1、叮叮小文庫高等教育學考試重點內容一、考試題型1、名詞解釋2、辨析題，判斷正誤，并給出理由3、簡答題4、論述題或材料分析題二、答題注意事項1、名詞解釋：概念解釋，考的是概念的理解是不是規范？概念比較長，按照主 謂賓模式背誦記憶；可能四分一題，可以多答一兩句，則更加長度，保證空 間的合理利用；2、辨析題：判斷正誤，說明理由；聯系實際就要舉例說明，要說專業術語不要 說別的；字跡整潔；三、名詞解釋（精簡版）1、大眾教育西方學者馬丁 特羅認為入學人數在適齡人口的15%-50沱間，屬大眾教育 階段。高等教育面向全體社會公民，不設入學選拔考試或入學選拔考試不通過率 極低。受教育的機會增多，大眾受教育者分布廣

2、泛，而且高等教育種類、層次、 形式出現多樣化。或：高等教育面向社會成員，受教育者分布廣泛，更多的人可以上大學，目 的除了培養未來國家管理者之外，主要培養國家所需的各行各業的建設者。 國家 政府雖然提供一部分高等教育經費，但高等教育的主要支撐者已是老百姓。學校 數量多，與各種職業相對應的技術逐漸成為專門的學科，并作為知識進行傳授。2、高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的，培養學術性或職業性的各類高等專門人 才的專業教育。3、高等教育結構指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。包含體制結構、形式結構、層次結構、科類結構、能級結構、地區結構。4、高等教育目的p48具體而言就是指按一定社會的要

3、求把接受過完全中等教育的人培養成為一 定社會所需要的高級專門人才。中華人民共和國高等教育法 對我國高等教育 的目的作了如下規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針， 為社會主義現代化 建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發展 的社會主義事業的建設者和接班人。”5、高等教育培養目標是社會對高等教育培養的人總的質量標準和規格要求。6高等教育學是一門以高等教育的特殊本質、運行形態和發展基本規律為研究對象的具有 綜合性、理論性和應用性的教育科學。7、高等學校的教學p142是指在特定的社會環境中高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法， 以設定的教學內容為依據，讓學生系統學

4、習科學文化基礎知識和專業理論、專業 技能，發展治理和體魄，樹立科學世界觀，培養高尚道德情操，形成良好個性品 格的專業性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。8、教師專業化p108是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業 的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質， 從而成為教育專業 工作者的專業成長過程。9、教書育人p100/p144指通過教學來進行德育工作。是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同 時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現 人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。10、教學大綱p135是指課程教學大綱，

5、是以系統和連貫的形式，按章節、條目、基本論點和進 程敘述該課程主要內容的教學指導文件。11、教育方針p47是國家在一定的歷史時期，根據社會發展的需要，通過一定的立法程序為教 育事業確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括，是一切教育工作應遵循的基本指針，其內容包括教育指導思想教育目的以及實現教育目的的基本 途徑。12、課程 p129課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學計劃的各種科目及其在 教學計劃中的地位和開設順序的總和。廣義的課程是指為學生的全面發展而設計 的一切條件和一切活動的總和。13、課程體系p124是課程與課程之間的有機組合。課程間的組合包括一個專業所開課程的類型

6、及其比例關系。或：指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合， 使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。14、課堂教學p153有固定時間和地點、有相對穩定的課程內容、以教師講授為主的班級授課形式。15、師生間教育關系p115高校師生在教育教學過程中建立的一種工作關系和組織關系。總體來說是教育與被教育、主導和主體的關系。16、通才教育P57以培養通才為目的的教育，注重理智的培養和情感的陶冶。通才教育具有以 下特征：第一：知識的基礎性和經典性；第二：內容的綜合性和廣泛性、第三： 教育形式的多樣性和靈活性。17、威斯康星思想p40明確把服務社會作為大學的重要職能

7、，提出大學的基本任務是：把學生培養 成有知識、能工作的公民，科學研究，發展創造新文化、新知識，傳播知識給廣大民眾，使之能夠解決各種社會問題。18、因材施教p148是提高教學實效性的保證。是指教學要根據學生的個性差異和具體情況，有 針對性地進行教學，以使每個學生的才能和特長都能得到充分的發展。19、專才教育p57是以培養專才為目的的教育，注重學問的專深、技能的專精。特征如下：第 一：人才主要是通過分科進行培養，培養的人才短期內具有不可代替性；第二： 教學內容與社會生產和生活緊密聯系， 偏重應用；第三：比較注重學生實際工作 能力的鍛煉，學生在畢業后能教快適應社會的需要。20、專業特色p125是指所

8、辦專業在同類專業中具有的優長之處、 特殊之點。主要體現在專業的 構成要素和培養方式方面，最終表現為專業造就的“產品”一大學生在社會中的 適應性和競爭力上。四、辨析題1、教書是專業課教師的基本任務，育人則主要是思政課教師以及學生管理人員 的基本任務。P100錯。教書育人是高校教師的任務之一。2、從思維發展進程的角度，可將現代教學過程分為激發學習動機、感知教學材料、理解教學材料、鞏固知識經驗、運用知識經驗和教學效果評價六個環節。V3、 高等教育的政治功能體現在培養國家政治領袖。P36錯。缺少“使受教育者政治化”和“促進政治的民主化”。4、 高等學校按照培養目標制定的指導教與學活動的規范性文件， 叫

9、做教學計劃， 它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理和教學 工作的主要依據。V5、高等學校的基本職能主要包括：科學研究、社會服務以及文化傳承與創新。錯。P100高校的基本職能是培養人才、發展科學、為社會服務。&高等學校教學的基本形式包括課堂教學、實驗課教學和社會實踐教學等。V7、 高校的社會職能主要分為個體與社會兩方面職能。P34-39錯。高校功能分為個體功能和社會功能。8、 高校的學科和專業劃分的標準是相同的。P125錯。專業劃分以學科為基礎，遵循職業適應性、獨特性和層次性原則。9、高校教師的任務是教書育人。P100錯。高校教師的任務是教書育人、科學研究、服務社會。

10、10、高校教師的作用就是傳道授業解惑。P97-98錯。高校教師的作用主要體現在：培養專門人才的主要承擔者、科學文化傳 承創新的重要實現者、知識技術轉化的重要參與者、兩個文明建設的直接推動者。11、高校教師只要知識淵博就能教好課。錯。一個具有淵博知識的學者，未必能成為一個優秀的教師。要成為良師， 不僅要有扎實的基礎知識、精深的專業知識，還必須具備相應的教育教學能力。12、高校教學過程主要是要發揮學生的主體性。教學過程是教師和學生共同活動的過程， 是教師引導下學生學習的過程，既 要有教師的主導作用，也要有學生的主動性。13、高校師生的教育關系，是由高等教育的客觀條件、師生各自的地位、任務和職責決定

11、的。V14、高校師生關系主要表現為師生之間教育關系和心理關系。錯。高校師生關系包括師生間的教育關系、人格關系、心理關系、道德關系 和法律關系。15、高校師生間的教育關系指教師對學生的單項指導關系。錯。高校師生間的教育關系并不是教師對學生的單向指導關系，它需要有學生積極的、富有創造性的參與，需要發揮學生的主體性。16、高校學科的設定，是以高校各專業的發展為基礎的。錯。高校學科的設置是各高校根據各自的需要和可能進行的，影響因素有學科自身的發展、學科發展的布局和特色、經濟社會發展需要。17、 鼓勵進行科學研究，是提升教師業務素質的基本途徑之一。V18、 教師專業化既是一種狀態，也是一個不斷深化的過程

12、。V19、教學評價的目的是為了幫助教師更好全面發展。錯。教學評價是對教學教學水平、質量、過程、方法等的意義、作用、目的 的判斷和推論。具有管理、導向、鑒定、激勵和改進作用。20、課堂教學包括備課、上課兩個環節。錯。課堂教學包括備課、上課和課后總結三個環節。21、美國社會學家和教育學家馬丁 -特羅在20世紀70年代首先提出了高等教育 精英化的概念，并得到了國際社會的普遍認可。錯。提出的是教育高等教育大眾化的概念。22、人們通常所說的高校社會職能，主要是培養人才、發展科學和推動社會發展。 錯。高校的職能主要是培養人才、發展科學和為社會服務。23、通才是指在某一學科領域有很深造詣、有特殊技能的人才。

13、錯。不是通才，是專才。通才是指通曉多種學科領域的知識、能力，并在其 范圍內做出有創建的人。24、 西方學者馬丁 -特羅提出，高等教育入學人數低于適齡人口的15%時，屬大 眾教育階段。錯。入學人數達到適齡的15%-50%進入大眾教育階段，低于15%屬精英教 育階段。25、 現代社會中，師生之間人格關系處理應當符合民主、平等等價值準則。V26、學科和專業在建設內容上基本一致。錯。兩者不同。凝練學科方向、爭創科研立項、創造一流科研成果是學科建 設所特有的內容，不屬于專業建設的范疇。制定專業培養目標、確定專業設置口 徑、制訂專業教學計劃等內容是專業建設特有的內容，不屬于學科建設范疇。27、學科是高校培

14、養高級專門人才的基本單位。錯。專業是高校培養高級專門人才的基本單位。28、學科是所有專業的集合。錯。是部分專業的集合。29、研究型大學就是專門從事研究的大學。錯。是把研究放在首位的大學。30、要成為合格的高校教師，必須首先是一個科研工作者，好的科研工作者才能 夠成為優秀的教師。V五、簡單題1、分析和比較英才教育論和大眾化教育論答：英才教育與大眾教育不僅有入學率這種量的差別，而且在教育目的、教 育內容、教育方式上都有質的區別。（1）英才教育的目的在于培養治國的精英，大學實際變成為統治階級服務的機構。高等教育的支撐者為國家，國家應承擔高等教育的全部投資。 接受高等 教育的權利是通過對智力、品行等各

15、方面的考察、考試等選拔方式而獲得的。教 育的內容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于統治管理才能培養。英 才教育論及其實踐在階級社會，主要為統治階級篩選并培養統治人才服務， 高等 教育是面向少數人的。（2）大眾教育的目的除了培養未來的國家管理者之外，主要培養社會發展 所需的各行各業的人才。高等教育經費雖然由國家、政府提供一部分，但主要來 源是社會和個人投資。高等教育面向全體社會成員，不設入學選拔考試或入學選 拔考試不通過率極低。受教育的機會增多，大眾受教育者分布廣泛，更多的人可 以上大學，特別是工農大眾子女可以通過平等競爭進入大學， 從而重新選擇社會 角色和地位。2、高等教育的個體功能包

16、括哪些答：高等教育的個人功能即高等教育的個體功能，是指高等教育對個人所起 的作用，也就是高等教育要促進個人的身心發展。在高等教育的功能體系種沒， 它是高等教育最基礎的功能，反映了高等教育這一客體與個人這一主體需要之間 的特定關系。主要指：（1）促進個人掌握知識和發展能力的功能（能力指學習 能力、研究能力、實踐能力）；（2）促進個人提高文明素養的功能；（3）促進 個人改變社會地位的功能。3、高等學校教師的主要任務是哪些答：高校教師的主要任務有：（1）培養高級專門人才，即教書育人；（2） 開展科學研究；（3）為社會服務。4、高等學校教師教學水平評價包括哪些內容答：高等學校教師教學評價的內容和方式：

17、 廣義的教學評價的內容包括：基 本素質；教學狀態；科學研究；工作業績；特色項目或特殊貢獻。評價方式是多 樣的，不僅包括對教師教學過程的評價， 還包括對教學效果的評價，而且還涉及 教學能力、教師素質的評價等方面。在評價中，要注意綜合應用教師自我評價、 教師同行評價、學術對教師的評價、學校領導對教師的評價等多種方式，以使教 學評價更科學，更富有成效。5、高等學校教學的基本環節有哪些答：按思維發展進程的角度分為以下 6個環節：激發學習動機、感知學習材 料、理解教學材料、鞏固知識經驗、運用知識經驗、教學效果測評。&高等學校教學的基本任務有哪些答：（1）提供文化素養，促進理論深化，改善知識機構；（2）提

18、高智力體質，培養實際能力，增長創新才能；（3）培養科學觀念，陶冶品德和美感，促進個性發展。7、教學評價類型又哪些答：是一個多元素、多層次的復雜系統，對其分類因為標準不同而呈現多樣化。（1）、按評價的對象分，對學校整體教學水平的評價，對專業教學質量的評 價，對課程的評價等；（2）、按評價主體分，自我評價、政府評價、中介機構評價；（3）、按評價時間和作用分，診斷性評價、形成性評價、總結性評價；（4）、按評價的基準分，相對評價、絕對評價；（5）、按評價的性質分，需要性評價、可行性評價等；（6）、其他：定期評價、隨機評價；定量、定性評價等。8、高校教師的個體素質要求有哪些答：（1）堅定正確的政治方向和

19、高尚的道德品質；（2）扎實的基礎知識和合理的知識結構；（3）優秀的教學能力和出色的科研能力。9、高校教師群體素質要求有哪些答：整體素質要求就是要求教師隊伍的結構合理。高校教師結構主要包括職 稱結構、學歷結構、年齡結構、專業結構和學緣結構。10、高校教師教學研究的主要內容有哪些答：（1）研究教學內容；（2）研究教學方法。11、高校課程建設的基本內容有哪些答：（1）師資隊伍建設。作為教師個體，要加強思想道德修養和業務進修， 使教師思想進步、品德優良、心理健康、業務精湛。作為教師群體，要進行師資 隊伍結構調整和加強教師團隊建設；（2）教學內容建設。教學內容要具有先進性、科學性、時代性，及時反映 本學

20、科領域的最新成果，又要具有針對性、協調性，適合教學對象和專業層次的 要求，注意本門課程內容與其他課程內容之間的協調。 所以要認真選擇教學內容， 科學組織教學內容；（3）教學資源建設。教學資源建設包括基礎建設和推進共享兩個層次。基礎建設是在各課程組、教研室、院系或學校范圍內進行的，推進共享突破了學校 的范圍，可為互聯網提供信息資源并免費開放；（4）教材建設。教材建設包括教材編寫、選擇、使用三個環節。教材的種 類是多樣的，要注意多種教材的配合，包括使用如多媒體形式的立體化教材。（5）設備、設施和實驗建設；（6）體制機制建設。學校要建立健全相應的人事管理制度和勞動分配制度； 教學管理部門要建立健全并

21、實施相應的監督、評價、考核和激勵機制；建立集體 備課，開展教學研究等制度。12、高校師生關系的主要表現形式有哪些答：（1）高校師生間的教育關系；（2）人格關系；（3）心理關系：認知關系、情感關系；（4）道德關系；（5）法律關系。13、高校專業內涵建設包括哪些方面答：（1）專業培養目標建設；（2）專業課程體系、內容、方法建設；（3） 專業教師隊伍建設；（4）專業設施建設；（5）專業管理建設。這幾個方面相互聯系、缺一不可，不能片面強調一個方面而忽視其他方面。14、簡述大學教學方法改革和發展趨勢答：在指導思想上以啟發式代替注入式； 在功能上由教給學生知識向教會學 生學習、發展；在教學方法的整體結構上

22、強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。15、大學教學過程的特點答：教學過程是教師和學生共同參與活動的過程；學生的學習過程，主要是系統地學習間接知識的過程；教學過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學 生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成和發展的過程.16、高等教育的經濟功能答：其一高等教育擔負著勞動力再生產的任務， 為生產發展提供專門人才的 支持。其二作為科學技術再生產的手段和途徑。其三高等教育促進經濟結構的調 整和完善。17、高等教育的社會功能答：高等教育的社會功能是高等教育對社會所起的作用，也就是高等教育要 促進社會的政治、經濟、科技文化等方面的發展。18、高等教育的政治功能答：使受教育者政治化。培養政治領袖及專門政治法律人才。 促進政治的民 主化。19、高等學校教學改革的發展趨勢答：高等教育的國際化、高等教育的現代化、高等教育的多樣化、高等教育 的大眾化、高等教育的終身化。我國正處在上述發展趨勢的形成過程中，要推進高等教育的國際化、現代化、 多樣化、高大眾化、終身化，還有一個相當長的過程。高等教育改革于發展的趨 勢可以作多維度的分析，但總的來說，我國高校應該抓住機遇進行