1、課堂違紀的化解方法讀后感和大多數的老師一樣，我在實踐美術新課程過程中也遇到了如何抓課堂常規這樣令人頭痛的事。小學生具有極強的好勝心和表現欲，且自控意識很薄弱。每每游戲、比賽和表演的時候，課堂氣氛就變得十分活躍，特別是一年級學生，到激動時，爬上桌子的、敲打鉛筆盒都有，我既怕挫傷學生的積極性，又怕破壞自己和學生的關系，課堂秩序十分混亂。這種“開放”的教學課堂有可能會在短時間里受到學生的喜歡，但它不利于學生良好學習習慣和學習方法的養成。而有些教師過分對這群小學生強調教學常規，狠抓教學紀律，利用教師的威嚴逼迫學生就范，取而代之的是安安靜靜的課堂、規規矩矩的學生，孩子天真活潑的個性被抹殺了，純真善良的童

2、心被挫傷了。于是也就會出現學生不喜歡上學，害怕自己的老師的現象。讀了課堂違紀的化解方法一文后，我更加認識到保證良好的教學秩序是我們進行教學的必要前提，讀了這些方法，再結合自己的親身實踐，我總結了幾點課堂教學控制的方法，具體做法有：一、以“契約控制”加強學生的行為訓練：即使是在新課程環境下的教學情景里，必要的規章制度也仍是需要的。但這里的規章制度應是經過師生共同討論與協商并以契約的形式出現的，要體現最大多數學生的想法與意愿；規章制度的內容應是活潑的、有感染力的，比如，學生心言、班級寄語等；規章制度的作用并不在于當學生犯錯誤時作為依據懲罰他們，而是向學生解釋、讓學生明白自己錯誤的指南，使他們有更好

3、的、卓越的行為表現引導。在開學的第一節美術課上，我讓同學們說一說自己對自己及班級的期望與寄語，如：“我希望在新學期里，我們班級的同學能團結友愛，互相幫助。”“我希望我們小組的同學能合作得更好，取得更加好成績。”“我在這學期要做到不再打人。”多美好、多樸實的愿望啊！接下來，我不失時機出示我在課前精心制作的一張星星形狀的“寄語卡”， 上面有美麗的圖案，還有我對班級的寄語。于是同學們紛紛仿效，制作了一張張形狀各異、精致美麗的“寄語卡”，我將它布置在教室后面的墻上，作為指導學生行動的指南。二、以“感情互動”糾正學生的行為錯誤：除了契約控制外，我們還需要通過感情互動來達到控制效果。教師應真誠地表達對學生

4、的期望與信任，而且也應該努力地去感受學生對自己抱有的期望與信任，并相應調整自己的行為。期望與信任的表達應該基于深深的關愛之情，基于對學生的知心了解；而且需要以學生能夠理解、容易接受的方式去表達。當師生這種相互期望與信任的關系建立起來后，即使是一個眼神、一句話、一個細微的動作，也可以起到激勵人心的作用。在我的班級里，有一個特別調皮的學生，上課從不安安分分地聽講，一會兒打同學一下，一會兒毫無顧忌地在教室里走動，個個老師都拿他沒辦法。我以“情”入手，先與他做好朋友，彼此之間建立起相互的信任，而他也慢慢愿意把自己心里的話告訴我了，他說他渴望成為老師、同學心中的好孩子。之后，他果真變了，雖然有時也會犯點

5、小錯誤，但只要我一個眼神，他便能認識到自己的錯誤，并會積極改正。三、以“自我控制”監督學生的行為習慣：待添加的隱藏文字內容1作為學生自我控制的一種方式，角色控制有著重要的作用。角色可以規范他們的探究行為。這里應該選擇學生感興趣的角色，它既可以是現實的課堂角色，如小組主持人、檢查員等，也可以是讓學生充滿憧憬的未來角色，如科學家、探險家等，同時應該讓學生明確這些角色的行為特點，一旦學生以這些角色自居的時候，他們就會像角色所期待的那樣去學習和生活。新學期的第一課，在學生學完畫自己一課后，我給他們布置了一項課后作業：畫畫未來的自己。第二天，每個學生興高采烈地交了作業，他們有的畫了自己當上了醫生，有的畫

6、自己當上了警察，于是，我將這些頭像帖在“我的未來不是夢”的班級宣傳欄里，并分別為同學們講述了這些未來角色的行為特點，要求他們以他們為榜樣，做個小小醫生、小小警察等。小朋友的熱情可高了，他們都非常地嚴格要求自己，當自己進步的時候，就在自己的畫像邊貼上一朵小花來激勵自己。四、以“言傳身教”引領學生的行為發展：就教師來說，在學習情景里的位置不同，其教學控制的方式也不一樣。當教師積極地參與到學生的探究活動中，像學生那樣熱情地學習時，他給學生做出的是榜樣，是一種“身”控。當教師以指導者的身份對學生進行引導時，他將通過言語為學生排解困境、指點迷津、糾正方向，這時，教師就是引領學生心智與行為發展的導師，是一

7、種“言”控。在學生學習過程中，我總以高漲的熱情投入其中，學生都被我帶動起來，即使有幾個開小差的學生，我稍微提醒一下他也便能意識到。不過有些時候，我并不參與或引導學生，而是做他們學習的觀察者。當學生意識到我在觀察他們的行為時，他們會努力地表現得更好一些。但在這里作為觀察者的教師不要讓自己的行為變成監督，它們之間的區別是，前者始終保持不干涉態度。這就是一種不“言”不“行”的無形之控。總之，面對孩子的課堂違紀，我們教師必須平和的心態，并不斷提高應對突發事件的科學有效的處置能力，才能更好地開展教學工作，提高課堂教學質量。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795

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