1、面向可持續發展的教育方法創新藝術市場分析課程改革行動研究朱紅亮（浙江經濟職業技術學院，杭州，310018） 摘 要：本文根據聯合國可持續發展教育十年國際實施計劃涉及的遠景目標、價值觀念、核心領城、關健特征、學習空間、推進策略等方面的內容進行教學的實踐和探索，圍繞藝術品市場的誠信經營、企業的社會責任、凈化藝術品市場經營環境等主要內容，針對藝術品市場分析課程進行面向可持續發展的教育方法創新職業技術教育的課程改革，改革教學內容，探索“導、用、探”教學法的創新行動實踐研究，實現可持續發展的高等職業技術人才的培養，從而影響、推動藝術品市場的可持續發展。 關鍵詞：可持續發展 教育方法創新、藝術市場分析課程

2、 改革行動基金項目：本文為聯合國教科文組織國際職教中心資金資助課題部分成果聯合國大會做出關于可持續發展十年教育20052014的決議,要求世界各國政府在這十年中將可持續發展教育融入各個國家相關層次的教育戰略和行動計劃中。現在國際社會也強烈相信我們需要通過教育培養可持續未來所需的價值觀、行為方式和生活方式。堅持以人為中心,遵循教育發展的客觀規律,正確處理高等職業教育自身發展與經濟社會發展的相互關系,構建可持續發展的運行機制, 改革人才培養模式,使高等職業教育始終保持勃勃的生機與活力,培養具有可持續發展能力的高等職業技術人才,從而推動整個社會的和諧發展。l面向可持續發展的職業教育改革是擺在每位職業

3、教育者面前的新課題。培養具有可持續發展能力的高等職業技術人才的落腳點在于課程，而課程的改革關鍵在于課程的內容的選擇和教學方法的創新。筆者針對我院文化市場經營與管理專業（藝術品經營與管理方向，簡稱“文管”專業）的核心課程藝術市場分析進行了教學改革行動研究。一、藝術市場分析課程定位藝術市場分析課程是文管專業的職業能力支撐課，是集本專業相關的職業基礎課、職業能力支撐課、職業能力支撐課于一體的綜合課程，是為將畢業的學生進行的藝術品市場專業知識和分析能力的綜合訓練，其中涵蓋了職業基礎課計算機應用基礎、應用寫作、中國文化品鑒、藝術概論、書畫臨摹；職業能力支撐課的藝術品經營法律法規、中國美術鑒賞、書畫等藝術

4、品品鑒、會計基礎與實務、網站建設與網頁制作；職業能力支撐課的拍賣理論與實務、市場營銷策劃、企業管理、電子商務課程，通過藝術市場分析的綜合分析訓練讓學生掌握從藝術品的產生到藝術品的經營與管的市場的策劃。通過這樣的集中分析訓練使學生對所學專業知識有了系統的全面的認識和綜合分析練習，從而培養學生在未來實際工作中的職業能力和可持續發展能力。根據文管專業人才培養方案中課題的先后邏輯關系，藝術市場分析課程安排在第四學期進行。其目的是在相關的必備知識學習完成后在本專業校內外實訓基地中進行工學結合的綜合訓練，實現理論和實踐培養學生自己綜合運用所學相關專業知識提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和開拓創新的能

5、力。二、面向可持續發展的課程教學內容的改革（一）目前國內藝術品市場的現狀1、國內藝術品市場因為正處于初創時期，各方面的參與者魚龍混雜，為了各自的利益，經濟矛盾和經濟糾紛肯定在所難免。目前，比較明顯的是贗品充斥市場，畫廊或拍賣會把關不嚴，甚至故意知假賣假，供需雙方個體隨便進出市場。 2、從目前藝術市場管理主體來分析，主要是文化行政管理部門的藝術市場部，其主要的力量放在演出、音像、出版、網絡等市場的管理，對藝術品市場基本無暇顧及。由于藝術品的特殊性，工商、標準計量、海關等經濟監督部門沒有專門這方面的人才，也無法實施現實有效的管理。藝術經營者的行業協會雖然建立自律的機制，但收效甚微。從而造成藝術市場

6、制假造假泛濫，藝術品價格混亂，交易混亂無序，嚴重地影響和損害藝術消費者的利益。23、要使我國藝術品市場得到健康可持續發展，一方面，文化、藝術品市場各級管理部門要充實專業人才力量，增強市場監管力度，嚴厲打擊各種擾亂市場造假行為、無序交易的不法行為，促進藝術品市場的持續穩定的發展；另一方面，高校的人才培養要緊跟文化、藝術品市場的實際，為社會輸送高質量的專業人才，滿足市場對專業人才的需求。（二）藝術市場分析課程的教學內容存在的問題1、藝術市場分析是文管專業根據國內藝術品市場的實際開設的新課程，沒有現成適合的高職教材，只有選用與之相近的相關教材，課程教學內容在藝術品市場的誠信經營、企業的社會責任、凈化

7、藝術品市場經營環境可持續發展等方面涉及較少而且零散。2、課程教學內容注重理論體系建構、實踐性不足。由于選用的教材不是針對高職編寫的教材，教材中缺乏全息化的教學案例或實戰案例，所以教學內容的針對性、實踐性較差。為了提高可持續發展教育概念發展的有效性、針對性和科學性,首先要跳出傳統教育研究過于注重理論體系建構的發展模式,從當前教育實踐活動最迫切需要解決的實際問題入手,從那些迫切需要用可持續發展理論來解決的具體教育問題入手。33、根據本課程在專業人才培養中的定位，其缺少本專業相關課程知識的綜合聯系，雖然在教學過程中也進行了補充但由于課程建設時間較短，補充的實訓教學講義的內容不夠完善。 （三）面向可持

8、續發展的課程內容改革行動策略1、不斷提高認識轉變觀念，緊密結合浙江藝術市場的實際進行課程教學內容改革。針對上述的課程內容存在的實際情況和面向可持續發展的人才培養的要求，我們依托浙江省藝術品經營行業，與浙江知名的藝術品拍賣公司、畫廊等企業進行緊密合作進行課程教學內容的可持續發展論證，陳舊的內容舍棄，增添企業未來發展中最急需要解決的一些可持續發展的內容，保證課程教學內容與社會發展同步，與知識創新配套。2、緊跟社會、未來職業發展的需要，加強課程可持續發展的綠色校本教材（或補充講義、的建設工作。課程負責人與藝術品經營與管理企業合作開發教材，遵循項目單元性、可操作性、可檢測性等原則。注意教學內容與課程定

9、位之間的關系，把相關課程知識與本課程的知識之間的邏輯關系有機的聯系起來，進行分類整合或者進行項目化分類；收集、整理藝術品市場營銷項目的全息化資料，補充到課程教學內容中來，提高教學內容的針對性、時效性、可持續性。3、根據上述的文化、藝術品市場、行業、企業的調研和論證，具體對藝術市場分析課程的原有的第一章緒論、第四章 藝術投資與藝術收藏、第六章 藝術品經營決策、第八章 畫廊經營、第九章 藝術品拍賣、第十五章 國外藝術市場的適應課程綱要的相關內容進行改革，加入可持續發展的相關內容，形成改革后新的課程綱要。幫助文管專業的學生樹立可持續發展的綠色理念，樹立品牌意識、誠信意識，不能知假買假、坑蒙拐騙，要擔

10、負起應有的社會責任，凈化社會精神環境，影響和改變其在今后的社會工作實踐中的態度、行動以適應社會可持續發展的需要，促進藝術品市場、經營行業的可持續發展。三、面向可持續發展的教學方法創新（一）藝術市場分析課程原有的教學方法存在的問題1、傳統“填鴨式”教學方法的局限性。通過教研室的集體備課、聽課、學生訪談我們發現,教師在講授這門課程時往往按照教學大綱要求逐章、逐節地講授，僅僅采用課題講授、提問的教學方法，比較單調。教師備課和講授的工作量大,而學生卻反映學習重點不突出,學習目標不明確,教學效果差強人意。2、最新的藝術品市場全息化案例缺乏。這門課程涉及的知識面廣，單純的理論知識較為枯燥,而且藝術品市場發

11、展迅速,新的事物層出不窮，教材中的知識相對陳舊,遠遠跟不上形勢的發展。教師局限于書本知識,不能及時收集和整理藝術品市場中活生生的案例引入教學中。3、教學設計的整體性不足。課程的教學內容十分豐富,而課時相對有限，逐章、逐節講授,要么速度太快,要么省掉一些內容, 教師在講授課程時缺乏整體的教學設計，導致學生理解起來不系統、不連貫。（二）面向可持續發展的課程教學方法創新行動策略根據高職生和藝術品分析課程特點，采用“導、用、探” 創新教學法，充分調動學生學習的積極性，培養學生綜合能力。1、“導”既是任課教師精心設計教學實施方案，根據教學內容選擇典型案例或情境再現以舊帶新導入教學內容。教師可以用藝術品的

12、實物、藝術品經營的視聽資料、真實的全息化的案例、藝術品市場的社會現象等等多種教學手段作為一堂課開頭的引子,要有一定的趣味性,通過這個引出一個問題,引導學生思考的方向,激活學習過的應知、應會部分，導入新的教學內容。這樣可以很好地集中學生的注意力,對于本節課的教學至關重要。2、“用”既是任課教師根據精心設計教學實施方案中擬定案例進行運用訓練。案例教學要講方法，講標準，由淺入深，從簡單到煩瑣。本專業的學生很多來自農村一般沒有機會接觸到藝術品經營與管理活動，因此，要根據學生的特點進行訓練。第一階段，選擇藝術品市場典型案例分析。教師根據創新教學內容及形式設計教學方案，組織引導學生自由結合分成項目小組去查

13、閱、收集資料,分析解決實際的問題，可以采用陳述、演講、創新觀點思路方法、方案設計成果等形式進行，提高學生邏輯分析和解決問題的能力。第二階段，雙向選擇、自愿結合組隊進行工學結合的真實項目訓練。教師根據事先與相關企業的溝通聯系的藝術品經營管理項目，組織學生雙向選擇、自愿結合組隊選擇項目和輔導教師到校外實訓基地進行工學結合的真實項目訓練，真實項目如果設計方案被企業采用，企業給以一定的報酬。或者學生根據自身的情況自主尋找項目進行訓練。第三階段，優選前兩個階段的特色項目申報學院的創新創業項目、“挑戰杯”項目。課程進行到后期教師根據學院的創新創業項目、“挑戰杯”項目的要求，組織學生進行申報學院的創新創業項

14、目、“挑戰杯”項目的申報和訓練。藝術市場分析課程是大二第二學期主要是引導學生參與實踐創新創業項目，按照學院制定的創新創業項目管理辦法，根據項目的價值大小和參與的學生數的多少，申報成功可以獲得學院500-5000元不等的經費支持，極大的調動學生學習的積極性和動力。第四階段，課程教學的后期總結和教學資源庫完善。項目教學后期課程主講教師應組織相關的校內外輔導教師、相關業內專家進行項目檢查和項目匯報、答辯。條件允許的情況下要求大一、大二的學生參加觀摩。輔導教師全面地對項目組的學生訓練情況進行歸納、整理以及運用資料的能力進行評價,看他們能否運用所學的知識進行分析問題、解決問題,使學生看到參自己的優勢和不

15、足,給予學生這方面的肯定和鼓勵,或者對他們的方案提出有針對性的改進建議，同時也作為教學的反饋信息，不斷完善文管專業藝術品經營企業營銷案例、藝術市場策劃案例庫，支持網絡教學資源共享。3、“探”既是教師在實訓教學過程中培養學生的可持續的創新思維的教學法。將學生學習重心從過分強調傳承和積累向知識的探究過程轉化，結合藝術品經營與管理企業的真實項目明確學習任務，進行帶疑研究，工學結合的合作學習掌握新的應知應會目標，改變學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，培養學生的探究能力和創新的精神。注重同步設計與同步推進教師的教和學生的主動參與學習;注重把指導學生做好課前預習與問題探究作為啟動課堂教學的第一環節，促使

16、課堂學習過程前移;教師普遍注意指導學生開展預習探究，幫助學生帶著問題進入課堂教學過程，并且隨時指導學生學習有關藝術品市場可持續發展方面的知識并形成相應的意識與能力，促使課堂教學出現了嶄新的局面。4如：2008年本課程校企合作的項目浙江某文化會所的拍賣策劃項目。工學結合的過程中接到這個任務后在教師的輔導下帶疑研究，進行了認真的分析和交流創新性的完成了策劃項目。4、創新藝術市場分析教學考核方法。根據本課程的特點，推行多種多樣的考核制度，提高應會標準的成績考核所占比重。課程應知部分采用試卷考核的方式，占成績的30%；應會部分采用操作過程和完成結果質量評定的方式考核，占70%。其中應會部分操作過程考核

17、占40%，包括各小組的資料收集、團隊的分工協助、項目組匯總分析意見分前期、中期、后期在全班同學面前展示匯報各組觀點等環節，各小組的組長主持記錄項目的全過程；課程專業主講教師、校內專業實訓指導教師、校外兼職指導教師分別對每項目小組給出成績，然后去平均值，共同完成結果質量評定考核，占30%。為保障面向可持續發展的藝術市場分析課程行動研究的有效實施，還必須加強圍繞課程教學內容、教學方法、實訓項目及教學考核評估等方面的課程教學團隊、校外一體化實訓基地的建設。根據具體情況主要選取是省各地區具有代表性的文物藝術品市場、藝術品拍賣公司、畫廊、文化運作機構等單位或企業20家，課程教學團隊的專業教師與這些單位和企業保持緊密的聯系，在互利雙贏的基礎上收集教學案例、爭取實戰化的項目引入到教學中，充分發揮這些實訓基地的作用。讓學生在真實的項目中得到訓練，提高