1、英語教學的升華 內容摘要：在英語教學過程中，教師總是用情感目標作為達成認知目標的手段，教師要充分利用自身和教材所蘊含的情感因素，熏陶學生的心靈，激發起他們的求知欲和自信心，養成良好的情感品質，使其的內心得到一次升華。利用能影響學習效果的情感因素，培養學生興趣，增強學習原動力以及學習主動性和積極性，實現教學中師生共同參與并和諧發展，達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的。關鍵詞：情感 師愛 升華上周在徐州一附小聽了一堂三年級的英語課，在課臨近結束的時候，老師將教學和熱愛地球，熱愛和平聯系在一起，使孩子的內容得到了一次升華。美國心理學家羅杰斯認為，無論在學習活動的準備階段，進行階段或結束

2、階段，學生的認知過程與情感過程總是交織在一起，是一個統一的過程。在英語教學過程中，教師總是用情感目標作為達成認知目標的手段，教師要充分利用自身和教材所蘊含的情感因素，熏陶學生的心靈，激發起他們的求知欲和自信心，養成良好的情感品質，使其的內心得到一次升華。 一、活用教材，激發情感。首先，可以運用英語本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。如在牛津英語5bunit10中教授國家類詞匯時，我在教授完教學內容后，適時引導學生，china幅員遼闊、是世界上人口最多的國家， 56個民族就象一個大家庭，我國的社會主義經濟建設事業蒸蒸日上，人們正滿懷豪情地邁向社會主義現代化國家，中國已經成功舉辦了29界奧林匹克

3、運動會,把我們國家的繁榮穩定、國富民強充分展示在世界的面前，我們是chinese，是社會的棟梁，是祖國的未來的接班人。english是全世界的通用語言，面對世界多極化的、全球化的趨勢，精通english，能說一口漂亮的english，是我們與世界接軌的橋梁，可以把我們的先進技術傳播到海外，把外國的先進的科學文化知識為我所用。we are chinese, we can learn english well, china will be greater.這一教學情境的創設使用使學生產生了強烈的求知欲和愛國激情，大大地激發學生的學習熱情，全身心地投入到英語學習中去。其次，在教師的備課過程中，更要充

4、分挖掘教學材料中的情感因素。小學生愛說，愛唱，愛表現自我，小學階段把教學中的重要句型編成富有旋律和節奏的chant也是非常有效的教學手段。其次，教師要注重英語知識的活學活用，早晨見面說聲good morning,中午問侯good afternoon,放學分別說goodbye見到家長good evening；此外，我還充分利用小學生愛表現這一特點，我要求學生們每天回家都要把她們在學校里面學到的知識回家教授給家長，家長可通過老師發下去的反饋表向老師反饋自己的學習成果，還可以利用網校和老師交流。這樣呢讓學生回家也可以找到一個練習英語的氛圍，實踐表明，這一活動非常有效，學生們的英語學習熱情一下子提高了

5、很多。我還利用學校黑板報，墻報等開辟英語園地、英語角，要求學生們定期出刊英語手抄報，把英語書本知識與實際生活緊密聯系；學校廣播還定期播放英文小廣播，圖書室增添英語閱讀資料，讓學生意識到英語就在身邊，并不知不覺運用英語，感受到英語的親切感。 二、適用師愛，激發情感。 在小學英語教學活動中，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。別林斯基認為“是教學的工具和媒界，對孩子的信任是教育成功的保障。教學中教師的情感，首先源于教師對學生真摯無私的神圣之愛，源于教師對教育事業的執著追求”。 學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學生在這方面表現尤為突出。如果教師在課堂

6、上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態度；在課間，盡量創造條件，與學生進行接觸，如與學生談心，與學生游戲。當學生在學習中遇到困難時，教師耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責批評。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。這樣不管在課堂內外，還是學習生活中，都讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升

7、騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉為行為，實現老師的期望。在教學中，我們不難發現，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產生濃厚的興趣，從而產生良好的情感興趣，提高教學效果，因此融洽和諧的師生關系，是學生積極情感的土壤。 三、巧用過程，激發情感。 贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”因此在教學過程中激發學生的學習情感，可使教學達到事半功倍的效果。 （一）、以畫助情 英語教學中提倡教師用英語組織課堂教學，所以有時教師黑板上簡單的幾筆構畫遠比枯燥的說教要生動形象得多，學生理解得快

8、，接受得也牢。如教授天氣類詞匯sunny、cloudy、windy、snowy、rainy時,黑板上草草幾筆，形象生動，學生跟著教師邊說邊理解，圖情交融，動靜結合，有聲有色地教學激發了情感，增強了學生的形象記憶。又如我曾經看到過一個特級教師在教授完三年級學生的學習用品類詞匯后，在黑板上畫出這一物品的一個特征，讓學生們猜whats this?在這一情境中自然操練句型。由于有的物品教師只畫出了它的一個細節，如鉛筆只畫一個圓中間點個點實際上是由上往下看的效果，學生們很難猜出來，但他們一個個興致勃勃的。這個游戲環節我也把它用到了我的教學過程中，屢試不爽。(二)、以演育情情感總是產生在真實的教學情境中，

9、情境教學力求使學生即景生情，因情說話，境生情，情生言，言生樂，樂生學。學生學習和掌握語言最好的方法就是圍繞他們生活的環境和感興趣的話題展開，所以假設真實的教學情境對培養學生的情感非常有效。如在學習節日這一單元中，學到spring festival這一節日名稱及句型what do people usually do at spring festival時,我創設人們過新年的快樂情境，利用多媒體課件向學生們展示人們過春節的情境,展示了孩子們在春節常見的對聯、窗花、剪紙以及孩子們最喜愛的鞭炮和紅包，使原本枯燥，抽象的單詞，句型變得具體、生動、鮮活吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，使學生真正投入到學習中，主動參與到學習中。外語教學專家hs chuman 認為：情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。學習者的情感態度在英語學習中不容忽視。教學中應將學生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學生。利用