淺談班主任如何培養學生創新意識李運勇 21世紀的人類已經進入了一個以高科技為導向的知識經濟時代，創新是知識經濟的核心和發展的動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，離開創新人才的培養，社會就不能快速地發展。以素質教育為基礎，以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。那么作為一名班主任怎樣才能培養學生的創新意識呢？我認為班主任應確定三種意識，樹立三個觀念，要求三個勤于，堅持兩條原則，只有這樣才可能較好地在班級管理中培養學生的創新意識。一、確定三種意識是培養學生創新意識的前提。 1、位置意識。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應該把自己看成是被管理者。教師在尊重學生的基礎上發揮主導作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取學生的呼聲，體現學生的需要，才能促使學生積極思維，而積極思維是培養學生創新意識的前提條件。班主任確立自己在班級中的位置，可為培養學生創新意識提供更廣闊的空間。 2、參與意識。在確立位置意識的基礎上，班主任還應確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現，有所創新。同時班主任在參與過程中可以科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或做法，為學生創新意識的培養提供智力支持。 3、競爭意識。競爭意識是創新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足，銳意進取，推陳出新。班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。二、樹立三個觀念是培養學生創新意識的靈魂。 1、教育觀念。班主任應從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發學生的進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。 2、發展觀念。班主任應站在時代的高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代的氣息，都能體現跨世紀學生的風貌。否則，我們培養的學生只能是墨守成規、固步自封的一代。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新。 3、持久觀念。班主任必須樹立持久觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有力的外部環境；其次，要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學生在參與中感受到創新的喜悅，感受到創新的魅力。三、要求三個勤于是培養學生創新意識的基礎。 1、勤于動腦。小學生對一切都感到新奇，對什么都能提出一連串的疑問，創新需要質疑，每個疑團的解釋就是一次飛躍，要引導學生在生活中尋找無數“小問號”，培養學生想象、思考、分析、歸納問題的能力。 2、勤于探索。小學生的心里特點決定了他們對事物充滿了好奇心，好奇心驅使他們去探索，而探索則需要獨具慧眼。因此，要培養學生成為“小發現”，首先要讓他們有一雙慧眼，引導他們發現世界上更多的新鮮事物。可舉行新知識，新技術，新思想，新觀念，新事物等“新聞發布會”、“新視野專欄”、“新視野擂臺”、“新事物動態發展”等，拓展“新視野天地”，引導學生學會用第三只眼睛看世界，學會發現新事物。 3、勤于實踐。勤于動手，樂于實踐，學生才能變成小能手、小巧匠。勤是創新的基礎，巧是創新的靈魂，要引導學生在勤中學會巧，以巧促進勤，人人爭做又勤又巧的“小能手”和“小巧匠”。四、堅持兩條原則是培養學生創新意識的保障。 1、以實話實說為原則。由于某些教育模式的僵化，使多數學生在參與班級活動時習慣用一種固定的模式作為評價事物的尺度，即習慣了說套話，說空話，說假話，只有讓學生在各項活動中堅持實話實說，暢所欲言，才能使學生有所思，有所感，有所憶，只有啟動了學生的思維，才能迸發出智慧的火花，才能使學生有所建樹，有所創造，同時也為學生發表自己的見解，表達自己的創新提供了機會。這是培養學生創新意識的重要一環。 2、以推陳出新為原則。培養學生的創新意識就在于不斷地推陳出新。沒有推陳出新，世界就不會日新月異，學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發明，有所創造，有所作為。對此，班主任要精心設計每一次活動，精心組織每一次活動，永遠給學生以啟迪，以智慧，以希望，使學生永不滿足，勇創佳績。 總之，讓我們勇于發掘孩子們的創造潛能，弘揚人的主體精神，為促進學生的個性和諧地發展，努力培養創新型人才而盡自己的努力。作者簡介：李運勇，1998年畢業于湖南湘潭師范學院。