1、精品資源讀書八得竊讀記教學(xué)參考二、 教學(xué) 目標(biāo)（一） 語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1. 生字儲(chǔ)量 ch沮喪 j 拾人余唾tu 不可遏制竊讀 qi 炒菜 cho鍋勺 sho踮起腳 di n 傾盆大雨qn屋檐 yn支撐 chn 目的地d 暫時(shí) zn貪婪 l n2. 多音字3. 詞語儲(chǔ)量：儲(chǔ)藏的數(shù)量。跑馬場：賽馬場。沖動(dòng)：誘動(dòng)；挑動(dòng)。沖擊撼動(dòng)。感情特別強(qiáng)烈，理性控制很薄弱的心理現(xiàn)象。猶轟動(dòng)。沮喪：灰心失望。拾人余唾： 比喻自己沒有創(chuàng)見，只是抄襲別人的言論、見解。出處 宋 嚴(yán)羽滄浪詩話 答吳景先書： “是自家閉門鑿破此片田地，即非傍人籬壁拾人涕唾得來者。 ” 一網(wǎng)打盡：比喻一個(gè)不漏地全部抓住或徹底肅清。不可遏制：

2、不能夠制止或控制。貪婪：貪得無厭。知趣：識(shí)趣；知進(jìn)退，不惹人討厭。領(lǐng)略情趣。傾盆大雨：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。出處唐 杜甫白帝詩： “白帝城中云出門，白帝城下雨翻盆。 ”適宜： 適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣： 知道好歹，不惹人討厭。 這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢： 比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。 文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中， 也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條， 再坐下來舒服地讀書。 這種最簡單的需求對一個(gè)窮學(xué)生

3、來說像 “白日夢 ”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。支撐：抵住使不倒下。支持住局面使不崩潰；勉強(qiáng)地維持。4. 作者朱蘇進(jìn)， 1953 年生于南京，16 歲從軍。 1977 年調(diào)至福州軍區(qū)創(chuàng)作室從事專業(yè)創(chuàng)作，現(xiàn)任南京軍區(qū)創(chuàng)作室主任， 為中國作家協(xié)會(huì)理事。 成名作射天狼 獲當(dāng)年全國最佳中篇小說獎(jiǎng)。凝眸，中篇小說， 1984，獲當(dāng)年全國最佳中篇小說獎(jiǎng)。絕望中誕生，中篇小說，1989，獲當(dāng)年全國最佳中篇小說獎(jiǎng)。接近于無限透明，中篇小說集，1993，獲當(dāng)年全國最佳中篇小說獎(jiǎng)。朱蘇進(jìn)和歷史劇名導(dǎo)陳家林合作創(chuàng)作了電視劇康熙王朝。林海音 原名林含英，小名英子，曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞 專科學(xué)校，畢業(yè)后任世界日報(bào)

4、記者。1948 年 8 月她同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任國語日報(bào)編輯。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫成城南舊事一書，深得讀者喜愛，被譯成多種文字。該書后來拍成電影。散文集兩地、作客美國等。短篇小說集燭心、婚姻歡下載精品資源的故事、城南舊事；長篇小說春風(fēng)；此外，還有許多文學(xué)評論、散文 等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。（二）閱讀能力目標(biāo)1. 學(xué)習(xí) 文章分層論述的結(jié)構(gòu)。2. 理解作品中運(yùn)用對比、烘托的作用。（三） 寫作能力目標(biāo)敘述集資讀書的經(jīng)歷。（四）思想教育感受讀書對人類的積極影響。三、教師建議讀書八得選自面對無限的寂靜，這是一本談讀書的隨筆。書中有那么多的獨(dú)特的、挑戰(zhàn)性格言式的句子，無情地向我們這些以讀書為

5、業(yè)的人，發(fā)動(dòng)著沖擊。讀書是為了求知，從培根以來就是這樣說的。“開卷有益 ”，更是成了我國民間的成語。在這樣現(xiàn)成的話語面前， 我們思維的觸角像裹上了塑料一樣喪失了一切活力。但本文作者卻對此發(fā)出勇敢的挑戰(zhàn)， 他提出讀書的目的就是為了自己思考，而不是被動(dòng)地接受作者的思想。他提出來的問題是，思考和求學(xué)的關(guān)系。他的觀點(diǎn)是，思考比接受更加重要。竊讀記 的主干是一個(gè)故事，由兩次 “竊讀 ”組成。 第一次被老板發(fā)現(xiàn)，遭到拒絕。 第二次，是得到一個(gè)好心店員的理解，主動(dòng)提供書本。 如果僅僅寫這樣兩個(gè)過程， 文章有趣、動(dòng)人程度也就很有限了。但是， 文章 采取了另外一種辦法，顯得十分動(dòng)人，相當(dāng)有趣。四、課文講解讀書八

6、得（一） 文章主旨文章 從學(xué)和思的辯證關(guān)系切入論題。學(xué)習(xí)而不思考，如學(xué)習(xí)書本知識(shí)，書本知識(shí)有正確的，有不正確的， 不加思考， 把不正確的知識(shí)也接受了， 這就受到欺騙， 所以稱罔。 正確的知識(shí)，如科學(xué)一定要由淺入深、 按部就班去學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)而光思考， 不按照科學(xué)知識(shí)去思考， 容易陷入迷誤。只有學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，才能學(xué)到正確的知識(shí)，不致胡思亂想，陷于迷誤。（二）重點(diǎn)語句一個(gè)教授問他的學(xué)生。今天你做什么？學(xué)生的回答是：讀書，教授又問：明天做什么 ?學(xué)生的回答仍然是：讀書。教授憤怒了：那你還用什么時(shí)間去思索呢？解析 此句話闡述了學(xué)和思的相結(jié)合。學(xué)而不思，學(xué)了知識(shí)不會(huì)分別知識(shí)的正確與否，不會(huì)從中得到啟發(fā)，

7、不會(huì)活用，不行。思而不學(xué)，只是空想，不知道自己想的問題是否前人已經(jīng)解決， 倘前人已經(jīng)解決了，那再去想不是白費(fèi)了？倘前人沒有解決，不知道從前人已經(jīng)研究過處繼續(xù)前進(jìn)， 再從頭開始，是再走前人已經(jīng)走過的路，也是浪費(fèi)。所以一定要學(xué)與思結(jié)合才行。（三） 寫作特點(diǎn)歡下載精品資源文章 運(yùn)用了比喻論證的方法，即設(shè)立比喻論述某種道理。例如第三段用“讀書是花朵，思索是果實(shí) ”比喻來論證 “學(xué)而不思， 學(xué)了知識(shí)不會(huì)分別知識(shí)的正確與否，不會(huì)從中得到啟發(fā)，不會(huì)活用，不行。思而不學(xué)，只是空想”的論點(diǎn)。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語言 表達(dá)具體生動(dòng)。本文還運(yùn)用了歸納論證的方法：第一段先列舉“一個(gè)教授問他的學(xué)生。今天你做什

8、么？學(xué)生的回答是：讀書，教授又問：明天做什么 ?學(xué)生的回答仍然是：讀書。教授憤怒了：那你還用什么時(shí)間去思索呢？”一句引出論述，之后層層闡述，最后歸納出論點(diǎn)。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，最后得出的論斷就令人信服。竊讀記（一） 文章主旨讀課題，就會(huì)不由自主地想起魯迅 筆下孔乙己那 “竊書不算偷 ”的話來。孔乙己“竊 ”的是書，而本文 “竊 ”的則是讀， 情趣上大相徑庭。 品讀課文， 我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、 恐慌和懼怕的痛苦， 體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以

9、“竊讀 ”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書等場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀 ”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我 ”對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望。（二）重點(diǎn)語句一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。解析 “貪婪 ”是指貪得無厭， 沒有滿足的時(shí)候。 這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻 -將滿懷讀書渴望的 “我 ”比作一匹饑餓的狼， 一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。 寫出了 “我 ”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。（三） 寫作特點(diǎn)作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了

10、”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去， 又可以接著讀的驚喜； “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧 ”，利用 “下雨天，留客天 ”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚。在“竊讀 ”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我 ”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。”這其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我 ”“竊讀 ”時(shí)的心理。（四）課后 練習(xí) 解答第一題（讀書八得主要觀點(diǎn)

11、為站著讀，論讀書三種姿勢都有。）讀書八得中的主要觀點(diǎn)屬于讀書的三種姿勢所說的“站著讀 ”。這主要和姿勢一文說的不能不加分析地全盤吸收，要用自己的體驗(yàn)和智慧加以檢驗(yàn)，要批判地讀，敢于與權(quán)威對話等等“站著讀 ”的觀點(diǎn)相通。論讀書里則躺、坐、站三種讀書姿勢都有涉及。具體如下：1. 文中說的讀書可以消遣與姿勢講的休息、消遣、享受的躺著讀是一樣的。2. 文中最大量涉及的讀書求知的多方面的重要作用，與姿勢 所說的必須虛懷若谷、認(rèn)真求知的坐著讀是相通歡下載精品資源的。還有，與姿勢里說的正襟危坐、刻苦鉆研坐著讀也是相通的。3. 只按照書本辦事是呆子等，和姿勢里講的不能不加分析地全盤吸收，敢于與權(quán)威對話等是實(shí)質(zhì)

12、一致的。此外，論讀書關(guān)于讀書的功能又可歸為二類：尋找真理與塑造人格。比較出兩文不同于姿勢的東西。讀書八得有兩點(diǎn)：1. 文中反復(fù)說的思索、消化，其實(shí)也包括姿勢所說的通過一絲不茍的反復(fù)鉆研、思考，吸收書中全盤的精義。2. 文中 4、5、6 條里所說的好書對讀者的巨大影響也是姿勢里有涉及，但所說的角度和重點(diǎn)有很大不同。論讀書有三點(diǎn)內(nèi)容不大同于姿勢：1. 讀書求知的作用和目的是該文的重點(diǎn)，文中有多角度的豐富精辟的論述，其中的重點(diǎn)是尋找真理和塑造人格；2. 著重談了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，其知識(shí)本身沒有告訴怎樣運(yùn)用，運(yùn)用的智慧在書外，不做書呆子不迷信書本屬于此點(diǎn)； 3. 還專門談了有選擇地閱讀，只有少數(shù)的書要

13、通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀的問題。第二題（一個(gè)是情感性的主動(dòng)的，一個(gè)是理性的被動(dòng)的，但都是自覺自愿的行為。一篇故事動(dòng)人，高潮撼人；一篇說理雄辯巧妙）主要有兩點(diǎn)不同。其一，一個(gè)是情感性的舉動(dòng)，一個(gè)是理性的行為。書店店員被女孩子的讀書情景所打動(dòng)，對女孩子酷愛讀書卻又無錢買書的處境充滿同情。小女孩書尚未看完，而書卻很快就要售完了。這位店員看在眼里，記在心頭， 關(guān)愛在行動(dòng)上，我們完全可以想象出這位店員特地為小女孩留起最后一冊書時(shí)的心情以及他平日里對她讀書行為產(chǎn)生的感動(dòng)、同情、愛心。所以這是愛的舉動(dòng)，情感性的舉動(dòng)。而隨園主人則是理性的行為。從文末鄭重提出 “歸必速 ”，可見主人擔(dān)心借者不還，大約古時(shí)也常發(fā)生不還

14、或不及時(shí)還的現(xiàn)象。這是一個(gè)矛盾。主人理性地處理好了這個(gè)矛盾，不僅以自己的遭遇作比，設(shè)身處地替對方著想，找出了應(yīng)借應(yīng)還的理由， 而且論證了一番 “非借不能讀 ”“讀必專， 歸必速 ”的言之鑿鑿的大道理，成就了一篇傳世佳作，使得無論借、 還，無論該幫助人和不該損害書主利益，都顯得合情合理。所以，這同樣是使人佩服的理性之舉。其二，一個(gè)是主動(dòng)自覺的行為，一個(gè)是被動(dòng)自愿之舉。 女孩子并未主動(dòng)求助，而店員卻主動(dòng)給予了她關(guān)愛和幫助。黃生是主動(dòng)求借的，從客觀行為本身，主人的幫助是被動(dòng)發(fā)生的；但從心理行為看，主人的出借，給予的幫助又是自覺自愿之舉。竊讀記是內(nèi)容、情節(jié)都很動(dòng)人的故事。店員送書一節(jié)是故事的高潮。前面的波折、曲折，小女孩心理、心情的起伏變化和充分展示，