1、四川省鄰水縣壇同中學高二語文勸學（課時1）教案授課時間 年 月 日 第 周 星期 第 節課題教學目標知識與能力了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述。過程與方法1學習比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。2掌握絕、強、假、望、聞等多義詞義項，積累四個通假字，三個文言虛詞。情感態度與價值觀明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。教學重點1.比喻的含義和內在聯系。2.背誦全文，積累文言詞語。教學難點掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。教學環節教 學 內 容（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）教學方法預

2、習提綱1.提綱式教學法。以板書為提綱帶動各個教學環節，利于學生背誦、理解。2.點撥法與討論法相結合。分解比喻句含義，分析與中心論點的關系，教師示范分析第二段，用圖示法教會學生方法，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題，訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。3.探究拓展法。設計一些探究性思考題目，如：“勸學到底勸人們學什么？”“有人說，勸學是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把人放在重要位置上進行論述。對此，你是如何認識的？”等等，訓練學生探究思維的能力，提高學生的思維品質。1.朗讀課文，結合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。2.結合注釋，疏通文意。第一課時教學

3、要點作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。教學環節教 學 內 容（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）一、導語設計二、荀子簡介學生讀注釋，教師補充。三、解題四、熟讀課文，把握文意一 誦讀課文，整體感知1.聽錄音或教師范讀。2.檢查字詞積累情況3.教師作朗讀提示4.學生自由朗讀課文523名學生讀，師生發現問題，及時糾正。培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人

4、已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的勸學就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。（板書文題）荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學，韓非和李斯都是他的學生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調后天學習的重要性，注意發揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有“諸子大成”的美稱。勸學中的“勸”起統領全篇

5、的作用。“勸”是“勸勉”的意思。繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作形旁的字，多數有“勉勵”的意思，如“勵”“努”等，這是“勸”的本義。而現代漢語中，“勸”解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以勸學為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。為了突出強調，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例如，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即“學/不可以已”，以下同學們要根據文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態度讀出來嚴格按標點符號的停頓來讀。要求：讀準字音；注意朗讀節奏課文誦讀教學環節教 學 內 容（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）二 疏通文意，檢查落實1.學生結合注釋朗讀課文，疏通文意，并完成練習一。學生質疑，相互交流。2、教師提問幾個重、難點的語句，了解學生的學習情況。3、整理、歸納文中重要文言知識4.學生歸納段落提綱，教師幫助學生理清全文思路。五、背誦課文六、布置作業。以學習小組為單位回答問題，按逐段進行的方法，抽出某一小組，以讀課文、翻譯、讀出比喻句為序，把活動的成果展示給全體同學。如有疑問，教師應及時給予解答。第1段：中心論點：學不可以已熟讀課文，力爭成誦。認真閱讀注釋，正確理解文中的通假字、重點常用虛實詞和難懂句子書