1、在品讀中理解，在情境中感悟人教版小學語文狼牙山五壯士教學設計修改稿【教材簡介】 狼牙山五壯士這篇課文是以“革命傳統(tǒng)教育”為主題的革命題材的課文。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神?！緦W情分析】 課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規(guī)

2、的課堂教學如魚得水，為課堂教學推波助瀾，起到畫龍點睛的作用。本文由于革命戰(zhàn)爭年代離學生生活比較久遠，老師不僅要通過激昂感人的語言調(diào)動學生的情感，還要利用信息技術的手段創(chuàng)設情境，演示課文內(nèi)容，將學生帶入炮火紛飛、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，來更好地體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化主題，達到事半功半的效果?！窘虒W目標】 1.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。 2.學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。 3.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。 【教學重難點】 理解描寫五壯

3、士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。【教學過程】 一、談話導入，了解歷史背景為了新中國的誕生，多少英雄兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們就再次去體驗那種戰(zhàn)爭歲月的艱辛，再次去聆聽那抗日戰(zhàn)爭中又一個感人肺腑的故事吧。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。 板書課題狼牙山五壯士。 （播放電影狼牙山五壯士片段）一、激發(fā)情感,揭示課題。同學們，今天我們的生活是幸福的。但我們不能忘記，中華民族備受屈辱的歷史和為了抗擊日本帝國主義侵略堅貞不屈、頑強抗爭、拋頭顱灑熱血換來今天幸福生活的革命英雄們。1.說說自己

4、都知道哪些革命英雄。2.揭示課題：今天，我們再來了解一個真實的故事，認識五位英雄，讓我們把思緒拉到1941年的河北省易縣的狼牙山。板書：狼牙山五壯士3.“壯”是什么意思？“五壯士”指誰？ 為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？（播放電影狼牙山五壯士片段）（刪除上面粉紅字體部分，加入紅色部分）（修改原因：由課題入手，直奔主題。小小的一個“壯”字，一下子將五位戰(zhàn)士的形象十分生動地矗立在學生心中，使學生深刻體會到這是文章的中心所在，便于學生牢牢地把握文章的情感線索。教師激情導入，用生動形象的電影錄像激發(fā)起學生學習的興趣。二、初讀課文了解課文內(nèi)容，自學生字新詞 1自讀課文，邊

5、讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事? （學生讀書、思考，教師與個別學生交流。） 2. 學生讀后交流，教師引導概括。 （這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。） 3自學生字新詞。 4自學檢測： 認讀生字與寫字。課件出示：日寇 滿腔怒火 斬釘截鐵(請同學們讀一讀這些詞語，仔細體會讀第一行與讀第二行的不同感受。)三、熟讀課文，梳理記敘順序。 1指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。 2. 這篇課文按什么順序?qū)懙? （這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結果順序?qū)懙?。?3. 本篇課文哪個自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結果呢？ （板書：接受任

6、務 跳下懸崖）（刪去粉紅字體這一問題。修改原因：這一問題很簡單，學生很自然的就能回答，設立此問題多余，占用課堂時間）4課文的25自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？請你找到關鍵的句子加以提煉就可能概括小標題了。 能給每部分標上一個小題目嗎？ 根據(jù)學生的回答， 板書：發(fā)生（接受任務）經(jīng)過（痛擊敵人）（引上絕路）（頂峰殲敵）結果（跳下懸崖）（課件出示圖片）四、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。 播放五壯士誘敵上山、痛殲敵人的電影片段。（1）學生仔細觀察電影中人物的表情、動作，從中感受到了什么？課件出示畫面一：（誘敵上山，痛殲敵人）誰把大批敵人引上了狼牙山？（馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才）課件

7、出示：馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。教師引讀，指名讀，從描寫五位壯士的語言中，從帶點的詞語中你感受到了什么？（對敵人的痛恨）理解：滿腔怒火、臉繃得緊緊的、全神貫注的意思。在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？“橫七豎八”說明了什么？（ “橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。）（2）指名讀第二自然段。引導學生再次感受到五壯士對敵人的無比痛恨。修改原因：這樣修改是為了讓學生

8、通過抓住描寫五壯士的動作、神態(tài)語句地感情朗讀，抓重點詞理解，感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，同時把感悟到的情感讀出來，培養(yǎng)學生的語感。課件出示畫面二：（引上絕路）指導學生用學到的方法自學“引上絕路”和“頂峰殲敵”這兩部分 1.理解朗讀“引上絕路”部分。教師引導學生以小組為單位說說讀書感受，進行朗讀評價。課件出示（狼牙山頂峰）圖片問題引領：用書上的一句話來回答為什么說它是一條絕路？結合課文內(nèi)容，對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？（班長態(tài)度堅決果斷，從“斬釘截鐵”看出來的；“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。 班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書

9、上的一句話來回答 戰(zhàn)士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個詞知道戰(zhàn)士與班長的想法是一樣的？（“熱血沸騰”、“緊跟”說明他們和班長的想法是一致的。） “緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？（不一樣，“緊跟”更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們非常贊成班長的做法，準備把敵人引上絕路，也更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的英雄氣概。）2.出示（頂峰殲敵）的課件繼續(xù)以小組為單位學習 在狼牙山頂峰班長和戰(zhàn)士是如何殲敵的，寫得最詳細的，五壯士最令你感動的舉動是什么？你能從中感受到什么？待添加的隱藏文字內(nèi)容1 這段文字抓住了五壯士的哪幾方面來展現(xiàn)五壯士英勇頑強、血戰(zhàn)到底的壯士本色？（動作和語言)哪些詞句令你感動？為什么？子彈用完了，

10、班長負傷了，手榴彈也剩下最后一顆了，然而這絲毫沒有影響他們的斗志，一個“砸”字，盡顯壯士們的英勇和頑強。3.討論交流、匯報學習成果及感受修改原因：這一部分修改的目的是主要學生分組合作運用前面感情朗讀，抓重點詞理解的方法來學習，體會五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。同時在問題的引領下，學生有法可依，既鍛煉了學生的自學能力、合作能力，又能很好的把握文章重點。） 五、重點研讀英勇跳崖，感受獻身精神 過渡：此時，他們已經(jīng)彈盡糧絕，來到了懸崖頂峰，前無去路，后有追兵。課件出示畫面四：（屹立峰頂）1請同學們高聲朗讀畫面四。我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？（英勇壯烈、

11、視死如歸、寧死不屈）2你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內(nèi)容嗎？ 3他們當時的表情如何？引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”。 你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎？齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了！課件出示畫面五：英勇跳崖觀看五壯士跳下懸崖的電影片段，再次感受五壯士英勇跳崖的英雄壯舉。 1引讀課文：狼牙山上響起了壯烈豪邁的口號聲： “打倒日本帝國主義！” “中國共產(chǎn)黨萬歲！” 這是堅強不屈的中國人民的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。 2.“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？（出示“五壯士紀念碑圖”圖片）修改原因：這樣一

12、來，難點突破了，學生互相補充，爭相回答（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”。“五壯士的聲音，就是中國人民的聲音”。）學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國。3從五壯士的口號中，你讀出了什么？ “驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？ 這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)。）4小結：是啊，英勇頑強、壯烈豪邁、視死如歸，這就是壯士，狼牙山五壯士。齊讀課文最后一部分，讀出五壯士英勇跳崖的壯烈豪邁六、課堂延伸，拓寬閱讀視野 用實物投影儀播放學習視頻，展示ppt，學生在品味意境中，共同合作把這段動人的場景深深地留在心里。領悟情感。（出示圖文音畫面）2.五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才、胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學義掛在半山腰的樹枝上而活了下來。葛、宋兩位同志蘇醒后，忍著劇痛，堅持趕路，經(jīng)群眾幫助，最終回到了