第 1 頁 共 4 頁 小學綜合實踐活動課學習心得體會小學綜合實踐活動課學習心得體會 我作為剛上崗的新教師 對于綜合實踐活動課來 講 仍然缺乏理論知識和實踐經驗 今天下午學校組 織全體教師進行了學習 從中收獲很大 體會更是頗 多 通過學習 我明確了教師在綜合實踐活動中應該 擔任的角色 教師不是單一的知識傳授者 而是學生 活動的引導著 組織者 參與者 管理者 協調者 評價者 研究者和開發者 作為教師需要不斷提高自 身的綜合素質 第一 要有與綜合實踐活動課程相適應的課程意 識 綜合實踐活動課程的特點決定了它比任何一門課 程都更需要教師有相應的課程意識 首先 它要求教 師切實轉變長期以來形成的 學科本位 的課程觀 形成實踐的課程觀 正確認識綜合實踐活動課程的觀 念是很難落實好這門課程的 其次 綜合實踐活動課 程要求教師切實確立主體意識 發揮學生的主體性 尊重學生的生活經驗和發展需要 興趣和愛好 作為 活動的組織者 引導者 參與者 與學生一起在活動 中發展 再次 綜合實踐活動課程要求教師具有生產 意識 綜合實踐活動課程不是一種預設課程 它比任 第 2 頁 共 4 頁 何一門課程都強調過程 注重引導學生從生活中生成 活動主題 在活動中發展 可以說 綜合實踐活動的 生成也要求教師具有創新精神和實踐能力 第四 綜 合實踐活動課程要求教師具有資源意識 注重引導學 生關注生活 關注現實 從現實生活中發現問題 提 出活動主題 開發利用廣泛存在的課程資源 那種寄 希望于依據某一 教材 來上綜合實踐活動課程的慣 性行為 可能是與新課程有距離的 第 二 要正確認識教師和學生在這一課程中的地位 充分體現教師和學生在課程中的地位有必要建立 一種新型的師生關系 合作式的師生關系 這種師 生關系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱為 打 乒乓 這一 打乒乓的過程是教師和兒童共同學習 共同探索 共同研究的過程 綜合實踐活動課程中的 師生關系也是如此 既不是學生中心 也不是教師中 心 教師和學生是平等合作的關系 既強調學生的自 主性 主動性 也強調教師的引導和支持 二者缺一 不可 第 三 要提高自身素質 發展自身能力 第 3 頁 共 4 頁 作為一線教師需要 規劃與設計的技能 組織 管理與協調的能力 探究與問題解決能力 收集和處 理信息的能力 如果我們再聚焦到教師指導所需要 的能力 再具體一些 那么以下四種能力是教師做好 指導所需要的 1 問題預測的能力 教師可以根據預 測 做好必要的知識儲備 在學生出現問題時及時有 效地給予點撥 以促進學生學習的深入 當然 要做 到充分的準確地預測是不可能的 需要教師以積極的 開放的心態來對待出現問題 在不斷的設計 實施 指導過程中提高預測能力 2 觀察能力 綜合實踐活 動需要教師有敏銳的觀察力 這是教師指導有效性的 基礎 3 對話的能力 這就要求教師蹲下來 認真傾 聽學生的觀點 想法 以合作伙伴的身份與其進行交 流 切忌完全以自我為中心 確定或轉移話題 切忌 變成簡單的告訴 4 組織交流的能力 在組織交流討 論時 教師應該創設一種民主的活躍氣氛 并注意運 用引導性提問 促進學生討論的深入進行 特別是總 結性的討論中 教師要引導學生回顧 整理 反思自 己及小組的研究 找出存在的問題 并通過討論在協 商中找到解決辦法 總的來說 對綜合實踐活動的開展 我們要本著 認真的態度 扎實地開展學習研究 總結 實踐 第 4 頁 共 4 頁 再學習研究的綜合實踐活動 我相信學