1、 以市場為導向創立高校會計特色品牌專業的研究 黨的十八大報告中明確提出了高等教育要注重內涵式發展，這說明國家對高等教育的方針是由規模式擴張轉向結構調整與內涵發展。高等院校培養的人才如果不能滿足社會的需求，將嚴重影響學校的生存與發展。為了更好地滿足社會對人才的需求，培養出具有扎實專業基礎、熟練操作技能的應用型人才，高等院校必須改進教學內容、教學方式，調整人才培養模式，加強對學科及特色品牌專業建設的探索。 一、研究背景 近年來，通過對用人單位的回訪，我們了解到多數用人單位對我們的應屆會計專業畢業生的工作表現不滿意，究其原因主要是我們的大學畢業生走上工作崗位后，崗位適應能力較差，需要的磨合期較長，團

2、隊合作和溝通交流能力較差，難以滿足工作部門的實際需要。面對來自大學生就業壓力和教學理論與實際相脫離的教育現狀，我們必須重新定位高校的教育目標，深化教學改革，加強學科及專業建設。因此樹立品牌專業的意識，為社會培養符合實際需要的優秀會計專業人才是目前經濟類院校的當務之急。 二、會計專業人才需求現狀分析 隨著我國會計工作不斷改革以及經濟業務與國際接軌，企業對會計人才提出了更高的要求，但是在規模式擴張的背景下高等教育質量是很難保證的，高校畢業生的質量與企業對會計人才的需求還存在很大差距。 1.會計人才需求結構分析。通過走訪企業，大多數企業表示，在全球經濟一體化的今天，企業的經營活動越來越復雜化、多樣化

3、；企業之間的競爭范圍不斷擴大，他們對會計人員的要求也不斷提高。企業迫切需要會計人員既擁有堅實的理論知識及實踐操作技能，又要具有創新意識和應變能力，只有這樣的中高級會計人才才能滿足用人單位的需求。就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才尤其緊缺，而初級會計人才已相對飽和。 2.招聘企業注重對應聘者綜合能力的考核。多數有經驗的企業招聘者，無論是大中型企業還是小微企業，在招聘應屆畢業生的時候，看重的是畢業生的定性、耐性和可塑性，專業僅作為參考，至于經驗，更不是重點考慮要素。因為，用人單位都清楚應屆畢業生從學校跨入職場后，面臨的將是一個不斷適應、磨合、學習、提升的過程，所以，很

4、多企業有著自己選拔人才的標準，但是不少企業會設置不同的場景，通過讓應聘者說出解決方法來測試其應變能力、處理問題的能力、抗壓能力和團隊合作能力等。在具體的實務工作中，會計人員的應變能力表現在處理問題時的獨立性、條理性、靈活性。企業認為現在的會計專業畢業生在實際工作中欠缺的有：第一，實踐經驗，作為一名會計專業者，還要對審計及法律知識有一定程度的了解。第二，職業規化能力與自身的職位定位。第三，遇到問題無法主動、出色地加以解決，安于現狀，缺少改善工作的建議和見解。事實說明，應屆畢業生盡管在應聘會計、審計等崗位時有一些弱勢，但只要自己踏踏實實從基本的核算工作干起，擺正心態，準確定位，就有發展的機會。 三

5、、會計品牌專業建設中存在的問題 高等教育的內涵式發展方針，要求高校注重人才培養質量。當前形勢下高校的人才培養模式如果沒有特色和優勢，勢必會影響高校未來生存與發展的空間。高校會計專業建設必須根據經濟和社會發展的需要，以市場需求為導向，調整人才培養方案。當前高校會計專業建設中存在的問題主要表現在以下幾個方面。 1.會計教育目標與社會需求脫節。會計教育必須跟上經濟社會的發展，滿足社會對人才的需求。會計教育應使學生具有作為一名會計人員應具備的學習能力和創新能力，使其能夠終身學習。但我國大多數高校的培養目標表述不清晰，缺乏自身特色。主要表現在：忽視市場需求，缺乏市場導向觀念。會計培養目標應隨著社會需求適

6、時調整，不斷優化、改革人才會計學專業培養方案，構建社會發展需要的課程體系。社會需要什么人才，學校就培養什么人才。目前會計人才需求市場對會計人員的需求層次和各層次的需求數量是有差異的，高校應該根據本校學生的生源質量制訂不同的培養目標。各高校要結合自身優勢，突出專業特色，建設特色品牌專業，培養高素質精品人才。忽視對學生職業道德和人格素質的培養。目前高校強調會計職業能力的培養，卻忽視了對學生職業道德和人格素質的培養。國務院關于中國教育改革和發展綱要中指出，高等學校本科教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質及創新精神。 2.高校會計教學模式難以適應市場

7、的需求。隨著知識經濟的發展和市場的深化，社會對會計人才的需求無論是知識水平還是能力結構等方面都有了更高的要求。因此高校的會計教育需要建立一種合理的教師教學模式和學生學習模式來適應當前經濟發展對會計人才的需求。會計課堂教學模式的問題。目前，高校的會計教學通常是先進行理論教學，進而再讓學生通過模擬實驗去認識會計實際操作過程。但是大多數高校的實踐教學體系還不夠完善，實踐教學環節比較薄弱，加之大多數高校的會計專業教師是畢業后直接從教，缺乏會計學實務操作經驗，而且，每個教師對實際操作的理解程度存在差異，設置的實驗方式有較大的差別，這使學生的學習效果很難保證，導致學生覺得學習會計專業知識比較困難，在面臨實

8、際工作時上手較慢。究其原因是這種教學方式違背了人們認識世界的基本過程。教學手段特別是會計實驗教學手段還不能很好地適應會計教學改革的要求。主要問題表現在：第一，教學內容滯后。會計是時效性很強的專業，近年來我國會計改革步伐也在加快，2006年頒布了39項企業會計準則和審計準則。新準則覆蓋了企業各種類型的經濟業務，增加了原準則中沒有的或原準則雖然有但規定不詳細、不明確的內容，如企業年金基金、股份支付、投資性房地產、生物性資產、金融工具的確認計量與列報、保險合同的規定等。新準則在內容上有了很大變動，但很多院校的會計專業在教材選用上并沒有與之配套，教學內容嚴重滯后，他們選用的教材雖然是新準則頒布后出版的

9、新教材，但很多只是形式上的變化，內容并沒有實質性變更。第二，課程設置不配套。隨著近幾年高校的擴招，學生規模不斷擴大，生源質量卻逐年下降，高校的擴招又造成師資緊缺，一些高校在制定教學計劃時受自身客觀條件和經驗的限制，根據自己的師資條件開設課程，并沒有考慮市場需求，特別是在專業課的設置上，與新準則相配套的課程開設很少，各門課程之間缺乏有機聯系，內容上還存在著相互割據、又過多重復等問題。第三，思想觀念落后。新會計準則最大的亮點就是國際趨同，而國際會計準則的制定是以原則為導向，新準則的發布，使會計人員由遵循制度變為了遵循準則，新準則很多地方體現了會計人員專業判斷能力的重要性，準則本身簡化、靈活了，但確

10、認、判斷復雜了。傳統的會計教學強調對學生知識的灌輸，忽視市場對學生素質的要求，開設的選修課數較少，局限于會計專業范圍內，學生知識面過窄，不利于培養學生的全面素質與綜合職業能力。教學團隊建設的問題。隨著高校擴招，會計專業學生規模偏大，專業教師數量偏少，教學任務繁重。本專業老師的教學工作量較大，這成為制約教學質量和科研水平提高的重要因素之一。目前，我國高校教學團隊建設的問題主要有：第一，本專業的一些重要方向缺少較有影響的學科帶頭人，學科建設對專業發展的支撐作用還不夠。教師數量和社會實踐能力短期內還難以滿足教學改革的需求，同時，教師在擺脫傳統教學模式，適應多變的會計教育教學環境和培養高技能會計人才的

11、時代要求方面，仍存在不足。第二，盲目追求師資的高學歷，重科學研究輕教學研究。當前在高等院校晉升職稱、職務升遷均以高學歷、科研成果作為第一要求標準，這些唯學歷及科研論無疑大大挫傷了廣大教學第一線講課教師的積極性，多數教師已無心進行教學法研究，教學效果可想而知。會計教材選用的問題。教材的質量高低直接體現著高等教育和科學研究的發展水平。目前，各高校單獨或聯合其他學校組織教師編寫了各種各樣的會計課程教材，教材的版本很多，質量良莠不齊。任課教師在選用會計教材時隨意性大，這樣就出現了會計專業使用的教材不配套的現象。由于不同出版社出版的教材涵蓋的知識結構和側重的方面各不相同，所以如果會計的相關課程不使用同一

12、個出版社的系列教材，就容易出現相關課程的教學內容銜接不上或教學內容重復的問題。如果教師在課堂教學時再不做適當地調整，甚至會出現會計知識點遺漏的問題。另外，有些教材無配套習題，學生除了重復做教師講過的例題之外，缺乏相應的習題練習以鞏固所學的知識。 四、建設會計品牌專業的措施研究 會計專業品牌建設是高等院校提高本科教學質量的保證，為此高校要貫徹就業導向與職業導向，努力克服傳統會計教育的不足，適應社會對人才的需求。建設會計品牌專業要緊密結合學院的辦學定位，制定既具有前瞻性又具有針對性的年度及中長期發展實施方案。會計品牌專業建設包括：確立會計教育目標、改進會計教學模式、教學團隊建設、專業課程建設等內容

13、。 1.準確定位會計品牌專業的教育目標。會計品牌專業的培養目標應以市場需求為導向。立足人才市場的需求，培養會計、審計、公司理財等方面的專業人才。高校會計本科教育應走職業化教育的道路，培養學生從事會計職業所必需的知識和能力，并教育學生更好地適應社會。 2.更新教學理念，改進高校會計教學模式。會計本科教學奉行以學生為本，以市場需求和學生就業為導向的人才培養理念。從會計專業教育的既定目標出發，為適應社會經濟發展和個人就業需要，充分體現寬口徑、厚基礎、重能力、高素質的培養特色。不斷完善專業培養方案，提升課程建設水平，更新教學內容和方法，改善實踐教學條件，提高教學效果。主要措施有：增加學生自主學習的時間

14、，實驗教學由封閉教學轉向開放教學，加大學生自主創新及設計能力的培養。將以教為中心轉變為以學為中心。以學生為主體，改革教學過程和教學方式，通過實踐教學、案例教學、啟發式教學來培養學生的主動學習能力、分析問題的能力和解決問題的能力。鼓勵學生并積極指導學生參加課外創新設計活動，提高創新及設計能力。鼓勵教師教學改革科研立項，通過課題研究，更新教學觀念，改革教學內容，并在教學過程中不斷吸收會計學領域新知識、新理論，與國際會計準則接軌，不斷改革會計課程教學內容，加強適應職業培養方向的新教材建設。加強國外優秀教材的引進和使用，大力發展和提升雙語教學水平。在課堂教學中不斷改變傳統的課堂教學方法，充分調動學生學

15、習的積極性，幫助學生確立自主性學習的觀念，使他們盡快適應自主性學習環境。教學中以學生為主體，以培養學生行為能力為目標，激發學生的學習熱情和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習。在教學過程中不斷研究教學方法，以案例教學為主，同時采用啟發式、討論式，教師在教學過程中不斷探求研究性教學方法，培養學生創新能力和實踐能力；充分利用現代化教學手段，例如，精品課網絡資源和校園網絡教學平臺（BB教學平臺），既節省時間又便于引入會計核算程序實例，增強學生的感知力，調動學生學習的積極性，促進學生積極思考，提高學生的綜合素質。會計專業本科教學應積極進行會計教學改革與創新，提高教學質量。探索校企結合的道路，推動教

16、學研究，注重讓學生在做中學，在學中做，學練并重，強化學生能力培養。帶領學生到校外參加會計實務工作的實踐性畢業實習。通過校外實習，加深對專業知識的了解，鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。改革和完善專業課考核考試的方法和內容。改革現有專業課程的考試考核方法，注重對學生綜合素質以及靈活運用知識能力的考核。為了培養和提高學生的能力，在教學中應針對不同的課程適當增加與工作實踐聯系性強的內容。同時針對實際工作中可能面臨的一些現實問題，引導學生系統深入分析并解決在特定的工作環境下處理設定的各種問題，并評價其處理方法的效果。另外，還應該引導學生關注時下熱點財經問題，并通過由學生自己收集、整

17、理相關資料，并在課堂上組織學生討論，闡明自己觀點的方式，激發學生的興趣，讓學生及時了解和研究社會理論界和實務界出現的新問題、新動態。 3.加強教學團隊建設。進行會計特色品牌專業建設的關鍵是建立一支結構合理精干高效的師資隊伍，這只師資隊伍應是了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。教學團隊的建設應從以下幾方面入手：第一，對于引進教師要把好教師聘用關，不能只盯住他們的學歷、職稱，更要考慮他們的實踐工作經歷和教學能力，培養一支素質過硬的師資隊伍。通過新任教師的崗前培訓，新教師試講、備課等教學環節以及教學大練兵的嚴格訓練及指派指導教師進行傳幫帶，在教學、科研等各方面加以指導

18、。本專業將重視對專業教師進行在職進修和培訓，努力提高學歷層次。第二，積極擴大學術帶頭人、專業骨干教師的影響和知名度。培養一批具有學科發展影響力的中青年學術帶頭人和學術骨干，帶動本專業的整體提升，同時，以學科帶頭人培養為核心，積極探索學科帶頭人、學術團隊相結合的學科建設思路，為專業建設提供有力的人員保證。第三，堅持以教學為中心，以科研促進教學。教師業務素質的提高主要通過科學研究與教學研究有機結合起來，在教學過程中及時引入教師在科學研究過程中獲得的最新科技信息，通過教學研究不斷豐富課堂教學的內容，促進教學內容的更新。教師通過對科研課題的不斷深入研究，可以及時掌握學科前沿的發展動態，并加大教學信息量，使講課更加生動活潑，更能激發學生的學習興趣。將研究過程中的思路、方法向學生講解，培養學生分析問題、解決問題的能力。 4.專業課程建設和教材建設同步進行。專業課程建設可以通過對核心課程進行不斷建設、完善來實現，這可以使教學內容最大程度地體現本學科的發展前沿，最大程度地反映企業實際賬務處理的規