1、4心理健康個案分析記錄表(2)4心理健康個案分析記錄表(2) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發布的，發布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（4心理健康個案分析記錄表(2)）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業績進步，以下為4心理健康個案分析記錄表(2)的全部內容。心理健康個案分析記錄王卜莊鎮東孟小學 四年級心理健康個案分析記錄 輔導教師 季衛海 時間201

2、7.11.14地點辦公室姓名高曼玉班級4年級基本情況高曼玉11歲,是個文靜的女孩,性格內向，西泗村人,父母務農，家庭條件較差。問 題 表 現性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。輔 導 過 程通過上課有意識地請她發言，進行激勵性鼓勵，我發現她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉思，忽然一只手出現了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過

3、了。只是老師偶爾提到的知識點,她記住了，這讓同學們由衷的發出了感嘆聲,她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多.對好多課似乎也有了一定興趣.后經過不斷鼓勵,鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。結 果進行了一段時間的心理輔導后,該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發言了,在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨,現在有了朋友，下課經常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。心理健康個案分析記錄照片心理健康個案分析記錄 輔導教師 季衛海 時間20

4、17.11.17地點辦公室姓名孫慧宇班級四年級基本情況孫慧宇今年11歲，男生，東孟村人,父母打工，對孩子平時管理較少，爺爺奶奶負責。問 題 表 現 喜歡管閑事，喜歡惹人家,因而大家都不喜歡他。他也經常受到眾人的嘲笑,感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發脾氣,罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。輔 導 過 程（1）加強家校聯系:我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解在校的表現，共同制定教育策略，并嚴格執行.（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養他有話好好說,心平氣和地與他人交流的習慣。（3）多表揚鼓勵：全面分析他的優缺點，及時

5、發現他的閃光點,多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。（4)采取行為分析矯正技術，幫助他制定階段目標，并督促其實現。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。他在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲， 能積極舉手發言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律,被老師批評也能虛心接受,表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，他的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反復.需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。結 果在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題.因

6、為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。心理健康個案分析記錄照片心理健康個案分析記錄 輔導教師 季衛海 時間2017.11.22地點辦公室姓名張宇軒班級四年級基本情況張宇軒今年11歲，男生,西孟村人,父母打工，對孩子平時管理較少,爺爺奶奶負責。問 題 表 現因為孩子的在身邊時間短，主要靠爺爺奶奶帶，爺爺奶奶比較溺愛,而且奶奶看起來比較強勢，大事小事一起包了，孩子的依賴性很大。情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從,周圍有一群懼怕他的學生。輔 導 過 程1、激勵教育，喚起信心.“師愛是教育的基礎”,為了消除他的畏懼心理,我在課余經常有意無

7、意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，經常對同學說:“看，他今天坐得真端正!“我們的他回答問題真響亮”在有意無意中,全班同學都能感受到他是我們整體中的一員。2、樹立信心,激起動力.記得有一次班級舉行小組間的接力比賽，他被所在小組選上了，我知道這是他表現的機會，我和同學們一起動員。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵,他上了。而且表現得還不錯,從此他變了好多.對好多課也有了一定的興趣他真的開始努力了，成績也有了進步。結 果每個學生的身上都有閃光點，教師幫助學生找到閃光點，并創造條件讓他發揮，給予支持讓他成功,使之產生成功感并體驗良好的情緒

8、，這是幫助學生走出心理誤區的重要舉措。心理健康個案分析記錄照片心理健康個案分析記錄 輔導教師 季衛海 時間2017。12。16地點辦公室姓名郭星宇班級四年級基本情況郭星宇，男，11歲，西蛤村人,父母在本村打工,對孩子歸于溺愛。問 題 表 現他乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難，性格放縱,不受約束，性情變化無常,為其行為不良的主因.其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。輔 導 過 程建立良好的幫教關系。作為班主任,我經常利用上課及課余時間,多與她接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給她表現和發言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫她樹立自信心。下課后,還經常與她聊天，利用她喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠，真摯的態度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者