1、 改革應(yīng)用 2 3 改革背景 1 改革成效 2008年，我校作出全面推行cdio的重要決策 cdio對(duì)非工程的管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是 否同樣具有很強(qiáng)的適應(yīng)性？ 6 10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的cdio適應(yīng)度 項(xiàng)目適應(yīng)度項(xiàng)目適應(yīng)度 課程適應(yīng)度課程適應(yīng)度 工商管理 公共管理 公共管理 公共管理 工商管理 管理科學(xué)與工程 / 企業(yè)管理 工科 管理科學(xué)與工程 / 土木工程 管理科學(xué)與工程 / 圖情學(xué) 管理科學(xué)與工程 / 工商管理 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)cdio適應(yīng)度評(píng)估專(zhuān)業(yè)性質(zhì) 物流工程 信息管理與信息系統(tǒng) 電子商務(wù) 工程管理 物流管理 人力資源管理 旅游管理 公共事業(yè)管理 行政管理 勞動(dòng)與社會(huì)保障 試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè) 7 分

2、層分級(jí)推行分層分級(jí)推行cdio策略策略 物流工程 工程管理 信息管理與信息系統(tǒng) 電子商務(wù) 物流管理 人力資源管理 旅游管理 行政管理 公共事業(yè)管理 勞動(dòng)和社會(huì)保障 全面推行全面推行cdio 重點(diǎn)借鑒重點(diǎn)借鑒cdio 部分借鑒部分借鑒cdio 8 3 12條標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)是否實(shí)踐cdio教學(xué)理 念的判定標(biāo)準(zhǔn) cdio改革推進(jìn)的基本內(nèi)容改革推進(jìn)的基本內(nèi)容 2 1個(gè)大綱 以產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和 能力要求為出發(fā)點(diǎn)，逐 項(xiàng)掛鉤。 4 5條指引 對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié) 構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng) 估和學(xué)習(xí)構(gòu)架的指引 1 1個(gè)愿景 學(xué)校任務(wù)是培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè) 技能、有社會(huì)意識(shí)和有 企業(yè)家敏銳性的工程師。 這是能在越來(lái)越依賴(lài)于 復(fù)雜

3、技術(shù)系統(tǒng)的環(huán)境中 保持高效、創(chuàng)新和卓越 所必需的。 9 cdiocdio的的1212項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 1. cdio 關(guān)聯(lián)原則 2. cdio 的教學(xué)目標(biāo)結(jié)果 3.集成課程設(shè)置 4. 工程概論 5. 設(shè)計(jì)-制作經(jīng)驗(yàn) 6. cdio 的工作環(huán)境 7. 集成化教學(xué)過(guò)程 8. 主動(dòng)學(xué)習(xí) 9. 教師的cdio能力 10. 教師的教學(xué)能力 11. 學(xué)生cdio 能力評(píng)價(jià) 12. cdio 項(xiàng)目評(píng)價(jià) 6 6個(gè)完全適用于旅游管理人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)完全適用于旅游管理人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) （一）以需求為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo) 借鑒cdio標(biāo)準(zhǔn)2：“教學(xué)目標(biāo)結(jié)果”理念 要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃必須明確具體的能力和學(xué)科知要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃必須

4、明確具體的能力和學(xué)科知 識(shí)教學(xué)目標(biāo)，而這些目標(biāo)既要符合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目識(shí)教學(xué)目標(biāo)，而這些目標(biāo)既要符合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目 標(biāo)，又要符合產(chǎn)業(yè)需求，還要符合學(xué)生、教師等標(biāo)，又要符合產(chǎn)業(yè)需求，還要符合學(xué)生、教師等 教育利益各方的認(rèn)同，并作為課程設(shè)置、教學(xué)大教育利益各方的認(rèn)同，并作為課程設(shè)置、教學(xué)大 綱制定和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的依據(jù)。綱制定和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的依據(jù)。 導(dǎo)入cdio“知識(shí)-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)培養(yǎng)理念 創(chuàng)建人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系 導(dǎo)入導(dǎo)入cdio“知識(shí)知識(shí)-能力能力-素質(zhì)素質(zhì)”協(xié)調(diào)培養(yǎng)理念協(xié)調(diào)培養(yǎng)理念的的 專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系 四個(gè)一級(jí)指標(biāo)： 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 個(gè)人技能和專(zhuān)業(yè)能力個(gè)人

5、技能和專(zhuān)業(yè)能力 人際交往、協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力人際交往、協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力 在社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行系在社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行系 統(tǒng)的能力統(tǒng)的能力 （二）構(gòu)建基于“知識(shí)-能力-素 質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的集成課程體系 借鑒cdio標(biāo)準(zhǔn)3：“集成課程設(shè)置”理念 課程結(jié)構(gòu)要很好地體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)要很好地體現(xiàn)“知識(shí)知識(shí)-能力能力-素質(zhì)素質(zhì)” 協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)-能力能力 分割狀態(tài)。分割狀態(tài)。 “知識(shí)知識(shí)-能力能力”認(rèn)知型的模塊化課程結(jié)構(gòu)認(rèn)知型的模塊化課程結(jié)構(gòu) 構(gòu)建路徑包含三種基本方式：構(gòu)建路徑包含三種基本方式： 垂直組織（課程知識(shí)的先后遞進(jìn)關(guān)系）垂直組織（課程知

6、識(shí)的先后遞進(jìn)關(guān)系） 水平組織（課程知識(shí)的橫向統(tǒng)整關(guān)系）水平組織（課程知識(shí)的橫向統(tǒng)整關(guān)系） 混合組織（水平與垂直的融合）混合組織（水平與垂直的融合） 按照按照“培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)技能、有社會(huì)意識(shí)和有企業(yè)培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)技能、有社會(huì)意識(shí)和有企業(yè) 家敏銳性，能在越來(lái)越依賴(lài)于復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)的家敏銳性，能在越來(lái)越依賴(lài)于復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)的 環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越”的培養(yǎng)愿景，的培養(yǎng)愿景， 積極探索構(gòu)建基于積極探索構(gòu)建基于cdio的的“知識(shí)知識(shí)-能力能力-素質(zhì)素質(zhì)” 協(xié)調(diào)發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展的“知識(shí)綜合化、課程模塊化、實(shí)踐知識(shí)綜合化、課程模塊化、實(shí)踐 體系化體系化”課程教學(xué)體系課程教學(xué)體系。 知識(shí)綜合化

7、：基于旅游業(yè)綜合性特質(zhì)，著眼 學(xué)生知識(shí)寬口徑培養(yǎng)，注重課程對(duì)達(dá)成學(xué)生 知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，合理 設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的人文社科和 自然科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué) 科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)全 球旅游信息化發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置了旅游信息化 課程模塊，凸顯我校在全省高校中的“旅游 信息化”人才培養(yǎng)特色。 課程模塊化：結(jié)合我國(guó)旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā) 展階段的人才需求變化，確定酒店管理、 在線旅游服務(wù)商經(jīng)營(yíng)管理、景區(qū)數(shù)字化管 理和會(huì)展信息系統(tǒng)管理四個(gè)板塊為我校旅 游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)方向，構(gòu)建起相 互支撐與關(guān)聯(lián)的課程群模塊。 實(shí)踐體系化： （三）以集成化教學(xué)過(guò)程推進(jìn) 教學(xué)方

8、法改革 借鑒cdio標(biāo)準(zhǔn)7：“集成化教學(xué)過(guò)程”理念 同時(shí)達(dá)成學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的目標(biāo) 教學(xué)方法。 改革改革1：明確：明確課程項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì) u綜合性綜合性 u復(fù)雜性復(fù)雜性 u真實(shí)性真實(shí)性 u團(tuán)隊(duì)性團(tuán)隊(duì)性 u自主性自主性 cdiocdio的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方式 基于項(xiàng)目的教育 和學(xué)習(xí) 改革改革2：構(gòu)建起多樣化的教學(xué)體系構(gòu)建起多樣化的教學(xué)體系 改革改革3：構(gòu)建開(kāi)放化的教學(xué)場(chǎng)域構(gòu)建開(kāi)放化的教學(xué)場(chǎng)域 u創(chuàng)立創(chuàng)立“師生共同體師生共同體”的知識(shí)構(gòu)建模式的知識(shí)構(gòu)建模式 u創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)無(wú)邊界的獲取和構(gòu)建知識(shí)的場(chǎng)域無(wú)邊界的獲取和構(gòu)建知識(shí)的場(chǎng)域 u創(chuàng)造創(chuàng)造良好的實(shí)踐良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境

9、環(huán)境 （四）以全程化考核增強(qiáng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 借鑒cdio標(biāo)準(zhǔn)10：“學(xué)生cdio能力評(píng)價(jià)”理 念 對(duì)學(xué)生個(gè)體在cdio教學(xué)方法中獲得的成效進(jìn)行具 體衡量，包括學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際交往能 力以及學(xué)生在何種程度上達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等 一是一是考核學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)方式與學(xué)考核學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)方式與學(xué) 習(xí)能習(xí)能力力 二是二是設(shè)計(jì)部分有多元化、開(kāi)放式答案的考設(shè)計(jì)部分有多元化、開(kāi)放式答案的考 核內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)條件，并根據(jù)核內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)條件，并根據(jù) 假設(shè)前提進(jìn)行判斷的系統(tǒng)思維習(xí)慣和開(kāi)放假設(shè)前提進(jìn)行判斷的系統(tǒng)思維習(xí)慣和開(kāi)放 思維能力思維能力 三是實(shí)行全程化考核，三是實(shí)行全程化考

10、核，逐步逐步增加平時(shí)考核增加平時(shí)考核 環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)和比重比重 課堂教學(xué)方課堂教學(xué)方 法設(shè)計(jì)：法設(shè)計(jì)：對(duì) 教學(xué)各個(gè)環(huán) 節(jié)，包含作 業(yè)、測(cè)試、 答疑等內(nèi)容 和時(shí)間的設(shè) 計(jì)。 授課內(nèi)授課內(nèi)容設(shè)容設(shè) 計(jì)：計(jì)：根據(jù)學(xué) 生的實(shí)際狀 況和基礎(chǔ)水 平，結(jié)合課 程教學(xué)大綱 確定講授內(nèi) 容的重難點(diǎn) 和詳略取舍。 學(xué)生出勤管學(xué)生出勤管 理理設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)：授 課教師一般 不點(diǎn)名，如 出勤率不高 時(shí)，可以通 過(guò)隨堂小測(cè) 驗(yàn)的方式提 高出勤率。 學(xué)生成績(jī)考核學(xué)生成績(jī)考核 評(píng)定評(píng)定設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)：強(qiáng) 調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 全過(guò)程的管理 設(shè)計(jì)，課堂表 現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、 實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)與 期中考試占課 程最終成績(jī)比 值很大） 1 2345 課程教學(xué)

11、設(shè)計(jì)包括的主要內(nèi)容 能力素質(zhì)訓(xùn)能力素質(zhì)訓(xùn) 練設(shè)計(jì)練設(shè)計(jì)：結(jié) 合學(xué)校人才 培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)定 位確定課程 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的 能力素質(zhì)要 求 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程及標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目、作業(yè)：10% 平時(shí)測(cè)驗(yàn)：5% 中期考試：15% 課堂表現(xiàn)：10% 期末考試：60% 總計(jì)：100% grades a a- b+ b b- c+ c c- d+ d d- f grades points per gredit 4.0 3.7 3.3 3.0 2.7 2.3 2.0 1.7 1.3 1.0 0.7 0.0 （五）以教師cdio能力標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo) 教師角色轉(zhuǎn)變 借鑒cdio標(biāo)準(zhǔn)9：“教師cdio能力的加強(qiáng)” 理念 教師要成為

12、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師要成為學(xué)生教師要成為項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師要成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，教師要成為學(xué)生的幫手教師要成為學(xué)生的幫手 ，教師還是項(xiàng)目的評(píng)估者，教師還是項(xiàng)目的評(píng)估者。 主要改革成果 突出旅游信息化突出旅游信息化 培養(yǎng)特色，創(chuàng)新旅游培養(yǎng)特色，創(chuàng)新旅游 管理專(zhuān)管理專(zhuān) 業(yè)教育教學(xué)一體化課程體系業(yè)教育教學(xué)一體化課程體系 專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，已有5名教師獲得博士學(xué)位，另3名教師在職攻 讀博士；1名教師被評(píng)為學(xué)校教學(xué)名師，3名青年教師在學(xué)校青年 教師教學(xué)競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。連續(xù)三年來(lái)，專(zhuān)業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生評(píng)教全部為優(yōu)秀。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，已有5名教師 獲得博士

13、學(xué)位，另3名教師在職攻讀博士；1名教師被評(píng)為學(xué)校教 學(xué)名師，3名青年教師在學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng) 的優(yōu)異成績(jī)。連續(xù)三年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生評(píng)教全部為優(yōu)秀。 專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，已有5名教師獲得博士學(xué)位，另3名教師在職攻讀博士；1名教師被評(píng)為學(xué)校教學(xué)名師，3名青年教師在學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。連續(xù)三年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生評(píng)教全部為優(yōu)秀。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，已有5名教師獲得博士學(xué)位，另3名教師在職攻讀博士；1名教師被評(píng)為學(xué)校教學(xué)名師，3名青年教師在學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。連續(xù)三年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生評(píng)教全部為優(yōu)秀。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，已有5名教師獲得博士學(xué)位，另3名教師在職攻讀博士；1名教師被評(píng)為學(xué)校教學(xué)名師，3名青年教師在學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。連續(xù)三年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生評(píng)教全部為優(yōu)秀。