少年閏土教學設計一、設計理念：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程。其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點。這節課我講的是S版五年級下冊26課少年閏土第一課時。二、教學目標： 1、認知目標：學習生字新詞，理解字詞的意思及含義深刻的句子。識讀課后10個生字，識記其中的閏、胯、猬”。結合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如“鄭重、值年、祭祀、裝掠、伶俐”等。2、能力目標：練習把課文讀正確、讀流暢，把少年閏土讀成你的朋友。能通過自學、互助理解字詞的意思及含義深刻的句子。3、情感目標：體會人物性格特點，敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬于少年季節的“色彩”與“夢想”。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。三、教學重難點：1、教學重點：學習理解課文生字詞及意義深刻的句子。2、教學難點：以讀為主，初步感知課文內容，大意了解文章，了解閏土是個健康淳樸、機智勇敢的孩子了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。四、課前準備：1預習課文。2網上查閱魯迅生平資料。五、教學過程：第一課時(一) 名家介紹，開門見山、導入新課師：文學是一座神奇而瑰麗的殿堂，名著是其中的珍寶，今天讓我們叩開文學殿堂之門，閱讀這些凝結著情感與智慧的杰出作品。遠的咱們暫且不提，就近現代中國文學來說，你們知道有哪些優秀的文學作家嗎？生：巴金、老舍、冰心師：那位同學知道魯迅？（你了解到魯迅的什么），可能同學們有點一時想不起，我相信，只要我一說他的經典名言，你們就能想起了。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。魯迅是一位非常了不起的作家，我們來看看他的一些相關資料。（放）師：看了魯迅的介紹，大家還想不想看看這位偉人的童年是怎樣的？生：想。師：好，讓我們一起走進魯迅的童年，尋覓他的童年蹤跡。“孩子們，預習第20課少年閏土了吧?”生：“是。”師：“請寫一寫課題，好嗎?如果愿意，可以寫到黑板上。請注意閏字。”(生有的在本子上寫，有的在黑板上寫)師：“我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫閏土?”生：“因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土。”生：“他的父親非常愛他。”師：“是的，每個人的名字里都寄托著父母的希望與愛心。”師：“閏土，他的父母會這樣喊”生：“閏土。”師：“作為朋友魯迅會這樣喊”生：“閏土。”師：“你把閏土當朋友，會喊”生：“閏土。”師：“這就是要認識的朋友少年閏土。”設計意圖：引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里。（二)初讀課文，感知大意1練習讀文師：“魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年。你們喜歡這位朋友嗎?”生：“喜歡。”師：“請用你的朗讀表示你的喜歡吧!為了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利。”(生練習讀書，書聲瑯瑯)2展示讀文(師面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句)3了解大意師：剛才我看了大家讀書讀得非常棒，現在我要考考大家，看誰不僅把課文讀順了，還把課文讀懂了，敢不敢接受挑戰？生：敢！師：課文講了關于少年閏土的什么？生：他有紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，他會很多東西，他會看瓜、刺猹、雪地抓麻雀、沙地看魚、海灘拾貝師：團結的力量那么大呀，大家對閏土了解得不少，我想看看是不是每一個人都掌握了，請一位來和我扮演媽媽和放學回家的兒子，兒子可得告訴媽媽我你今天學到了什么，那位同學敢來挑戰？(情景創設，師生對話，感知內容：中午放學回到家，媽媽(師扮)與你交流談話)媽媽：“兒子，回來啦?!快把書包放下!”兒子：“是!老媽!”媽媽：“兒子，今天學得什么課文?”兒子：“少年閏土。”媽媽：“少年運土?往哪里運?”兒子：“是閏土，不是運土。”媽媽：“瞧，媽這耳朵!哎，這閏土是誰?”兒子：“他是魯迅30年前的一位好朋友!”媽媽：“長得啥樣?”兒子：“紫色的圓臉，頭戴一項小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”媽媽：“好可愛的孩子!這孩子考試考得不錯吧!”兒子：“是啊!好多題目我可能都考不過他!”媽媽：“他還比我兒子聰明？我可不信，說給我聽聽!”兒:“他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊!還有他雪地捕鳥，好了不起，還海邊拾貝殼可好玩啦!”師：哎，原來他會雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚呀，是了不起。但你能上課專心聽書，把學到的知識告訴媽媽，你也很了不起。設計意圖：學生怎樣與文本對話?其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時間還給學生。通過最初的讀文(“對話”)練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在確保這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵。其二，在讀通順的基礎上，讓學生初步感知課文講的什么。當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水_一硬灌。(三)書寫練習、鞏固宇詞1認讀生字：閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、訊2臨寫生字：教師強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”。3默寫生字 (略)師：大家這么短時間內不僅把文章讀通讀順，還能把課文情節口述出來，非常棒。當然，想要把課文理解的更深刻、透徹，生字詞的學習是非常重要的。我們先來學習一下生字詞，再進一步品讀課文，行不？生：行。師：（讀生字詞、示范閏、胯、猬的書寫，再叫學生組詞，）哪些詞意思不明白？（鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐）遇到不懂得詞怎么辦？生：問老師、同學、查工具書、聯系上下文理解師：我們學習最主要的還是要靠自己動腦筋去思考、去理解，才記得更牢，清楚。設計意圖：與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于學生養成一種認認真真做事的習慣。六、作業布置：熟讀課文、練習批注師：孩子們，看到這么有趣的少年，你們想不想和他也說上幾句話，談談心，跟他說說你的事？（想）好，那你們就與少年閏土