現代教育技術讓中學英語復習課“活”起來 傳統中學英語復習課“活力不足” 復習是學習的一個重要環節,孔子說的“學而時習之”、“溫故而知新”就是這個道理。然而,如何上好復習課,卻是每位教師都面臨的重大問題與挑戰。對于英語復習課而言,復習要點體現為“兩基一綜”,即基本詞匯、基本語法和綜合運用。但是,對詞匯和語法的復習難以逃脫“題海戰術”和“滿堂提問”的束縛。英語課程標準要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。但是評價中往往更重視讀和寫,在復習課中表現尤為明顯。 然而,興趣才是最好的老師。在英語教學過程中只有學生對學習內容表現出強大的求知欲望和興趣時,才會積極主動地享受學習。北京師范大學的何克抗教授依據國內外語言學家對兒童、成人在各種不同條件下學習語言的大量案例,在其語覺論一書中提出了兒童的語覺敏感曲線,將這一理論應用于實踐,強調充分調動初中生語言學習關鍵期的優勢,在教學中采用以“言語交際為中心”的教學模式,學生的“自主聽”、“自主說”是學習語言知識與掌握言語能力的必要條件,“師生對話”和“兩兩對話”是課堂教學中兩種主要的言語交際方式。英語作為一種語言,工具性是其主要特點之一,在真實情境中的語言交際和運用應該是英語學習的核心指導思想,這其中就包括英語復習課。 以“言語交際”為中心的中學英語“專題復習式”教學模式 中學英語的復習課可以變得豐富多彩,因為語言本身的意義就在于它的社會交際性。王芳老師設計的Make our life happy這節課為外研版八年級下學期的一節綜合復習課,主要是將此學段的一個重要語法項目狀語從句融入與學生生活相關的話題中,展開一系列的讀寫訓練。 面向專題復習的中學英語教學模式大致包括四個步驟的內容:創設虛擬母情境引入探究主問題開展聽說讀寫等言語交際活動專題總結與升華(如圖1)。下面,結合王芳老師的這節課進行具體說明。 1.創設虛擬母情境 英語新課標的實施對教師提出了更高的要求,教師要善于結合實際教學需要,靈活地和有創造性地使用教材,對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。中學英語的專題復習課由于沒有具體Module和Unit可供參考,因此,需要教師首先創設一個虛擬的情境,然后整堂課的聽說讀寫活動都圍繞這個情境展開教學。王芳老師在課前和學生的交流中了解到學生雖然都是獨生子女,不愁吃穿,是家長的寶貝,可他們卻不感到幸福,特別是進入青春期后他們有很多煩惱。為此教師選擇了這個既教學又育人的話題,從而激發學生的興趣,使他們在真實的語境中去復習語法項目,在學中用,用中學。王芳老師首先虛擬了一封Hellen的來信,以此作為課堂教學的母情境(如圖2)。虛擬母情境的創設并非無本可依、無章可循,而是要緊緊圍繞教材內容,本節課的重點就是將時間、條件、原因、結果、目的等狀語從句進行復習。 2.引入探究主問題 虛擬母情境的創設為課堂教與學搭建了一個載體,使得狀語從句的復習不再枯燥和乏味。但是,要想讓學生有更好的學習效果,教師還必須為學生提供明確的學習任務和活動要求。王芳老師通過Hellen的來信,引出了可以引起中學生共鳴的話題,肥胖和交友的煩惱,接下來的聽說讀寫活動,就圍繞如何解決這個問題,即如何讓我們的生活變得更加快樂而展開。 3.開展聽說讀寫等言語交際活動 由于是復習課,學生對學習內容相對熟悉,教師的教學設計更像是“新瓶裝舊酒”的包裝。為了引導學生對“幸福”這個話題有深入理解,王芳老師自己編寫了豐富的拓展閱讀材料,并把文中有關狀語從句的語法知識加粗、劃線標注出來,提醒學生在閱讀過程中注意。學生在拓展閱讀之后,不僅了解了更多關于幸福的故事,而且還得到了一些具體的減肥、減壓、交朋友的策略。王芳老師把這些策略用狀語從句的形式表述出來,學生在習得之后開展寫作練習。王芳老師讓學生給Hellon回一封信,為他解除煩惱,中間要包含幾條具體的小建議,這樣學生自然而然就應用上了剛才的語句、語法。 4.專題總結與升華 王芳老師在學生聽說讀寫等言語交際活動完成以后,對本課的重點內容進行總結,并根據學生的反饋情況布置適當的作業。 現代教育技術讓中學英語復習課“活力四射” 在以交際為中心的中學英語“專題復習式”教學模式中,現代教育技術的應用發揮了重要作用。在王芳老師的本節課中,現代教育技術的作用主要有以下幾點。 1.信息技術支持下的情境創設 網絡作為一種傳遞信息的基本媒介工具,能為學生營造一個探索發現的學習環境。不論是來信傾訴生活的煩惱或者QQ聊天留言,都是學生喜聞樂見的生活的情境,將故事穿插于生活中,將情境生活化,將學習過程生活化。 2.豐富的網絡資源促進了以學生為本的分層教學 王芳老師在網絡環境的支持下為學生提供了豐富的學習資源,學生在教師的激發、引導、鼓勵下,根據自己的興趣和學習程度自主地選擇閱讀內容。通過對信息的檢索、思考、內化,組合起來,形成自己的觀點,獲得自己的認知方式,有利于發展自己的個性,提高獨立解決問題的能力,激發學生的創造性思維。并且,王芳老師注重分層教學,不僅在內容上有分層,而且在閱讀材料上有分層。在談到學生煩惱的話題,王芳老師給了學生兩個煩惱,一個是交友的煩惱,一個是肥胖的煩惱,學生可以選擇自己感興趣的話題。王芳老師針對兩個話題為學生提供了不同難度的閱讀材料,學生可以根據自己的學習狀況和網絡平臺中提供的閱讀材料標明的難度星號選擇適合的文章來讀,通過信息的再加工形成自己的觀點,通過小組的交流達到信息差的彌補和資源的共享。 3.Vclass網絡教學平臺有助于學生的打寫練習和互評互改 寫作的訓練往往花去課堂大量的時間,網絡環境為師生之間、生生之間提供了一