在干什么？ 生：自夸。 師：通俗地講就是在吹牛。好，下面你們來模仿他吹牛，我看你們誰學得像。 （學生練習讀） 師：（指一生）你來吹一吹，大家看他吹得像不像。 （生讀，讀得一般） 師：有沒有吹牛的味道？

5、 （生笑） 師：誰再來吹一吹？要真的像吹！ （生讀得較好，但仍然把“戳”讀錯） 師：好，他吹得不錯。 師：（指黑板上“戳”字）這個字還會讀錯，（板書：chuo） 現在誰不能記住，就在書上標上拼音，誰能記住，就不用寫了，再讀得時候可就不能讀錯了。 師：好，再吹 。這次和剛才不一樣，只吹他說的話，不用讀提示部分。你來讀！（指一生） 生（讀）：我的盾堅固得很，隨你什么矛都戳不穿它！（較有感情） 師；（走到學生跟前，隨手拿起一本書遞給他）這就是你的盾，拿著它，再吹一次！ 生：（興奮地舉起書，聲音拉長）我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它！ 師：誰再來吹？ （又指兩名同學舉“盾”吹，相機指導讀出感情）

6、 師：大家一起來吹一吹吧！ （全體學生一起舉“盾”吹，同學們很興奮，放得開，“吹”得很投入，時而夾雜著笑聲） 師：吹完盾了，再來吹吹矛，誰來吹？ 生：（語氣較平淡）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。：看來，我還得給你個家伙，（隨手拿起學生的筆遞給他）給，拿著！生（笑，提了精神，較有勁）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿！ 師：好！馬上會吹了嘛！誰再來？ （又指兩名學生都執“矛”讀，很有感情） 師：全班一起來！ （全班學生都拿筆作矛，練讀，入情入境） 師：有意思！比賽一下，每個人左手拿矛，右手拿盾，你就是那個楚國人，看誰吹得像！（學生已記住內容，投入練習，相互指點，很開心） 師：哎呀，你們真會

7、吹，都夠國際水平的！（生笑）好象還有一個人的話，誰的？ 生：圍觀的人。 師：也就是旁觀者。誰來讀旁觀者的話？ 生（讀）：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？ 師：好，誰再來學學？ （又指幾個學生讀） 師：不好，這幾位都有點緊張，好象在背臺詞。（生笑）這樣，（指自己）我就是那個楚國人，誰來對我“說”這句話？ （一生站起來“說”，仍有些拘謹） 師：你當我是誰？還當我是老師？我是那個楚國人！我牛皮吹得那么大，你怎么說我？ （生又對師“說”了一遍，語氣有進步，手好象要做姿勢，但沒好意思） 師：沒事兒，可以用手指我，我不生氣！（生笑）你說不好這句話，我還不讓你坐下呢！ 生（大膽用手指老師，身體隨語氣搖晃）用

8、你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？ 師：怎么樣呢再拉點長音更好！ （生再“說”一遍） 師（摸生的頭，贊許地）這就對了，你“說”得越氣我，我就對你越滿意。請坐！誰再來氣氣我？ （又指一生“說”。教師發現學生讀“用你的矛來戳你的盾”一句時，都把重音放在“矛”和“盾”上） 師：還有不同的讀法嗎？（學生沉默）你們聽老師來讀一次。用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？（教師讀時突出“你的”） 師：我們讀的有什么不同嗎？ 生：語氣不一樣。 生：我們都強調“矛”和“盾”，老師強調 “你的”。 師：為什么呢？ 生（稍頓后）我覺得老師好象是表示“你的矛”和“你的盾”打 師（指黑板上“自相矛盾”）對，是想突出這里的哪一個字

9、？ 生：自。 師：這樣讀行嗎？你們也來試一試。 （學生模仿老師讀） 生（忽然舉手）老師我覺得我們那樣讀也可以的。 師：（稍沉思）哦你再讀讀看。 生（又讀一遍，解釋）我們強調的是“矛”和“盾”，因為剛才楚國人吹的是矛和盾，現在就是讓他的矛和盾打一場。這樣也有道理的。 師（用心地聽）你說的像繞口令，不過還繞得挺明白的。（問眾生）他講的有沒有道理？ 生：有。 師：你們的讀法行不行？ 生：行。 師：真好。你們看，一句話就有兩種不同的讀法，又都那么有道理。有意思嗎？（生：有）還得沖我來，全體同學都做旁觀者，我是楚國人，加上手勢，說！ （全體學生“說”這句話，有些已站起來做出手勢，場面活躍） 師：（等學生

10、靜下來）讀過癮了吧？下面干什么？ 指導學生帶著感情讀課文，拿著書的姿勢明顯比只站著吹牛的讀得好。呵呵，吹牛必須有了姿勢才可以啊 ，這是準備工作。一次比一次有進步，讀得多了，老師指導好了，學生們的激情也就出來了，慢慢地吹牛的語氣也出來了而且更加熟練。生：演！ 師（故意一撇嘴，話風一轉）：沒那么容易，你現在上來演，太便宜你了！ 看cai （古文） 自相矛盾 楚人有鬻（yu）盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。 （課件一下子出現，學生已靜下來，專注地看課件并小聲讀）師：讀讀，不要大聲，可以輕聲讀。 （生

11、輕聲讀） 師：誰有什么發現？ 生：這是俗語。 師：俗語？就是說生活中大家一般都這樣講話？這位同學其實想告訴大家的是這和我們平時說的話不一樣。誰知道這叫什么？ 生：論語。 師：那是孔子說的話，后來記下來的。我告訴你們吧，我們現在讀的很多文章，一聽就懂，比如剛才學的自相矛盾，叫白話文。古人寫的文章叫文言文。（板書：文言文） 師：誰發現這篇文言文和我們學的自相矛盾有什么聯系？ 生：意思差不多。 生：其實就是一篇文章。 師：看得真準！其實啊，我們書上的自相矛盾就是這篇文言文矛與盾譯過來的。你們懂了書上的，這篇文言文不知道能不能弄懂？ 生：能。 師；學文言文有個方法，你弄懂沒弄懂不一定非要講出來，關鍵是

12、讀。你只要讀好了，讀對了，讀出來別人一聽就明白了，我們也就知道你懂了。也就是說把你理解的要讀出來。好，再練練，一會兒讀給大家聽。 以白話文打底，讓學生知道這個寓言故事，然后進一步學習今天的文言文，就像老師說的，書讀百遍，其義自見，更何況已經知道了這則寓言故事的內容，文言文都多了就知道了。（學生自己練讀） 師：（提示）文章不長，關鍵看哪里要連起來讀，哪里要停頓，很有講究。誰來讀？ （一生讀，誤讀“曰”為“日”） 師：（板書：曰）誰認識它？ 生：yue 師（板書：日）這個呢？ 生：ri 師：有什么區別？ （生不語） 師：你們老師高嗎？ 生：高。 師：瘦嗎？ 生：瘦。 師：那就像“日”。看我，身寬體

13、胖，就像“曰”。什么叫曰？ 生：“說”的意思。 師：對。“誰曰”就是（生：誰說）好，今天張老師給大家上課，怎么上課，什么情況，回家你們跟家長曰一曰，好嗎？ 生：不好，現在不這樣講。 師：對。現在怎樣講？ 生：說。 師：古代怎樣講？ 生：曰。 師：說得真好！那么，“吾”是誰？ 生：我。 師：好，下面我再請一位同學讀，請一位讀書好的同學讀給大家聽，看能不能把大家“讀懂”。 （學生推薦錢拾雨讀，但他似有不通之處，顯得有些猶豫） 師：（親切地）你讀，要有問題咱們商量商量。然后，讀好了，你再帶大家讀，好嗎？ （生讀得完整，沒有錯誤，斷句基本正確，只是不算流利） 師：一點沒讀錯，真不簡單！要是讀得再連貫一

14、點，像說話一樣就更好了。好，謝謝你。（與生握手，然后面向大家）大家跟我讀一遍。 （教師逐句帶學生讀一遍） 師：你們剛才通過讀，明白古文的意思嗎？古文講了一個楚人，一直在干什么？ 生：吹牛夸口。 生：吹矛譽盾。 師：好，下面我先考考那么，我讀一句白話文，你們讀和它對應的一句古文。：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它！生：吾盾之堅，物莫能陷也。 師：我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。 生：吾矛之利，于物無不陷也！ 師：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？ 師：讀得好！有個字，什么意思？（師指“鬻”字） 生：（馬上接嘴）賣。 師：（師走近投去贊許目光）你沒舉手就發言

15、，還說得這么好。還有，“譽之曰”中的“譽”什么意思？ 生：夸口。 生：吹牛。 師：“陷”怎么講？ （生不解） 師：其實，在白話文里有個詞可以代替。 生（快速讀書上課文后）：戳穿。 師：還有一個。“其人弗能應也”，“ 弗能應也”什么意思？（生稍頓）對照白話文讀讀看。 生：“弗能應”就是不能回答。 師：真好！我要再問你們，古文中楚人兩句話中，哪兩個字說得不好，你們知道嗎？ 生：莫、無。 師：對，全解決了！你們真了不起！來讀吧！拿起你的盾，（學生又拿書作盾）說，吾盾之堅，物莫能陷也！ （生模仿師讀） 師：拿起你的矛，再說！ 生：（興奮地）吾矛之利，于物無不陷也！ 師：現在同桌互相吹一吹。然后（師看表

16、）我給你們兩分鐘時間，大家來記記這些話。準備表演！ （生自由讀、記憶，準備表演） 師：誰來做楚國人？誰來做圍觀的人？（挑選學生，找好道具一塊小黑板作“盾”，教鞭作“矛”） 師；臺詞要是忘了，這次可以看黑板。 （學生表演，對話比較流利，但有些拘謹） 師：好，兩位同學能流利地說臺詞，不錯。再請兩位，這次我給他們增加點兒難度，要把表情演出來。 （兩位學生上臺表演，表情夸張。扮演“楚國人”的同學在“旁觀者”質問后張了幾張嘴） 師（及時地）別動！大家看這個楚國人的表情，用哪一個詞形容？ 生：啞口無言！（此為書上詞語） 師：為他們的精彩表演鼓掌！（學生鼓掌，情緒高漲） 文言文相對白話文來說比較難理解，更何

17、況在高中時涉及的動詞的使動用法，意動用法，名詞動用化，等等這些語法，不要說學生，就是老師我想著對這些語法也會頭疼，現在用白話文和文言文對比著學習，學生一下很容易找到相對應的意思，這樣學習起來就比較輕松，其實也不必要那些語法，讀懂才是硬道理，呵呵。師：同學們，你們看，今天我給你們這篇文言文讓你讀，通過和書上的故事來比較，就容易懂。第一次接觸文言文，讀得不太好，沒關系。下面我們進入第三個環節-議。 師：讀了這個故事，你想說什么？ 生：我想說，不論做什么事情都要實事求是。 生：我知道了人們常說的：吹牛不打草稿。 師：對，這個楚國人吹牛之前打草稿了嗎？ 生：沒有。 師：所以啊，前面說盾堅固，后面又說矛

18、銳利，如果他打草稿。還會這么說嗎？ 生：不會。 師：看來要夸一個東西之前要先打打草稿，不能太夸張。 生：我懂得了生活中能做什么事情，就說什么事情，不能胡說。 師：好。咱們幫幫這個人，這樣可不行，有人去買他東西嗎？ （生搖頭，表示沒有） 聯系生活實際讓學生學會說話，學會日常生活中的人際交往，很實用。師：我們來幫幫他，看怎么說最好既夸了東西，又不吹牛，東西還好賣。也算是替這個人打打草稿吧！ 生：（上臺來，舉起“盾”）我的盾是世界上最好的盾，誰的盾敢和我的盾相比？（又拿起矛）我的矛是世界上最好的矛，任何矛也比不上！ 師：好賣嗎？ 生：沒賣過不知道。（眾生笑） 師：你的盾是世界上最好的？吹得更大。誰來

19、反駁他？ 生：用世界上最好的矛，戳世界上最好的盾，那會怎么樣呢？ （生與生展開“辯論”，僵持不下） 師（見此情況，上前調解）：你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的？ 生： 師：盾的好與壞用誰來檢驗？ 生：矛。 師：矛的好與壞用誰來檢驗？ 生：盾。 師：那你的話是不是也有些自相矛盾呢？ 生：不，我說的是，我的矛是世界上最好的矛，我的盾是世界上最好的盾。 師（頓時明白）：哦！你是說你的盾在盾的品種中是最好的，矛在矛的品種中是最好的？ 生（得意地）：對。 師：（向大家）我才算鬧明白！這位同學說的很有道理呢！你們說，這個楚國人的話里關鍵有一個地方說得不好，是哪里？ 生：隨你什么矛 師：對。“隨你什么”絕

20、對不絕對？ 生：絕對。 師；你看，這個同學就好多了。他說，他的盾是世界上最好的盾，但也許還會有矛可以戳穿。（面向該生）對吧？ 生：對。 師；別光對，矛你來說。 生：我的矛是世界上最好的，但也可能有的盾不能戳穿。 師：但是在盾中，你的盾最好；在矛中，你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的，是嗎？生：是。師：你再換個說法，讓大家一聽就來買你的盾和矛。 生：我的盾是盾中的精品，我的矛是矛中最好的品種。大家快來買啊（吆喝著） （眾笑） 師：這回他實事求是了，大家買不買？ 生：（笑）買。 師：這是古代一個小故事，告訴了我們一個道理。其實，我們身邊也有這樣的事。有一天，在我們辦公室發生了這樣的事情：辦公室有個飲水機，有幾個同事，他們喜歡喝熱水，我喜歡喝涼水。他們問我，你怎么不喝熱水？我說，我一直喝涼水，從來不喝熱水。可有一次我感冒了，他們不在，我就偷偷地喝熱水。如果這時候同事們看見了，會說什么？ 生：你不是說你不喝熱水的嗎？怎么又喝了？前后矛盾！ 生：張老師，你自相矛盾，言行不一！ 師：對，會這樣說。我剛才說的那句話，有兩個字說得不好，你注意了嗎？ 生：從來。 師：很絕對。誰把我這句話也改一改？ 生：在通常情況下