課題：乘車教學(xué)目標(biāo)：1在模擬上下車的情境中，使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算。2通過學(xué)生自主探索、合作交流，發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)和解決問題的能力。3在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。教材分析：本課內(nèi)容是10以內(nèi)的兩步式題，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生對本課掌握的好壞與否直接影響著后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法，是數(shù)學(xué)鏈中不可缺少的一環(huán)。教材設(shè)計(jì)了乘車這一情境，從學(xué)生的日常生活入手，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知興趣，并在具體的上下車情境中體悟到兩步式題的運(yùn)算順序，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：學(xué)生剛學(xué)完10以內(nèi)加減法，在之前沒有真正接觸過有兩個(gè)或兩個(gè)以上運(yùn)算符號(hào)的計(jì)算題，連加、連減、加減混合的計(jì)算方法和運(yùn)算順序?qū)τ谒麄兪禽^陌生的。大部分學(xué)生語言表達(dá)能力較好，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。對于他們來說10以內(nèi)的加減法并不困難，因此在本課教學(xué)中重點(diǎn)及難點(diǎn)就是運(yùn)算順序。當(dāng)然，和所有的小朋友一樣，班上的學(xué)生愛卡通圖像，愛小動(dòng)物，更好勝，所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競爭相結(jié)合的方式。童趣，趣在由看馬戲貫穿全課；競爭，爭在小魔女獎(jiǎng)勵(lì)的智慧星，既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)設(shè)計(jì)：師：今天，我給小朋友帶來了一位新朋友，小魔女!生：(發(fā)自內(nèi)心的感嘆)好漂亮啊!師：跟她打個(gè)招呼吧。生：(踴躍地)你好!嗨!師：小魔女的小魔杖可以變好多的智慧星，準(zhǔn)備送給上課特別棒的小朋友和表現(xiàn)最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!(一)創(chuàng)設(shè)情境，模擬演示，探索新知小朋友們，你們喜歡看馬戲嗎?(喜歡)我們的好朋友淘氣和笑笑知道你們喜歡看馬戲，決定帶你們?nèi)ヱR戲團(tuán)看一看。(學(xué)生興趣高漲)(評析激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提，看馬戲的設(shè)計(jì)深深地吸引住了孩子們的好奇心，這樣的引入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。)1探索連加。瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車來接你們啦(課件演示，師配旁白)，科華北路站到了，先上了4個(gè)人，有1個(gè)小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他終于沒被丟下，也上了車。師：誰能把到站后公共汽車上人數(shù)的變化情況完整地說一說?生：原來車上有2人，到科華北路站后，先上了4人，又上了1人，現(xiàn)在車上有7人。(在學(xué)生敘述時(shí)，教師把2，4，1，7四個(gè)數(shù)字寫在黑板上。)師：(指著黑板上各數(shù))你能不能試著用一個(gè)算式表示人數(shù)的變化呢?生：2+4+1=7(師板書)。師：2，4，1，7各表示什么意思呢?生：2表示車上原來有2人；4表示先上來4人；1表示后上來1人；7表示現(xiàn)在有7人。師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)生：我是數(shù)一數(shù)現(xiàn)在車上的人數(shù)有7人。生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。師：哦，老師明白了，就是把前面兩個(gè)數(shù)相加，得出來的數(shù)再與后一個(gè)數(shù)相加，對嗎?(老師邊講邊板書：2+46+1=7)師：小朋友真聰明。這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?生：它有兩個(gè)加號(hào)。生：有3個(gè)數(shù)相加。師：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們叫“連加”。(評析數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這是標(biāo)準(zhǔn)所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中搭乘公共汽車情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。讓學(xué)生經(jīng)歷從乘客變化情境中提煉出數(shù)學(xué)算式的過程，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支持下建立連加的數(shù)學(xué)模型，符合兒童思維特點(diǎn)，隱含 “數(shù)學(xué)從生活來”的大數(shù)學(xué)觀。)2探索加減混合。我們的公共汽車又要繼續(xù)往前開(課件演示，師配旁白)。汽車?yán)^續(xù)往前開，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個(gè)小朋友?游樂園到了，后門有3個(gè)人下車，前門有2個(gè)人上車。師：誰能把到游樂園站后公共汽車上人數(shù)的變化情況說一說?生：原來車上有7人，游樂園到了，上車2人，下車3人，現(xiàn)在車上有6人。師：用一個(gè)算式來表示人數(shù)的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。生1：7+2-3=6。生2：7-3+2=6。師：怎樣計(jì)算這兩個(gè)算式，是按照什么順序計(jì)算的?生1：第一個(gè)算式先算7+2=9，再算9-3=6。生2：第二個(gè)算式先算7-3=4，再算4+2=6。生3：兩個(gè)算式都是先算前面兩個(gè)數(shù)，再和第三個(gè)數(shù)算。師：你真聰明，會(huì)把兩個(gè)算式的運(yùn)算順序合在一起說，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)生4：是從左邊算到右邊。師：真了不起，用這么簡單的話說清楚了運(yùn)算順序，小魔女獎(jiǎng)給你一顆智慧星。對，我們要從左到右依次計(jì)算。師：看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?(學(xué)生四人小組，輪流說說自己的想法，再討論討論。)生1：我們認(rèn)為第一個(gè)算式是先加上車的，再減去下車的。生2：我們認(rèn)為第二個(gè)算式是先減去下車的人數(shù)，再加上車的人數(shù)。師：在這兩道算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)?生：既有加號(hào)又有減號(hào)。師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。(評析數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一教學(xué)過程中，采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，發(fā)揮集體力量，以強(qiáng)帶弱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生在探究過程及匯報(bào)成果中享受合作的歡樂和成功的愉悅。)(二)動(dòng)手操作，深化新知馬戲團(tuán)終于到了，瞧我們的小猴子站在大門口說要變魔術(shù)考考你們，不然不讓進(jìn)，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎?(愿意)(師戴上小猴子的頭飾扮演小猴子。)師：請觀察小棒的變化情況，列算式說得數(shù)。(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)生：5+2-3=4。師：小朋友們看仔細(xì)了，小猴子我又要變魔術(shù)了。(小猴子先從7根中拿走2根，再拿走3根。)生：7-2-3=2。(師板書)師：為什么減2后又要減3?生：因?yàn)樾『镒幽米吡藘纱巍煟翰乱徊孪襁@樣有兩個(gè)減號(hào)的算式我們叫什么?(師引導(dǎo))生：“連減”。師：(取下頭飾)看來我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動(dòng)手變魔術(shù)考考同桌好不好。要求：同桌小朋友輪流變，一個(gè)用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)，另一個(gè)根據(jù)同桌擺放的情況在紙上列算式并計(jì)算，比一比誰的算式寫得又對又快。(學(xué)生同桌活動(dòng))(評析教師示范，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生人人都動(dòng)手操作，相互交流，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，從具體操作中深化新知。教師的一句“用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)”喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。)師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們在計(jì)算連加、連減和加減混合的時(shí)候都是按照什么順序進(jìn)行計(jì)算的呢?生：從左到右依次計(jì)算。(三)激趣練習(xí)，應(yīng)用拓展1練習(xí)1。終于進(jìn)了馬戲團(tuán)，看(出示第一幅圖)，小鳥們正歡快地唱著迎賓曲，有幾只小鳥在唱歌啊?生：8只。師：小鳥們看見我們來了，飛出來迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來表示發(fā)生的變化?生：8-2-3=3。師：請你和同桌說說自己的想法。匯報(bào)想法。生：我們是這樣想的，原來有8只鳥，先飛出來2只，又飛出來3只，還剩3只。師：你真能干。(評析學(xué)生同桌說說自己的想法，使學(xué)生在不知不覺中既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)友誼。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還以學(xué)習(xí)的本來面目。)2練習(xí)2。接著，小鳥把我們帶進(jìn)了小狗訓(xùn)練室。瞧，我們的訓(xùn)獸員阿姨正在教小狗做算術(shù)呢。(動(dòng)畫演示，出示5-4+2，訓(xùn)獸員阿姨問小狗：“5-4等于幾?”小狗叫：“汪”；又問：“1+2等于幾?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)師：你能比這只聰明的小狗算得更快嗎?生：能。師：好，我們來個(gè)組與組之間的比賽。(參看“試一試”和練習(xí)2出示三份題，以同桌為單位開火車形式比賽，計(jì)算過程和得數(shù)都對者，為本組贏得一顆智慧星。)(評析小狗算題讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)計(jì)算過程，同時(shí)也激起學(xué)生計(jì)算比賽的欲望，使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味盎然，學(xué)生參與率高，掀起了高潮，學(xué)生有意猶未盡之感。)3練習(xí)3。哇，馬戲團(tuán)馬上就要開始表演陸海空大型馬戲啦，海報(bào)上有小狗、海豚、老鷹，請看一看它們各有幾只?生：小狗有3只，海豚有5只，老鷹有2只。師：請組長帶著你的組員一起數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，再把課前老師發(fā)給你的卡片上的空填一填。狗()只海豚()只老鷹()只一共有()只。()+()+()=()(注：狗、海豚和老鷹用頭像。)老鷹比狗少()只。()-()=()海豚比老鷹多()只。()-()=()(組長帶領(lǐng)小組成員活動(dòng)。)匯報(bào)成果，并貼在黑板上展覽。(評析活動(dòng)中學(xué)生有的數(shù)，有的算，有的寫，有的想，好一幅“繁忙”的景像。學(xué)生在活動(dòng)中手、眼、口、腦、耳多種器官并用，提高了動(dòng)手能力、自主探索能力和解決實(shí)際問題的能力。成果的匯報(bào)和展覽讓學(xué)生充分享受合作的力量、成功的快樂。)4練習(xí)4。師：小朋友們，想看看動(dòng)物們的精彩表演嗎?生：想。(興奮又好奇。)師：好，我們一起去看馬戲吧!要仔細(xì)看哦，因?yàn)槲覀兊男∧畷?huì)在你們看表演的過程中提出兩個(gè)問題讓你們幫助解決。(放馬戲錄像，學(xué)生很興奮地觀看。)(1)馬戲放映至有5只海豚，每只頂2個(gè)球的畫面，定住畫面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教師扮演小魔女引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，計(jì)算出答案。(2)馬戲又放映至大象踩氣球畫面，有9個(gè)氣球，大象踩一次炸2個(gè)，再踩一次又炸2個(gè)，定