、| !_一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了. 小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告應(yīng)德夢(mèng) 趙凱 許小軍一、問題的提出隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)的分工正從愈來愈細(xì)逐步趨向綜合，人才的需求正向綜合多能發(fā)展。因此，就培養(yǎng)人才主渠道的教育而言，已明顯地感到，許多問題單靠一個(gè)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)無法解決。“這個(gè)問題由誰來教”的驚呼已是此起彼伏，教育的綜合和合作正成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。審視我們目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，雖然在教材編寫的過程中，已借簽了許多先進(jìn)的教育觀念與成功有效的方法。如在增強(qiáng)學(xué)科趣味性、提高學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力、有意提高學(xué)生工藝水平等方面作出了很大的努力，就目前已知的認(rèn)識(shí)水平而言，還是一本好的教材。但畢竟還停留在學(xué)科發(fā)展這條線上，缺乏其它學(xué)科知識(shí)的有意滲透及美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展與綜合應(yīng)用能力的提高，同時(shí)也束縛了美術(shù)學(xué)科自身的活力與內(nèi)在張力。現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在有其獨(dú)立、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，已形成自己的線性發(fā)展順序，但它在顧及自己學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過程中，卻往往無法顧及其它學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象在我們的教材里隨處可見。如美術(shù)第七冊(cè)家鄉(xiāng)的橋與常識(shí)第八冊(cè)的家鄉(xiāng)的橋，雖然在教學(xué)具體目標(biāo)、內(nèi)容呈示方式上有所不同，但如果我們打破學(xué)科界限把兩個(gè)內(nèi)容揉在一起，那課堂的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果會(huì)是什么樣的呢？所以我們認(rèn)為有必要在發(fā)揮分科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，適度打破學(xué)科界限，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學(xué)科參與的多知識(shí)綜合性美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的開放度和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力及綜合應(yīng)用能力的提高。所謂美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)，就是美術(shù)與其它學(xué)科分科的基礎(chǔ)上，將各科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容綜合到美術(shù)學(xué)科，進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的綜合教學(xué)的整體功能，并由一個(gè)或幾個(gè)教師合作完成美術(shù)教學(xué)及其它學(xué)科延伸、滲透、綜合等內(nèi)容的教學(xué)形式。開展美術(shù)與其它學(xué)科合作的綜合教學(xué)，其價(jià)值有：1、沖破了原有學(xué)科界限，打通了一些學(xué)科間邊緣知識(shí)的盲點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的融合及學(xué)生對(duì)科際聯(lián)系的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生整體性、全面性的美術(shù)認(rèn)知，有利于他們對(duì)客觀世界整體認(rèn)識(shí)能力和橫向思維能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。2、能有效地聯(lián)結(jié)各學(xué)科的相同知識(shí)點(diǎn)，提高有效記憶，有利于提高教學(xué)效率和減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)教法的創(chuàng)新。3、能使原先分隔互不相關(guān)的學(xué)科有更多地聯(lián)系，學(xué)科間有更多地相互配合，增進(jìn)了解，形成教學(xué)合力，有利于美術(shù)教師向綜合型教師的發(fā)展。4、能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)美、文學(xué)美、自然美、音樂美的體驗(yàn)與感悟。5、能挖掘更多的發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)題材、開發(fā)足夠的整體課程資源。二、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究的內(nèi)容一是以國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要為目標(biāo)，以現(xiàn)行美術(shù)教材為主要學(xué)習(xí)材料，通過美術(shù)教師及其它學(xué)科教師的聯(lián)系、合作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、思想等方面的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、互進(jìn)。二是通過美術(shù)綜合其它學(xué)科的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神及綜合應(yīng)用能力。三是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究、分析，積累有關(guān)的資料、數(shù)據(jù)，為今后小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展提供依據(jù)。(一)、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究內(nèi)容確定的原則1、整體性原則。小學(xué)美術(shù)及各學(xué)科知識(shí)都具有一定的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，各學(xué)科的教材體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此，在小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)過程中，必須遵循科學(xué)原則，在重視美術(shù)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)的同時(shí)，考慮與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系；確定綜合教學(xué)內(nèi)容。在知識(shí)積累，思維方法，學(xué)習(xí)能力，基本的概念、規(guī)律、法則和操作技能等方面相互滲透、結(jié)合，形成有機(jī)整合、聯(lián)系、推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體滾動(dòng)，形成最佳的效果。2、綜合性原則。綜合性包括兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容上的綜合性；一是學(xué)習(xí)活動(dòng)上的綜合性。所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的綜合性，是指為完成美術(shù)綜合教學(xué)研究的一個(gè)學(xué)習(xí)主題(或課題)而采取的多種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其方法，并且以活動(dòng)為主線體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中知識(shí)、能力 、方法、興趣和態(tài)度等方面的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)解決問題的過程，包括有計(jì)劃的調(diào)查、討論、制作、總結(jié)匯報(bào)等一系列的具體活動(dòng)以及情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷等。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)綜合性的原則，從多個(gè)層面、多個(gè)切口、多種方式幫助學(xué)生建立起有效的解決問題的思維方法與機(jī)制就顯得尤為重要。3、創(chuàng)造性原則。美術(shù)綜合教學(xué)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：首先它不同于傳統(tǒng)的美術(shù)課程中的以掌握單純的美術(shù)知識(shí)為主要目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。富有創(chuàng)造性的美術(shù)綜合教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，能從美術(shù)的角度更全面地認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識(shí)，使自己在美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)過程中，提高美術(shù)基本技能的同時(shí)，不斷提高多方面的的創(chuàng)造力，而不光光是美術(shù)能力的提高。4、開放性原則。開放性主要表現(xiàn)在：教師要讓學(xué)生獨(dú)立 自主地從事美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)與其它學(xué)科間橫向聯(lián)系，重視美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活的結(jié)合，使美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。(二)小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)內(nèi)容的確定方法美術(shù)綜合教學(xué)必須有一定的綜合內(nèi)容。根據(jù)上述原則，選擇確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是美術(shù)綜合教學(xué)的首要任務(wù)，那么美術(shù)綜合教學(xué)的內(nèi)容如何確定呢？1、整合 小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)是以現(xiàn)有的分科課程為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容立足于教材。通過尋找與其它學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用的目的。根據(jù)教材，將語文、音樂、體育、常識(shí)等各學(xué)科的每一冊(cè)與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都羅列出來，確定每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求，然后從知識(shí)、能力等方面來找其中的橫向聯(lián)系，找到其結(jié)合點(diǎn)，有的是從知識(shí)上找結(jié)合點(diǎn)，有的是內(nèi)容上找結(jié)合點(diǎn)，有的是情感上找結(jié)合點(diǎn)。并且根據(jù)情況，重新設(shè)計(jì)美術(shù)綜合教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，整理列出了美術(shù)綜合教學(xué)序列表，包括綜合科目，綜合內(nèi)容，綜合的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用的目的。（見附一）2、延伸 美術(shù)綜合教學(xué)的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但又不局限于教材。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，作適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼难由臁Ｈ缃虒W(xué)這一主題，結(jié)合語文、鄉(xiāng)土這兩個(gè)內(nèi)容，課外適當(dāng)延伸，了解諸暨各橋的歷史、地理位置，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感等等。3、引進(jìn) 社會(huì)日新月異，生活豐富多彩，當(dāng)中有著許多聯(lián)系著美術(shù)學(xué)科知識(shí)，又生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲，而且有助于拓展學(xué)生認(rèn)知、思維及解決問題的視野和能力，幫助學(xué)生形成綜合聯(lián)系地多角度認(rèn)識(shí)和解決問題的意識(shí)和能力。如增加有關(guān)信息、商品、科技、環(huán)境、電腦等新領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生自己收集資料，讓學(xué)生通過觀察、查找資料和平時(shí)生活積累，在此基礎(chǔ)上，組織教師整編教學(xué)內(nèi)容，更多地安排了學(xué)生討論、調(diào)查、參觀、實(shí)踐操作等內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主題鮮明、更貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生。比如在悉尼奧運(yùn)會(huì)期間，以“悉尼奧運(yùn)”為主題進(jìn)行美術(shù)綜合教學(xué)，使學(xué)生能從美術(shù)課上不僅知道奧運(yùn)會(huì)的起源、意義、項(xiàng)目設(shè)置、以及澳大利亞地理位置、風(fēng)土人情，還在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽新聞，在校園網(wǎng)上及黑板報(bào)上發(fā)布奧運(yùn)快訊和短評(píng)三、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究的目標(biāo)1、 尋找小學(xué)美術(shù)綜合其它學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、滲透點(diǎn)，探索美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)的形式、方法、途徑與一般規(guī)律。2、 通過美術(shù)綜合其它學(xué)科教學(xué)的研究，以推進(jìn)學(xué)生綜合、橫向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、辯證、全面的認(rèn)識(shí)事物以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神及與人合作的意識(shí)和習(xí)慣。3、 促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變，鍛煉一支綜合型的美術(shù)教師隊(duì)伍。促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的變革，為小學(xué)綜合課程的研究提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。四、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究的過程（一）、實(shí)驗(yàn)的步驟1、 準(zhǔn)備階段(2001年8月-2001年10月)進(jìn)行課題、方案設(shè)計(jì)、課題申報(bào)工作及實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作1) 課題組成員及實(shí)驗(yàn)參與者對(duì)本校美術(shù)教學(xué)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析2) 請(qǐng)專家、名師對(duì)課題的理論論證指導(dǎo)及具體實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)3) 召開課題組研討會(huì)，交流開展課題研究的計(jì)劃和具體做法。2、 實(shí)施階段(2001年11月-2003年8月)依據(jù)課題的總體構(gòu)思，布置任務(wù)，全面、規(guī)范地實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究。1) 設(shè)立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行比較性研究（實(shí)驗(yàn)小學(xué)荷花一至六年級(jí)實(shí)驗(yàn)（1）班為實(shí)驗(yàn)班，一至六年級(jí)實(shí)驗(yàn)（2）為對(duì)照班）2) 提供實(shí)驗(yàn)所需要的一切必要條件3) 通過課題組例會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，建立良好的研究環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的研究群體。4) 進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)工作5) 加強(qiáng)課題研究實(shí)驗(yàn)的資料建設(shè)和管理3、 總結(jié)階段(2003年8月-2003年11月)整理各類資料，分析評(píng)估，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫研究報(bào)告；成果鑒定。（二）、實(shí)驗(yàn)措施1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)。為把教師培養(yǎng)成集教學(xué)、科研和學(xué)生管理多種能力于一身的綜合型教師，我們按照“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)”的思路，開展了以下內(nèi)容的培訓(xùn)：(1)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育原理、教學(xué)論、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、教育、綜合教學(xué)等方面的知識(shí)，還請(qǐng)省教科院、高校的專家作有關(guān)教育科研和現(xiàn)代教學(xué)理論專題講座，注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。(2)、多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。(3)教育教學(xué)策略的提高。主要提高形式為：課題組教師會(huì)議；讀書筆記及讀書報(bào)告會(huì)制度；研究課制度；教育文摘制度；跨學(xué)科聽課制度，引導(dǎo)教師關(guān)注研究其他學(xué)科的教學(xué)。這些制度在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮了較大的作用。2、尋找各學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、滲透點(diǎn)，確定美術(shù)綜合教學(xué)內(nèi)容。每一門學(xué)科的教師負(fù)責(zé)列出自己所任學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，再對(duì)照其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定可以結(jié)合、滲透的知識(shí)點(diǎn)，匯總后由課題組教師集體討論確定綜合教學(xué)的主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。3、實(shí)驗(yàn)教師集體備課制度，在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)思想統(tǒng)一，教學(xué)方法、形式、手段等方面互通互補(bǔ)。由美術(shù)學(xué)科的教師為主整理、撰寫教案，我們探索了適合美術(shù)綜合教學(xué)的電子備課模板，相關(guān)學(xué)科教師共同執(zhí)教，互相配合，完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)教案都認(rèn)真撰寫設(shè)計(jì)意圖、提出修改意見、請(qǐng)有關(guān)專家點(diǎn)評(píng)。4、 重視綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)反饋調(diào)整。五、研究成果1、我們開展了小學(xué)四-六年級(jí)其它學(xué)科與美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)內(nèi)容序列。在教學(xué)形式上，創(chuàng)設(shè)多種教師協(xié)作備課，上課，建立網(wǎng)絡(luò)，有機(jī)整合，滲透，資源共享； 學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)、小組探究、開展主題綜合美術(shù)活動(dòng)三結(jié)合；在教學(xué)目標(biāo)上，體現(xiàn)“下保底，上不封頂”的開放性；在時(shí)間安排上，根據(jù)需要，適度打破分課時(shí)教學(xué)時(shí)間，嘗試大課教學(xué)時(shí)間，并把時(shí)空適當(dāng)延伸至學(xué)校外。2、總結(jié)了小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)的特點(diǎn)，探索了較為典型的美術(shù)綜合教學(xué)模式。特點(diǎn)：(1)、以合作為基礎(chǔ) 。美術(shù)綜合教學(xué)必須以合作為基礎(chǔ)。綜合必須以學(xué)科合作為基礎(chǔ)，它不僅包括教師與教師的合作，還包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作。通過合作，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的整合和師師、師生、生生之間知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特長的互補(bǔ)。通過合作，使美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科、活動(dòng)、成為一個(gè)整體，并對(duì)它們進(jìn)行合理的組織和調(diào)整，促使美術(shù)課堂成為與其它學(xué)科的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的最大的整體功能。(2)、以問題研究為主線。美術(shù)與其它學(xué)科綜合往往都有一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)經(jīng)常表現(xiàn)為圍繞一個(gè)主題的相關(guān)知識(shí)。在美術(shù)綜合教學(xué)中，我們通常以問題研究為主線，將圍繞一個(gè)主題的相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，融會(huì)貫通。如：廣告設(shè)計(jì)、家鄉(xiāng)、我們的學(xué)校等主題，這些主題有的來源于教材，有的來源于社會(huì)和學(xué)生實(shí)際生活。(3)、以探究性學(xué)習(xí)為主要方式。作為小學(xué)各學(xué)科均有其獨(dú)立的、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，但它們的內(nèi)容存在著交叉現(xiàn)象，這就在客觀上為美術(shù)綜合教學(xué)提供了豐富的教材基礎(chǔ)。因此，我們可以構(gòu)建“一科多知，多科滲透”的學(xué)習(xí)方法，具體就是要開展探究性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“橋”等主題探究美術(shù)活動(dòng)等。遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人原則，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和接觸大量的、豐富的對(duì)相關(guān)第一手材料，指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中探索，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在主題探究活動(dòng)中獲得更為寬廣的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了各種知識(shí)的整合，能力的遷移，提升了知識(shí)的價(jià)值。 (4)、以多媒體輔助為重要手段。美術(shù)綜合教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)、接受更多文化熏陶的過程，我們要在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供相應(yīng)材料和盡可能多的相關(guān)信息，因此，要學(xué)會(huì)利用各種媒體，特別是一些現(xiàn)代教學(xué)媒體，如計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些媒體主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問題。模式：為打破學(xué)科間森嚴(yán)的壁壘，使美術(shù)學(xué)科能與各學(xué)科相互聯(lián)系，相互溝通，形成美術(shù)綜合教學(xué)的最佳效果，我們嘗試了下面這些教學(xué)：(1)、包科型 讓一個(gè)教師包攬一個(gè)班的美術(shù)及其它二門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。便于教師熟識(shí)所綜合學(xué)科的教材、教法及思維模式，并有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互通互補(bǔ)，共滋共長。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)類型，對(duì)教師的要求較高，教師的工作量較大，只適宜在低段采用。(2)、接力型 這種模式較適合圍繞一定主題進(jìn)行的綜合教學(xué)。它是由一個(gè)美術(shù)教師和幾個(gè)其它教師分別承擔(dān)同一主題不同板塊的教學(xué)任務(wù)，并在間斷或連續(xù)的時(shí)間內(nèi)輪流執(zhí)教的教學(xué)模式。這種模式，有助于各科知識(shí)的融合，又注意到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)其內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展。如圍繞“風(fēng)箏”這一主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將“風(fēng)箏”的知識(shí)分成“風(fēng)箏的歷史與種類、風(fēng)箏的制作、放風(fēng)箏、風(fēng)箏有關(guān)文章的寫作”幾個(gè)板塊，由語文、常識(shí)、體育、美術(shù)教師分別執(zhí)教。這種模式與傳統(tǒng)的教學(xué)有相同 之處，是一種配合型的合作方式，相當(dāng)于拼盤式，前后致的相關(guān)內(nèi)容可以使學(xué)生保持興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容在多學(xué)科中不斷得到加強(qiáng)，可以產(chǎn)生學(xué)生據(jù)此能夠掌握知識(shí)的心智的生長點(diǎn)(hoods)，當(dāng)學(xué)生以一種哲學(xué)的、數(shù)值的和創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)并處理某一事實(shí)或概念時(shí)，課程內(nèi)容的整合就鼓勵(lì)著批判性思維的形成。(3)、主仆型 這種模式是由一個(gè)美術(shù)教師為主承擔(dān)一個(gè)主題內(nèi)容，其他學(xué)科教師為輔承擔(dān)主題中的另外分枝內(nèi)容。并在連續(xù)的一段時(shí)間內(nèi)由一個(gè)教師為主執(zhí)教，另外教師輔助的教學(xué)模式。這種主仆型的美術(shù)綜合教學(xué)模式，備課時(shí)圍繞一個(gè)主題，各學(xué)科教師一起著手準(zhǔn)備資料，資源共享，避免了重?fù)?dān)準(zhǔn)備，不同學(xué)科的綜合，促進(jìn)了教師的交流，使知識(shí)、能力互補(bǔ)，容易形成教育合力，較大限度地利用了資源，在主目標(biāo)的指引下，動(dòng)態(tài)地把握學(xué)科、兒童、生活三者的關(guān)系。如以“茶”為主題的綜合課，圍繞茶這一主題，學(xué)生交流茶的知識(shí)，品茶，欣賞茶具、欣賞茶的歌曲。其中以美術(shù)教師為主，音樂、語文教師為仆。這種主仆型的綜合模式，加強(qiáng)了學(xué)科聯(lián)系，內(nèi)容的組織打破了原有的學(xué)科體系和學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)研究的事物的整體性，避免了各科的重復(fù)教學(xué)，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有利于開闊學(xué)生視野，克服學(xué)科知識(shí)的割裂，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)和思維能力。4、 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生特長顯明，綜合思維能力明顯提高。具體表現(xiàn)為：(1)、有濃厚的美術(shù)興趣，美術(shù)活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班。具體表現(xiàn)如下：A）期末成績優(yōu)秀率為90%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班，B）在問卷調(diào)查中，對(duì)美術(shù)的喜好人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班。（2）有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一結(jié)果，同我們實(shí)驗(yàn)中始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)烈的求知欲是分不開的。(3)、愛好廣泛，美術(shù)特長明顯，素質(zhì)全面。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的二年中在市級(jí)以上的美術(shù)競(jìng)賽中，曾獲獎(jiǎng)的達(dá)60多人次，在校小報(bào)設(shè)計(jì)、書畫比賽中獲過獎(jiǎng)的有30多人次，在其它學(xué)科比賽中獲獎(jiǎng)人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班的學(xué)生。（可見附二：參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)對(duì)比表，附三：綜合思維能力測(cè)評(píng)表）5、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，教師的業(yè)務(wù)能力、科研水平有了明顯的提高。實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了一批個(gè)性全面，綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，還培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新意識(shí)、勇于開拓進(jìn)取的教師。二年來，課題組教師的論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)的共十余篇。我們還積累了一定的文字材料，如每位實(shí)驗(yàn)教師圍繞這一課題摘編的學(xué)習(xí)資料，教師的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，主題課教案、主題課課件、網(wǎng)頁等等。每一位課題組教師不但自己刻苦鉆研課題，而且?guī)?dòng)全校部分教師積極展開各類綜合教學(xué)研究，向科研要質(zhì)量，形成了濃厚的科研氣氛。六、實(shí)驗(yàn)研究的體會(huì)與后續(xù)研究設(shè)想（一）體會(huì)1、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)是一項(xiàng)有意義的探索，為新課標(biāo)實(shí)施作了一些實(shí)實(shí)在在的探索，提供一些有效的方法和思路。2、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，操作性強(qiáng)；學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。3、通過課題的實(shí)施開展，促進(jìn)了教師思想觀念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了研究教材教法的積極性，提高了教育教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)中我們都深有體會(huì)，作為教師，除了要有扎實(shí)的其本功，先進(jìn)的教學(xué)觀念、過硬的現(xiàn)代化教學(xué)技能，還要有相當(dāng)全面的知識(shí)，相