1、名校名 推薦2.6 琵琶行并序 教案（07 人教版必修3）教學目標知識目標1，品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。2，領悟作者的藝術特色，學習描寫音樂的方法。3，理清全文脈絡，分析本詩的結構特點。能力目標1，培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。2，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養聯想和想象能力。德育目標認識當時社會的黑暗兇殘， 領悟作者關注現實、 同情和尊重受害的下層婦女的崇高精神教學重點1，掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。2，引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。3，背誦詩歌的第二段。教學難點理解作者對音樂的描寫以及時如何將樂曲的情

2、調和演奏者，聽者的感情融為一體的。教學方法誦讀法課時安排2 課時第一課時教學要點 1 反復誦讀，正音釋意后了解故事概況2 鑒賞詩歌的結構和主旨。教學過程 一，導語設計在煙波浩淼的歷史長河中我們記住了不少人，也遺忘了不少人。當我們提到讓我們引以為豪的唐朝時可能想到的首先是那時的才子佳人。那么有這樣一位才子，在他死后， 當時的皇帝唐宣宗李忱寫了這樣一首詩悼念他綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。請問： 你們知道他寫的是誰嗎？對這就是白居易。為什么？因為， 他有兩篇傳世名作一首叫作長恨歌 ，一首叫作 琵琶行

3、。今天我們就來翻開這一篇文學奇葩， 讓我們循聲而去！二，解題1，白居易簡介2，白居易詩歌理論（ 1）以“窮則獨善其身，達則兼濟天下”為指導思想。綜合儒、釋、道三家思想（ 2）他把詩歌比作果樹，提出“根情、苗言、華聲、實義”（與元九書）1名校名 推薦（ 3）他繼承了詩經的比興美刺的傳統詩論，說： “文章合為時而作，歌詩合為事而作”（同上）強調詩歌批評社會政治的功能。3，作品類別諷諭賣炭翁閑適人生何所欲,所欲唯兩端 . 中人愛富貴 ,高士慕神仙 . （歸田三首）感傷長恨歌、琵琶行雜律錢塘湖春行幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。4，行，歌行體一種，樂府名曲之一，篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，

4、可多次換韻。三，整體感知1，首先請大家快速瀏覽課文，然后我找一個同學概述一下這首敘事詩講述了一個怎樣的故事？明確：這首詩說的是元和十年， 詩人被貶到九江郡， 第二年送客湓浦口， 聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩2，請同學們找一找，你認為文中畫龍點睛之筆是那一句？也就是說是那一句將這兩個人聯系到了一起？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。四，重點、難點解決過程。1，齊讀課文2，大家一齊來看小序。思考：詩前小序和詩歌有關系沒有？有關系的話，我請一個同學來說說有什么樣的聯系？明確： 詩前的小序介紹了長詩所述故事發生的時間、 地點以及琵琶女其人， 和作者寫作

5、此詩的緣起，實際上它已經簡單地概括了后面長詩的基本內容。3，仔細閱讀課文，然后概括一下，全詩一共描寫了幾幅畫面，依次概括出來。明確：第一幅寫江頭夜送客； 第二幅是夜聽琵琶曲； 第三幅自訴身世苦； 第四幅自嘆謫居苦；第五幅重聞琵琶聲寫詩人重聞琵琶聲時激動悲切的強烈感情4，研習第一段。（ 1）文章第一段給了我們什么信息呢？明確：時間一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風的夜晚。地點潯陽江頭。背景詩人給他的朋友送別。（補充：這里介紹“主人下馬客在船”為雙關）（ 2）這一段整體給人的感覺是怎么樣的？明確：“瑟瑟秋風”寂寥、惆悵?！皯K將別”悲傷將主人和客人的失意、傷別融為一體，構成了一種強烈的壓抑、郁悶之感。為下

6、文的突現轉機做了準備。五，請同學們有感情的朗讀本詩的第一段，直至背誦。六，布置作業背誦全詩。第二課時教學要點 1，鑒賞詩歌第二段，品味詩歌意境2名校名 推薦2，學會用比喻的方法描寫音樂。教學過程 一，集體朗誦全詩。二，鑒賞詩歌中的音樂描寫并品味意境。1，提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？作者是如何去描寫的？明確： 詩人三次寫到琵琶女的演奏， 第一次暗寫， 琵琶女沒有出場。她的演奏是詩人和客人聽到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏了名曲霓裳羽衣曲和六么 ，第三次也是明寫，不過寫的簡略。2，提問：琵琶女第一次演奏時的感情基調是怎么樣的？明確：悲涼。因為打動了詩人。3，

7、重點賞析琵琶女第二次演奏的情景。（ 1）學生集體背誦第二段詩歌，同時想象與琵琶女相見的情景，（ 2）思考下列問題：詩人是用怎樣的手法來表現樂曲的優美的？指出琵琶女演奏樂曲的發展變化過程及高潮所在。明確：詩人寫了琵琶女演奏樂曲的四個樂段，并運用了生動的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調動讀者的視覺和聽覺，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發展變化。第一樂段兼用比喻（如急雨、如私語）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現了急促而愉悅的情調。第二樂段以花底“鶯語”的“間關”之聲作比，再接著一個“滑”字使讀者覺察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀” “弦凝絕”，樂曲

8、逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態 這“無聲”的音樂又使讀者去尋味，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸” ，這是高潮到來的信號，它發展的很快，接著就出現了高潮時“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場面。第四樂段是曲子的終結或尾聲。 “曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”寫出了琵琶樂曲終止時的特點，使聽眾繼續沉浸在樂曲的境界里。琵琶行的描聲技巧。運用通感（通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通， 互相映照， 以受到啟發讀者聯想，體味余韻） ，賦形于聲，把每一階段的音樂都進行細致入微的描寫：第一，選用一些

9、生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的，難以描述的演唱：以“間關鶯語花底滑”寫音樂的舒徐流暢；以“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇 ”寫音樂的逐漸低沉；以“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”寫音樂的激越雄壯；以“四弦一聲如裂帛 ”寫樂曲收尾時的聲音。 多以可見知不見， 以常聞知難以言表， 燭幽顯微，形象感人。第二，運用通感給音樂以形象： “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 ”“銀瓶乍破水漿迸”本段用了最后結尾兩句在這里有什么作用？這兩句是寫琵琶女的演奏效果。大家都聽得入迷了，演奏已經結束， 而聽者尚沉浸在音樂的境界里，周圍鴉雀無聲，

10、只有水中倒映著一輪明月。運用了反襯。誦讀指導：“大弦”以下四句要急讀，節奏輕快； “間關”兩句速度放慢，要讀得流暢； “冰泉”一下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀； “銀屏”以下四句寫到樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，3名校名 推薦至“裂帛”戛然而止。 （像騰格爾唱天堂一樣）（3）讀詩歌第二段4，簡要研習文章三四段。（1）提問：大家看完三、四段之后覺得這兩段主要寫什么內容？明確：琵琶女自述身世。詩人感嘆自己的身世。發出“同是天涯淪落人”的感慨。（ 2）比較： 自言本是京城女出自京都我從去年辭帝京名揚京都女藝人才華出眾才氣橫溢大詩人長年色衰嫁商人落迫失意犯顏直諫貶江州5，齊讀最后一段提問：如何理解“江州司馬青衫濕”？明確：更襯托出樂曲的悲凄。突出