1、高等教育心理學名詞解釋高等教育心理學(66,69,p2)知識(64，67，69,p191)集體(59，64，66，67，68,69,p119)心理發展(59,66，68，69,p17)社會助長(68,p120)成就動機(68,p72)自我意識(66,67,p103)最佳刺激水平理論教學目標(64,p )意識(59,p103)最佳刺激理論(59,67,p )簡答題成熟的自我意識有哪些表現(69,p105)學習遷移的概念及其類型(69,p85-86)大學生人際交往的特點(66,67，69,p130)教育心理學的研究方法(64，69,p13)心理咨詢的主要形式(59,68,p152)加涅學習結果分類

2、理論(68,p40)教師智慧與教師能力的關系(64,68,p )正遷移負遷移（舉例）(66,68,p85)教學測驗的種類(59，67,p256)高等教師的社會角色和社會功能(67,p170)簡述教師的教學機智和教學能力(59,67,p184-185)群體對個體影響，(66,p120)教學測量與評價(66,p268)學習遷移的影響因素，(59，64,p96)情緒情感的分類(64,p)第一章緒論1、教育心理學是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。2、高等教育心理學（66閉，69閉名詞解釋）P4是研究高等學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。3、高等教育心理學的研究對象

3、大學生的學習心理和高校教師的教學心理規律。4、高等教育心理學的研究內容P6-71.教育心理學的基本原理2.大學生心理發展特征與教育3.“學”與“教”的心理規律4.大學生品德心理的形成與發展5.大學生身心健康與審美心理的形成與發展6.大學生的心理衛生與教育7.大學生的個體差異與智力開發及測量8.現代教育技術與個別化教學9.大學生學習成績的評定10.有關教育心理學的其他問題5、高等教育心理學研究原則P12-13客觀性原則、發展性原則、理論聯合實際原則、教育性原則6、高等教育心理學研究方法 69閉1.觀察法2.實驗法（自然實驗法、實驗室實驗法）3.問卷調查法4.個案分析法7、一個完整的教學過程包括哪

4、些環節？心理學在其中有什么作用？論述，重點。P23一個完整教學過程包括6環節：1、明確教學目的 n激發學習動機 n樹立行為目標 n掌握學習內容2、分析任務n知識的準備 n能力的要求 n實現的步驟3、確定學生原有水平 n心理發展水平 n知識能力水平 n個體差異 n需求差異 n動機強弱4、設計課程 n合適的教材 n適當的教法 n理論講授 n實踐環節 n課外練習 n考試要求5、教學n學生的學習 n老師的教學 n教學互動 n教學相長6、評價 n心理學提供測量工具 n心理學提供測量常模 n心理學提供評價方法8、心理學在教學中作用：心理學的理論和方法對教學活動的各個環節都具有重要的指導作用。運用心理學的理

5、論和方法可以協調各個環節間的關系，從而使整個教學系統整體優化，提高教學系統的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。第二章高校學生的身心與認知發展1、心理發展概念P17（66閉，68閉，69閉）是指心理活動發生、發展和變化的過程。就是心理活動從無到有、從簡單到復雜、從低級到高級的發展過程。2、大學生生理變化對心理發展可能產生的影響。P23-26（1）生理變化對心理發展產生影響的方式直接作用：身體變化與心理發展之間有直接的因果關系間接作用：通過個人因素和社會文化因素的折射而起作用（2）體態變化的影響（3）早熟與晚熟的影響3、大學生的認知發展特點簡答P27大學生的認知發展就是思維發展。所謂思維是以已有知

6、識為中介，對客觀事物進行概括的、間接的反映。大學生思維發展的基本特點：1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段,見教材P27(大學生的形式邏輯思維繼續完善;大學生的辯證邏輯思維逐漸發展成主要的思維形態。) 2）在常規思維繼續發展的同時，創造性思維也在顯著發展；3）在思維能力高度發展的同時，形成了對思維的元認知。4、大學生情緒情感體驗上的特點：P281.-的波動性2. -的延續性和心境化3. -的豐富性與深刻性4. 情緒、情感的內隱性第三章學習理論概述 (7-8講)1、學習的心理學涵義是什么？（學習的涵義）概念，考試重點，非常重要。P38-40l 廣義的學習。是指人和動物在生活過程中，憑借

7、經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。l 次廣義的學習是指人的學習。人的學習是在社會生活實踐中，以語言為中介，有目的、自覺地、積極主動掌握社會和個體經驗的過程。l 狹義的學習專指學生的學習。是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。學生的學習不但要掌握知識經驗和技能，還要發展智能，培養行為習慣，以及修養道德品質和促進人格的發展。l 學習是通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程。它可以通過行為和行為潛能的持久變化而表現出來。2、大學生的學習有什么特點？不是考試重點，

8、思考重點，重視。1.大學生學習內容的特點：第一，專業化程度較高，職業定向性較強；第二，實踐知識豐富、動手能力較強；第三，學科內容的高層次性和爭議性。2.大學生學習方法的特點：第一，學習方式日益占重要地位；第二，學習的批判性、獨立性、自覺性不斷增強；第三，課堂學習與課外學習、校外學習相結合。3、什么是觀察學習？（社會學習）概念：p60非常重要人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應的行為的過程。亦稱社會學習。其主要代表人物是美國心理學家班杜拉。4、簡答我國的學習分類概念：P42（3類）1知識的學習 2技能的學習 3行為規范的學習通過知識、技能的學習，發展學生的能力，使學生

9、學會學習、學會做人、學會做事、學會與人相處第四章高校學生的學習動機(9-10講)全是閉卷形式1、學習動機 P66學習動機是指推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部心理過程或內部動力。學習動機的種類：（1）正確的動機與錯誤的動機（2）近景性動機與遠景性動機（3）內部動機與外部動機（4）一般動機與具體動機2、學習需要的三個組成因素：認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力3、培養與激發大學生學習動機的方法：P78簡答1. 創設問題情境，實施啟發式教學2. 從內部動機入手，培養學習興趣3. 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（強化動機理論）4. 根據作業難度，恰當控制動機水平（最佳激起水平理論）

10、5. 正確指導結果歸因，促使學生繼續努力（成敗歸因理論）4、學習動機的相關理論（1）強化動機理論（人的一切行為都是后天再環境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動機則是由外部刺激引起的一種對行為的激發力量，強化必不可少）（2）成就動機理論（68閉）（在人的成就需要的基礎上產生，是激勵個體對自己認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內部推動力量）（3）歸因動機（66開，論述如何正確指導歸因理論分析）（個人對其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動機）（4）自我效能理論（個人在目標追求中面臨一項特殊工作時，對該項特殊工作動機之強弱，將決定于個人對其自我效能的評估）第五章高

11、校學生的學習遷移（11講）1、學習遷移（69閉）P85概念: 是指一種學習對另一種學習的影響。即包括了先前學習對后繼學習的影響，也包括后繼學習對先前學習的影響。（66閉，68閉論述遷移和正負遷移，舉例）2、學習遷移的類型，舉例說明P85（69閉）1. 按照遷移的性質來劃分，可分為正遷移和負遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學習對乘除法學習的促進；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對化學、生態、經濟概念平衡產生影響；動物概念在學習植物、微生

12、物的概念后更加豐富）4按照遷移的內容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項目將基本動作重新組合；將原理、原則、態度運用到具體事例中）3、促進高校學生學習遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？簡答P99-101精選教學材料合理編排教學內容有效設計教學程序講授學習方法4、學習遷移的理論與最新研究進展（1）形式訓練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關系轉換說（5）學習定勢說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發展第六章高校學生的自我意識和自我教育1、意識和自我意識的含義概念P103（66閉，詞解釋，自我意識）意識是人在社會實踐活動中產生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心

13、理發展的最高級階段。自我，從內容看是指一個具體的人的存在，從在自我意識中發揮的機能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識是一個人對自己本身的意識。是指主體對自己以及自己與周圍人和客觀世界關系的認識也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。2、自我意識的結構概念p104 自我認知、自我體驗、自我調控自我意識發展的一般進程（1）自我中心時期（2）客觀化時期（3）主觀化時期3、成熟的自我意識包含的內容（69閉）（1）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認識并體驗到內心的心理活動（3）能認識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用第七章

14、高校學生的群體心理與人際關系1、群體概念或簡答P119（66閉，68閉 69閉集體，的概念，沒打錯，是集體。變態）l 群體的含義：二人以上, 為了達到共同的目標，以一定的方式聯系在一起進行活動的人群。l 群體的類型：有大小、正式非正式、實際假設、典型一般之分。l 群體的特點：共同目標、分工合作、心理依存l 群體的功能：生產性、維護性2、群體對個體的影響:（1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）（66閉，簡答）（2）從眾和服從3、從眾的作用及其影響因素:從積極方面講，從眾對于個人適應社會具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統中的某些具有消極意義的東西或社會上不良風氣，也會

15、產生社會壓力，也會使人們從眾。從眾受情境和個性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問題的性質、群體的權威、群體意見的一致程度）個性因素（一個人的能力、自信心、自尊水平等個性心理特征與從眾行為有密切關系；群體規模、個人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）4、大學生人際交往的特點及意義強調130（66閉，69閉簡答）特點（交往愿望的迫切性、交往內容的豐富性、交往系統的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發展；有助于建立聯系，豐富心理內容；促進自我概念的形成）5、大學生人際關系的建立和維護強調，閉卷答。1321、良好人際關系的建立：n 建立良好的第一印象；n 主動交往；n 移

16、情2、良好人際關系的維護：n 避免爭論；n 不要直接批評責怪和抱怨別人；n 勇于承認自己的錯誤；n 學會批評。第八章大學生心理健康與高校心理咨詢1、心理健康的概念概念136從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動過程的內容完整、協調一致。2、高校心理健康教育的目標與內容從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標就是要全面提高學生的心理素質。具體目標是：（1）使學生不斷地正確認識自我，并增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力（2）培養學生健全的人格和良好的心理品質（3）對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺

17、脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育的能力。內容：（1）智力發展的教育（2）非智力因素的教育（3）環境適應教育（4）協調人際關系的教育（5）健康人格的教育3、影響大學生心理健康的因素遺傳因素、生理因素、環境因素、教育因素4、高校心理健康教育的方法和途徑66開卷（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網絡（3）設立心理健康專業機構（4）創造良好的社會環境第九章高等學校中的教師1、高等教師的社會角色或職責（功能）（非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會反復考。1、人類科學文化知識的傳授者（傳授功能） 4、學生心目中的楷模（為人師表）2、年輕一代良好個性的塑造者（教育功能） 5、學

18、生的朋友和知己（良師益友）3、學生集體活動的管理者（組織者功能） 6、學生的“心理調節者”（身心健康保健員）2、教師的教育能力185-187（66閉，教師的教學能力有哪些）是指教師為成功的進行教育活動所具備的能力，包括：1、組織教學的能力 4、獨立創新的能力2、言語表達的能力 5、實踐操作的能力3、了解學生的能力 6、教育科研的能力3、高校教師對大學生的影響（1）教師的認知特征（智能、學科知識、學術方面的準備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學生對教師的尊敬和信賴。4、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會對教師的態度；教

19、育行政機關、學校領導對教師的態度；學生家長對教師的態度以及學生對教師的態度。但教師本身的條件對教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風范，優秀的心理品質和業務能力，以及有價值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風和習慣對形成威信也有一定的影響。第三，教師給學生的第一印象，對教師威信有重大影響。第四，教師要在全體學生中建立威信，還必須深入了解學生的個性差異，因材施教，使所有得學生都能得到發展和提高。第十章高校教學中的心理問題1、知識的概念（69閉）重要概念，答概念及其類型。191-192知識是客觀事物的特征與聯系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征

20、。知識的類型： n感性知識和理性知識n具體知識與抽象知識n陳述性知識與程序性知識2、知識學習P195-204知識學習是指在知識傳遞系統中學生對知識的接受及占有，也就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應的認知結構的過程。知識學習的過程：知識的領會感知與理解知識的保持記與憶知識的應用審題、聯想、解析與類化3、問題解決的理論主要有哪些？（概念207-209）1.試誤說 2.頓悟說3.杜威的五步模式：疑難、分析、假設、檢驗與評價、結論4.華萊士的四階段模式（創造性思維四階段）：準備階段、孕育階段、明朗階段、驗證階段4、如何培養大學生解決問題的能力？（重要簡答，開卷10分，閉卷8分。212）真的浪費時

21、間，還沒考，不敢說有沒有用1. 采用主動的接受學習方式，輔以有指導的發現學習和主動解決問題的經驗，有分析、有批判地進行特定學科的教學2.教師要注意創造適當氣氛，以利于問題的解決3. 讓學生熟悉學科在基本理論、認識論和方法論方面的問題，熟悉該學科所特有的發現知識的策略，使學生養成有分析地提出異議的態度，準確地使用自己的闡述解題過程的習慣4. 把重點放在課題的知識上；放在特定的學科的問題解決的邏輯推理與策略上；放在問題的有效解決的一般原理和原則上5. 理論聯系實際書上: （1）基本條件的儲備a具備有關課題的知識并熟悉該學科所特有的邏輯推理方法b認知因素c人格特性（2）結合教學內容進行訓練（3）訓練

22、的程序5、如何培養大學生創造性思維？（重要簡答218）一、培養創造性的教學原則：（1）創設一種教學民主的學習環境（2）重視學生直覺思維的發展（3）引導全面發展與獨立思考相結合（4）提供參加各種實踐活動的機會二、創造性思維的訓練：（1）腦力激蕩法（開竅反應）：集體討論（2）隱喻訓練法（3）戴維斯與豪特曼創造力訓練法第十一章信息時代的高校教學心理1、計算機網絡發展與普及帶來的全新的教學形式（重要）1、現代化教育技術2、現代教育媒體3、網絡教學4、遠程教育2、互聯網對高等教育的正負效應（重要）P240-246書上:1、網絡團體心理(1) 網絡的心理誘惑A互聯網傳播信息的高速性、及時性，符合當代大學生追求時效的特點B互聯網信息的豐富性和開放性，符合大學生對知識、信息的追求C網絡的自由性正好符合大學生強烈追求個性的心理D網絡交往的隱蔽性、廣泛性符合大學生渴望真情又懷疑真情的心理特點E上網的時尚性符合大學生追求時尚的心理（2）網絡誘惑對大學生的影響A摒棄或減少接觸報刊、廣播、電視等主流媒體B在網上可以快速切換瀏覽信息C網絡信息豐富，開闊眼界，但有信息爆炸、信息污染D網絡是信息寶庫，也是信息垃圾場2、網絡人格（1）自我認知不協調（2）人際關系產