“讀寫(xiě)結(jié)合、 以讀促寫(xiě)”金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 金錢(qián)的魔力是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第七組第二十四課。學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。在本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在結(jié)識(shí)了不少作家筆下具有鮮明特點(diǎn)的人顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書(shū)記，在長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士而餓死的老班長(zhǎng)本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題編排的，既是低中年級(jí)和本學(xué)期關(guān)于寫(xiě)人文章的銜接，又讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在繼承中得以系統(tǒng)性的發(fā)展。 本文選自世界著名的短篇小說(shuō)大師馬克吐溫之名作百萬(wàn)英鎊，文學(xué)藝術(shù)如此有特色，描寫(xiě)如此細(xì)致！課文講述了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。文章采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)之上的丑態(tài)。【學(xué)情分析】 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)喿x過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)這類(lèi)習(xí)作，已經(jīng)積累了這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，但這些讀寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)仍要進(jìn)一步的提升。以此為基礎(chǔ)，教者要以本組課文為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)本課文，按照“學(xué)生自學(xué)、師生討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫(xiě)人”的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與本文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以課文對(duì)“托德”描寫(xiě)的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)“托德”的人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)，并從這些語(yǔ)言材料中得出作者描寫(xiě)人物的方法，在習(xí)作中加以運(yùn)用，達(dá)到“讀中學(xué)寫(xiě)”的效果。【設(shè)計(jì)理念】 1、基于課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用重點(diǎn)段落突破法。課文第二自然段生動(dòng)具體地對(duì)“拖德”進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)，以突出人物“唯利是圖、傲慢無(wú)禮”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，以自由讀、范讀、品讀、延伸拓展讀等多種方式讓學(xué)生體會(huì)文章刻畫(huà)人物形象的方法。積累語(yǔ)言、誘導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原于“生活”之中。 2、“延伸資料再讀，入情入境時(shí)練筆”。在細(xì)讀第二自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)刻畫(huà)人物形象的方法，并引入小說(shuō)百萬(wàn)英鎊中的一段描述，在學(xué)生入情入境地讀，并產(chǎn)生表達(dá)欲望的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課堂小練筆，實(shí)現(xiàn)由“生活”到“語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。 3、 “細(xì)讀課文，修改練筆”。在學(xué)生練筆的基礎(chǔ)上，再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第六自然段，體會(huì)經(jīng)典名作中的人物神態(tài)描寫(xiě)的神奇，感受作者“抓住特點(diǎn)、運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法”的寫(xiě)作特色。了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法。修改小練筆，提升寫(xiě)的質(zhì)量。【教學(xué)目標(biāo)】 1、把握托德的性格特點(diǎn)。 2、了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法。 3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)課文內(nèi)容了解托德性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用于寫(xiě)作中。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、搜集小說(shuō)百萬(wàn)英鎊的資料。 2、精心設(shè)計(jì)課件。【教學(xué)過(guò)程】 一、引盤(pán)活經(jīng)驗(yàn)，豐富表象 （一）教師導(dǎo)言：回憶一下，新春佳節(jié)，當(dāng)你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時(shí)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用幾個(gè)詞或一兩句話來(lái)描述。學(xué)生可能會(huì)回答：詞語(yǔ)類(lèi)：如獲至寶、不知所措 、呆若木雞、興高采烈 、喜上眉梢 、喜從天降、喜出望外 、驚喜交加 、心花怒放、手舞足蹈句子類(lèi)： 1、我抿著嘴，弓著腰，借故來(lái)到洗手間。剛踏進(jìn)洗手間門(mén)，左手就情不自禁地摸出褲袋里的利是錢(qián)，拆開(kāi)一瞄，露出來(lái)一張紅色大鈔！“嘩！”我的臉好像綻開(kāi)的白蘭花，溢著滿足的愉悅。 2、奔跑、奔跑、奔跑!我的心激動(dòng)著，我的痛快已經(jīng)不能用淺薄的語(yǔ)言來(lái)表述，似乎我身上的每一根汗毛都有跳動(dòng)的歡暢。 （二）這就是金錢(qián)的魔力，這節(jié)課我們更深一步地走近它，去感受它身上的一種力量。（教師寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空后齊讀課題） 【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。”因此，上課時(shí)，我讓學(xué)生回憶在金錢(qián)的誘惑下的感受，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描述的情境之中，并用詞語(yǔ)、句子來(lái)描述，既拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也開(kāi)門(mén)即見(jiàn)山,讓學(xué)生回憶親身體會(huì)到的“金錢(qián)魔力”。】 二、理整體感知，理清脈絡(luò) （一）檢查預(yù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 通融、刻薄、鈔票、興致勃勃、十全十美 （課件顯示五個(gè)詞語(yǔ)）學(xué)生校對(duì)后，齊讀詞語(yǔ)。 （二）整體感知，授予概括內(nèi)容的方法。 1、誰(shuí)能從這五個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中選擇幾個(gè)，說(shuō)一說(shuō)與課文內(nèi)容有關(guān)的話？ 2、學(xué)生自由練說(shuō)。 （課文講了我到裁縫店買(mǎi)衣服，由于身上沒(méi)帶零錢(qián)，希望伙計(jì)通融讓我過(guò)幾天再付錢(qián)，伙計(jì)擺出一副刻薄的嘴臉，后因我拿出一張大鈔票，老板就興致勃勃地?zé)崆檎写遥€不斷稱(chēng)贊我的新衣服十全十美的事。） 3、抓住文章的重點(diǎn)詞進(jìn)行組合，這是概括內(nèi)容的一種方法。誰(shuí)能?chē)@文章的題目簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 4、學(xué)生自由練說(shuō)。 （課文講了“我“到裁縫店買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，后因我拿出一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，金錢(qián)產(chǎn)生了神奇的魔力，令我倍受關(guān)照的事。） （三）前后對(duì)比，初悟人物形象。金錢(qián)又不是妖魔鬼怪。它身上怎么會(huì)有魔力呢？托德、老板和我三人在金錢(qián)的魔力下產(chǎn)生了什么變化。請(qǐng)默讀課文，完成填空。 因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我 ，托德 ，老板 ；因?yàn)橛辛隋X(qián)，托德 ，老板 ，我 。 【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要遵循“整體部分整體”的原則。疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們還不一定能較為完整而又簡(jiǎn)潔地把握文本的主要內(nèi)容，因此教師適當(dāng)?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞，選詞說(shuō)話，圍繞課題說(shuō)內(nèi)容，對(duì)課文的預(yù)習(xí)檢查由易到難，步步深入，既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學(xué)能得法。】 三、讀讀中生疑，再讀解疑師：哪些語(yǔ)段給予你深刻的感受？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)托德的話，并在旁批注寫(xiě)感受。 （一）初讀初悟 生可能會(huì)朗讀匯報(bào)：“那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說(shuō)道：啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。 讀著這段話，我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)擺著刻薄嘴臉的人，令人討厭。”（生朗讀時(shí)可能會(huì)忽略語(yǔ)氣詞的朗讀處理）師：令人討厭的人說(shuō)話的語(yǔ)氣一定是刻薄的，別忽略語(yǔ)氣詞的朗讀處理。生再讀 （二）再讀再悟 生再讀再悟：此時(shí)我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)瘦瘦的男人，斜眼看著我，一臉的不屑，一副傲慢無(wú)禮的樣子。（板書(shū)：傲慢無(wú)禮） 師：把這種感受送進(jìn)詞句中，讀出來(lái)！（生再讀） 師范讀：“我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”托德說(shuō)得是反話，其實(shí)他是想說(shuō)：“我看像你這樣的”（這樣的窮人是不可能帶大票子的。） 師：對(duì)，托德恨不得把我趕出去，他把我看成了（乞丐、魔鬼） 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”教學(xué)中緊緊抓住“讀生動(dòng)”這個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，既有教師的范讀，又有明確的朗讀指導(dǎo)要求。更重要的是，這個(gè)環(huán)節(jié)中多層次、多種方式的朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的累積和內(nèi)化，加深對(duì)文本的理解，更為下面的練筆埋下伏筆。】 四、寫(xiě)延伸再讀，以讀促寫(xiě) （一）讀如身臨其境之時(shí) 1、我到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼？出示小說(shuō)百萬(wàn)英鎊中的一段描述，教師配樂(lè)朗讀。 二十七歲那年，我正給舊金山的一個(gè)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)人打工 我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時(shí)光。有一天，我膽子太大了，結(jié)果把小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛進(jìn)了大海。夜幕降臨，當(dāng)我?guī)缀踅^望的時(shí)候，一艘開(kāi)往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風(fēng)狂雨暴，他們不要我的船錢(qián)，干普通水手的活，用這抵賬。到倫敦上岸的時(shí)候，我破衣?tīng)€衫，兜里只剩了一塊錢(qián)。連吃帶住，我用這一塊錢(qián)頂了二十四個(gè)小時(shí)。在往后的二十四個(gè)小時(shí)里，我就饑腸轆轆，無(wú)處棲身了。第二天上午大約十點(diǎn)鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時(shí)候，一個(gè)保姆領(lǐng)著孩子路過(guò)，那孩子把手上剛咬了一口的大個(gè)兒甜梨扔進(jìn)了下水道。不用說(shuō)，我停了下來(lái)，滿含欲望的眼光罩住了那個(gè)臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來(lái)，全心全意地乞求這個(gè)寶貝兒。可是，只要我剛一動(dòng)彈，想去揀梨，總有哪一雙過(guò)路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒(méi)事人一樣，好像從來(lái)就沒(méi)在那個(gè)爛梨身上打過(guò)主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個(gè)梨。我受盡煎熬， 2、此時(shí)的我真是饑寒交迫，以至于我看到一個(gè)被扔進(jìn)下水道的梨，就（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合選段的內(nèi)容回答） 3、托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了我的處境。“那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說(shuō)道：接著讀” （二）寫(xiě)在入情入境之處 1、在學(xué)生讀如身臨其境之時(shí)，教師順勢(shì)穿插小練筆，以寫(xiě)促讀。說(shuō)罷，他又瞟了我一眼，站在我眼前的是這樣的一個(gè)人： （根據(jù)實(shí)際發(fā)揮想象，寫(xiě)一段對(duì)“我”剛進(jìn)店門(mén)時(shí)的外貌描寫(xiě)） 2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)練筆 【設(shè)計(jì)意圖 ：“閱讀教學(xué)就是要把寫(xiě)擠進(jìn)去。”葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”我在語(yǔ)文課堂閱讀中，注重讀寫(xiě)結(jié)合，做到讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，相得益彰。我通過(guò)資料的補(bǔ)充，充實(shí)文本的空白，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，有效地突破了課堂練筆的教學(xué)難點(diǎn)。】 五、品感悟?qū)懛ǎ薷木毠P （一）研讀課文第六自然段，站在巨人的肩膀上“自改 ”。 1、多種形式讀文段，悟“文意”。 （1）指名讀：當(dāng)我把錢(qián)遞過(guò)去，托德的那張臉馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉一定給大家留下了深刻印象，請(qǐng)誰(shuí)讀 （2）師生配合朗讀：笑容滿臉的托德，臉上還有，還有，還有，就像這種笑真（可怕、夸張、難看），這種寫(xiě)法真（夸張）（板書(shū)：笑容滿臉） （3）邊讀邊悟：當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，接讀托德笑得多累啊！這凝結(jié)的笑容背后讓我們看透了托德的心，此時(shí)的托德（窘迫、難堪），此時(shí)的托德（不知所措、呆若木雞）。 （4）齊讀：馬克吐溫不愧是語(yǔ)言大師，透過(guò)入木三分、淋漓盡致的刻畫(huà)，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人物形象就呼之欲出。為這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)喝彩！深情地再讀 2、體會(huì)神態(tài)描寫(xiě)之神奇，悟“寫(xiě)法”。 （1）如此“入木三分”的神態(tài)描寫(xiě)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？ （2）學(xué)生匯報(bào)：抓住人物特點(diǎn)、適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法。 （3）學(xué)生自改小練筆。 （二）再讀課文第六自然段，三人行必有我?guī)熝?，“互改 ”。 1、誰(shuí)愿意刻畫(huà)“我”當(dāng)時(shí)的眼神，誰(shuí)愿意刻畫(huà)“我”當(dāng)時(shí)的頭發(fā)，誰(shuí)更愿意刻畫(huà)“我”當(dāng)時(shí)的衣著？自選一項(xiàng)修改。要求學(xué)習(xí)“抓住人物特點(diǎn)、適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張”等寫(xiě)作手法，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。 2、學(xué)生互改，教師相機(jī)指導(dǎo)。 3、推選展示優(yōu)秀的課堂練筆。 生1：說(shuō)罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個(gè)人：亂糟糟的頭發(fā)已經(jīng)打成結(jié)，結(jié)與結(jié)之間又連成了一塊餅狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像一個(gè)黑色的大鳥(niǎo)窩。走近些，還能嗅出一陣汗水的酸餿味，簡(jiǎn)直就是一位“乞丐之王”。 生2：說(shuō)罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個(gè)人：臉頰深深地陷了下去，兩個(gè)大得出奇的眼珠仿佛是“掛”在眼眶里，除了能從中看出點(diǎn)“彷徨”外，木刻似的眼神，讓人很難分辨得出這不僅是兩顆玻璃珠，而是一雙活生生的眼睛。 生3：說(shuō)罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個(gè)人：上身穿著一件補(bǔ)丁的臟臟的短皮襖，下身是一條不長(zhǎng)不短的褲子。衣衫破爛，看上去土里土氣，皺皺巴巴的像一片咸菜粘在身上。那頂黑帽子和他油膩發(fā)亮的臉叫人難以分辨。 【設(shè)計(jì)意圖：新課改的課堂教學(xué)中強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀。在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，聯(lián)系到寫(xiě)，把寫(xiě)作方法教給學(xué)生；在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候又聯(lián)系到讀，學(xué)生提高讀的能力的同時(shí)，也提高寫(xiě)的能力，提高寫(xiě)的能力的同時(shí)，即提高讀的能力，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程。】 六、拓課外延伸，豐富積累 請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)完成下面的作業(yè)： 讀課文中的我既然是一個(gè)身無(wú)分文的人，怎么又會(huì)是一個(gè)百萬(wàn)富翁呢？這張鈔票是怎么來(lái)的，同學(xué)們一定很感興趣，下課后可找到百萬(wàn)英鎊這篇小說(shuō)閱讀。 寫(xiě)仿照作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法，寫(xiě)寫(xiě)你生活中印象深刻的一個(gè)人。 【設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇，給予不同層次學(xué)生較大的自主選擇空間，容易激發(fā)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確闡述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”無(wú)論是讀，還是寫(xiě)，都緊扣課文，注重拓展閱讀，注重讀寫(xiě)結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和有效性。】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 24*金錢(qián)的魔力 傲慢無(wú)禮 笑容滿臉 （語(yǔ)言描寫(xiě)） （神態(tài)描寫(xiě)）【設(shè)計(jì)反思】 金錢(qián)的魔力是節(jié)選美國(guó)著名作家馬克 吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)百萬(wàn)英鎊。體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，這是本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段重點(diǎn)體會(huì)“托德” 的人物特點(diǎn)，營(yíng)造“學(xué)生自學(xué)、師生討論”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并做到讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，以達(dá)到讓學(xué)生保持旺盛的寫(xiě)作興趣和有效的隨文練筆的目的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、導(dǎo)入有法，因勢(shì)利導(dǎo)。常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。如果說(shuō)金錢(qián)的魔力如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便引人入勝；那么這節(jié)課的導(dǎo)入恰似一支動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就定好基調(diào)，扣人心弦，新課開(kāi)始，教師用幾句貼切而精煉的引語(yǔ)導(dǎo)入：“回憶一下，新春佳節(jié)，當(dāng)你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時(shí)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一個(gè)詞或一兩句話來(lái)描述”，這不僅可以使學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，誘發(fā)思維，強(qiáng)化求知欲，還可以借此交給學(xué)生一把打開(kāi)新課大門(mén)的鑰匙，使教學(xué)收到事半功倍的效果。在整個(gè)教學(xué)中，它起著從生活到課堂、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)到本節(jié)課