寬容是打開學生心靈的一把鑰匙寬容是打開學生心靈的一把鑰匙 嚴是愛 松是害 這是許多班主任的口頭禪 嚴師出高徒 也成了 班主任的經驗之談 所以嚴格管理 嚴格要求是班級管理的有效的教育手段 但是在班主任工作實踐中 本人認為 過分的嚴厲 刻意的嚴格往往會使學生 懾于暫時的 高壓 而屈服 實際上是口服心不服 甚至產生逆反心理而與教 師對抗 豈不知 在很多時候 寬容更能使學生內心受到感化 從而收到神奇 的教育效果 寬容與嚴格是矛盾的統一體 寬容是另一種意義上的嚴格 寬容應該因 人而異 因事而別 作為班主任應該做到 原則問題不讓步 是非面前不糊涂 評判一個學生看事情的主流 心存善意要看事情的發展 那么 到底什么是寬 容呢 寬容是一種信任和激勵 寬容會轉化為一種力量 激勵學生自省 自律 自強 記得去年發生的一件事 當時我在辦公室批改作業 我們班的班干跑來 找我說 有位女生和兩位男生為了課桌間的距離吵得不可開交 甚至把雙方 的課桌 凳子都推拉到了一邊 我及時趕到教室 學生看見我來都紛紛散開 有的學生還對班干說 班主任來了 你們肯定要挨罵了 因為你們是班干部 老師眼里的好學生 三位學生在其他班干的勸助之下 已經不在吵架了 都 低著頭等待班主任的批評 當時我并沒有罵他們 而是對他們說 男子漢大 丈夫 不可以和女同學計較 再說同學間要互相友好 老師相信你們以后不會 再出現類似的影響班級紀律的情況 而作為女同學也應該學會忍耐 更應該學 會謙讓 我說這句話的時候 一方面是在保護女同學的自尊心 另一方面也 是對學生的信任和鞭策 當時聽完我的話語后三位學生既感激又內疚 雙方都 自覺地拉好了課桌 試想 假如班主任當眾劈頭蓋臉地訓他們一頓 其效果肯 定相反 他們會對班主任敬而遠之 同學間也不會從此風平浪靜 對學生錯誤 的寬容并不等于對錯誤的遷就 而是換一種方式幫助學生認識自己的錯誤 改 正自己的錯誤 在某些時候寬容甚至比嚴厲更能讓學生認識自己的錯誤 從而 改正自己的錯誤 寬容是一種仁慈和關愛 身為人師的班主任 如果認定一個學生已經不可 救藥 那么這個學生就會一步步走向更糟糕的地步 因為同學看不起 老師看 不上的學生更容易自暴自棄 如果認為一個學生是塊璞玉渾金 缺的是雕琢而 已 盡管他身上有些小錯誤 那么你的寬宏會使他自律 自束 自策 他會變 成一塊璧玉 在教育實踐中不乏實例 比如 我班的一個女生 剛開學時早晨 經常比班級規定的時間晚到 而且我發現她每天的發型弄得漂漂亮亮的 說明 她在發型上花的時間肯定不少 所以要遲到 同時觀察到她比較內向 經過一 個階段以后 我就利用班會課 對全體同學并暗示這位女生說 愛美之心人 皆有之 尤其是女同學 老師也不例外 但早晨的時間是非常寶貴的 把時間 浪費在美發上 實在不合算 希望同學們以學習為主 有則改之 無則加勉 這樣 我既照顧了這個女生的自尊心 也暗示了全體同學 讓同學感到老師是 真心為他們自己著想 我的寬容和善解人意贏得了同學們的尊敬 高尚的師德需要在敬業和關愛學生的實踐活動中去培養 而不能單靠說教 教師的愛是博大的 是寬廣的 更是沒有盡頭的 它包含很多的內容 心理學 研究表明 任何學生都期望獲得老師的關注和信任 可以說 信任是促進學生 不斷進步的內在動力 因此教師應該準確把握學生的這種心理特點 在學生充 分表現自我 渴望得到關注時 不管做法是否恰恰相反 教師首先應以關愛為 出發點 以信任為基礎 從寬容的角度出發 使他們在寬松和諧的環境中健康 成長 作為班級的管理者 班主任在平常工作中除了要對學生嚴格要求之外 要把握好寬容的尺度 1 寬之有情 班主任要有一顆愛心 有了 愛 才會產生 情 出于 真誠的寬容 是一種高尚的情感 是一種教育的手段 更是一種強大的力量 有一個例子對我很有啟發 某學生在冬天的下午上課打瞌睡 我沒有驚動或漠 然置之 下課后 有學生告訴他班主任已經發現他上課打瞌睡 過后這個學生 不好意思來找我 向我承認錯誤 我讓他坐下 并和顏悅色地說 前一段時 間 你上午 下午都打瞌睡 現在進步很大了 只有下午打瞌睡 以后要記住 晚上看書不要看得太久了 以免影響第二天上課的質量 我想 教師有如此 寬大的心胸 愛生如子的真情 學生又何以不會改正自己的缺點呢 2 寬之有理 在處理偶發事件時要理智 不可感情用事 在一次班會課 上 有個學生向我報告 說他的一支新的水性筆丟了 并懷疑他的同桌 而 在這時 我發現那位學生同桌的求助和惶恐的眼神 我略微沉思了一下 說 或許哪位同學無意拿了你的筆 或許是你不小心 但我肯定拿你這支筆的 同學現在一定很后悔 這樣吧 你先拿老師這支筆去用 不過老師要告訴 這位同學 隨便亂拿別人的東西 不是好習慣 希望這位同學好好學習 改掉 自己的壞毛病 過后不久 拿筆的這位同學來找我 講述了他拿筆的原因 如果不是老師的寬容 如果老師當場揭開這個 秘密 我就無地自容 我就不會讀書到今天 正因為老師的寬容 我要更加勤奮地學習 報答老師 有時侯 學生犯了錯誤 大多數都會后悔 希望得到寬容 諒解 有些學 生只要我們老師拉一拉 就能成為好學生 如果稍一不慎 推一推 或不注意 方法 就能毀了一個人 甚至釀成更為悲慘的結果 試想 如果教師一味批評 不僅會影響課堂氣氛 還會造成師生之間的矛 盾 如果教師情緒化的處理問題 對學生缺乏尊重則會導致學生的厭煩 如果 教師按成年人的觀點去要求他們勢必阻礙師生關系的進一步發展 不恰當的教 育方式表面上看是嚴格要求學生 實際上卻傷害了學生的身心健康 適得其反 發生問題 教師要學會冷靜思考 妥善處理 教師要以熱愛學生為基礎 嚴格 遵守教師職業道德規范并學會寬容學生 給犯錯誤的學生改正的機會 保護他 們的自尊心 使他們從思想上認識到錯誤行為 并盡力加以改正 通過這件事 我也感到 教師要學會寬容學生 就要在工作中多一些耐心 多一些愛心 多 一些理解 多一些信任 才能贏得童心 收到良好的教育效果 3 寬之有道 道 是指方法或途徑 方法是過河的 船 或 橋 我 們班的衛生責任區是學校的單車棚 每天由小組輪流打掃 有一天 小組長向 我 告狀 有的男生偷懶 拿著掃把光看不干 我經過觀察的確有這種現象 浪費了眾多學生晨讀的時光 于是 我利用班會課 通過一根筷子容易折斷而 一捆筷子不易折斷的對比 引導學生領悟出 團結就是力量 人心齊 泰 山移 的深刻道理 活動的教育目的還真達到了 后來幾乎沒有再發現哪位同 學在集體勞動中有袖手旁觀的現象了 可以設想 如果我當初采取簡單粗暴的 處罰方式 教育效果可能會適得其反 4 寬之有度 得寬容處且寬容 但做任何事情都得有個 度 寬 容不是縱容 放任學生自流 否則必然會影響良好班風的形成 嚴師出高徒 班主任的嚴與寬似乎是對立的 但又是統一的 嚴格要求 嚴格管理并非嚴 厲 嚴酷 也決不是體罰或變相體罰 在管理班級工作中 既要從嚴要求 又 要寬宏大量 掌握 嚴中有寬 寬中有嚴 的尺度 采取寬嚴適度的方法 講 究教育的藝術 從而獲取最佳的教育效果 誠然 嚴師能出高徒 但如果只一味地追求 嚴 而不給學生以寬容 天長日久 學生也會對周圍的人采取一種不寬容的態度 甚至是敵對的態度 這種不寬容和敵對態度可能會在某個時候變成意想不到的悲劇 另一方面 教 育是培養人的系統工程 教育者與被教育者應該溝通相互的心靈 班主任對學 生的尊重 信任 寬容 這本身就是一種強大的教育力量 它能調動學生的積 極性和主動性 激勵學生的自信心和上進心 把學生當成自己的朋友 平等相 處 用愛去點燃他們的心靈之火 把教育融匯于適合學生特點的豐富多彩的活 動中 定能取得令人矚目的教育效果 寬容 能架起了教師與學生之間的感情橋梁 金無足赤 人無完人 再好的學生難免也有不足之處 再差的學生身上也