學號：0901410024 本科畢業論文（設計）(2014屆) 初中語文課外閱讀策略研究 以合肥市第四十五中學為例 院 系 文學院 專 業 漢語言文學 姓 名 唐志飛 指導教師 陸學莉 職 稱 副教授 合肥師范學院2013屆本科畢業論文（設計）初中語文課外閱讀策略研究以合肥市第四十五中學為例 摘 要 課外閱讀是指學生在課外各種獨立的閱讀活動，它是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續和拓展，是激發學生學習興趣、培養學生語文能力不可或缺的一部分。但是通過調查研究發現，目前初中生的課外閱讀情況不容樂觀，未能很好的落實新課標要求。主要表現在：課外閱讀范圍較窄，目的單一，投入時間少，課外讀物獲取途徑不廣泛，學生閱讀時效果不好。這有三個原因：中考壓力導致學生課業重，閱讀環境和條件不完善，教師和家長指導和督促不力。課題提出解決辦法：首先，注重學生自主閱讀；其次，改善閱讀條件，提高閱讀質量；最后，提高老師和家長的引導能力。關鍵詞：初中語文 課外閱讀 策略ABSTRACT Extracurricular reading refers to independent reading activities outside class, it is the important part in Chinese study, and it is an extension and continuation of class reading, it is also necessary for evoking students interest and developing their ability. However, through a research, the reality of junior high school students extracurricular reading is not optimistic. The new curriculum requirements have not been fulfilled. The problems are: the scope of extracurricular reading is narrow; the aim is single; the invested time is limited; the access is not broad enough; the effect is not good enough. The three reasons are: the press from high school entrance examination leads to too much homework; the environment and conditions are not imperfect; the parents and teachers guidance and supervise and urge is not enough. The ways are carried out in light of the problems: first, students should be trained reading on their own; second, the conditions and reading qualities should be improved; the last, parents and teachers guidance should be improved.Key words: Junior high school Chinese Extracurricular reading Strategy 目 錄 前言 1 一、初中生課外閱讀現狀不容樂觀1 （一）課外閱讀范圍較窄1 （二）課外閱讀目的單一1 （三）課外閱讀投入時間較少2 （四）課外讀物獲取途徑不廣泛2 （五）學生閱讀時效果不好2 二、造成初中生課外閱讀現狀堪憂的原因2 （一）中考壓力導致學生課業重2 （二）閱讀環境和條件不完善3 （三）教師和家長指導和督促不力4 三、提高初中生課外閱讀水平的對策4 （一）注重學生自主閱讀4 （二）改善閱讀條件，提高閱讀質量5 （三）提高老師和家長的引導能力5 結論7 參考文獻8 附錄9 前言 全日制義務教育語文課程標準（實驗）在學生閱讀方面指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。”1課外閱讀是指學生在課外各種獨立的閱讀活動，它是語文學習中的重要內容，是課內閱讀的繼續和拓展，是激發學生學習興趣、培養學生語文能力不可或缺的一部分。同時，課外閱讀還能夠促進學生整體語言素質的提高，熏陶學生的美好情感，塑造學生自身的個性品質。兩個多月的實習生活，讓我對合肥市四十五中這所學校有了一定的了解。該校學生雖然總體語文成績較好，歷次統考平均分高于全市，但是，學生課外閱讀的狀況仍然存在著一些問題。在實習中與學生的交流發現,一談論到課外知識，明顯感覺到同學們力不從心，不能很好得回答我的問題。筆者在參加合肥市廬陽區的語文閱卷時發現，對有些題型，例如仿寫句子，同學們思維固化，舉的例子就那么幾個人物。雖然答案是正確的，但是極度缺乏新意，難以讓改卷老師眼前一亮。由此可以看出學生課外閱讀量少的問題并不是個例，而是一種普遍現象。于是，為了了解學生的閱讀現狀，探索指導學生課外閱讀的新方法，筆者對合肥市四十五中學的初二學生進行了一次語文課外閱讀情況調查。問卷設置了11個問題，涵蓋了閱讀興趣、閱讀范圍等方面。調查在四個班級共兩百位學生中展開，發放兩百份調查問卷，其中有效問卷兩百份。一、初中生課外閱讀現狀不容樂觀“課外閱讀是初中生學習與成長中的重要組成部分。它對于貫徹多讀、多練的精神，培養學生分析解決問題，增強自學能力和學習興趣都有不可替代的作用。”2通過平時的交談以及問卷中的問題，同學對于課外閱讀興趣較高，愿意在課余時間里借閱圖書來豐富自己的知識。高達70%的學生希望有充足的時間來閱讀課外書，這說明學生的積極性非常高，但是，學生課外閱讀卻開展的不夠好，現實結果與期望相差很大，這涉及到如下的幾個問題。（一）課外閱讀范圍較窄關于閱讀范圍這個問題，調查發現書目種類主要為青春文學上，占到了50%，可見大部分的同學都對這種讀物產生濃厚的興趣。通過網絡來獲取課外知識的占20%。文學名著類占的比例比例卻很少，在和班級同學和任課老師的溝通中了解到，語文老師基本都會叫同學們回家背誦作文選之類的輔導書，把這類教輔當作課外讀物，并且第二天課上都會抽查。學生普遍表示不太能夠接受，認為其內容較為枯燥，提不起興趣。學生對最重要的文學名著類的閱讀量遠遠不夠，這會容易造成本末倒置。（二）課外閱讀目的單一從調查問卷中可以看出，為了提高語文成績而進行閱讀的同學最多，占了48%，他們最主要的目的就是能夠在考試中取得高分，這樣是老師和家長最大的期望。交談中發現，學生認為只要能夠考得好，就會得到老師家長的表揚。單純的因為興趣或為了提高自身綜合素質的學生卻不多，學生普遍對這方面沒有太重視。“一切向考試看齊”這種思想在如今的初中校園根深蒂固，學生所看的書基本上都是為了提高語文成績。這體現了閱讀目的的單一化，功利化。（三）課外閱讀投入時間較少調查問卷顯示每天閱讀時間集中在半小時及一小時左右的學生最多，占了66%。學生們的閱讀時間普遍較短，有些甚至一周都不進行課外書籍的閱讀，只是學習語文課本上的知識。只有10%的學生能夠在學有余力的基礎上廣泛讀書，而這些學生反而是成績較好，綜合素質較高的。平時老師布置的作業做完后，并沒有放松，而是挑選自己喜歡的課外書來閱讀。在完成作業后，多數同學普遍表示已是深夜，大多就結束了一天的學習，沒有足夠的課余時間進行閱讀。說明學生的閱讀時間得不到保證。（四）課外讀物獲取途徑不廣泛學生之間相互傳閱是獲取課外讀物的主要方式，也是最方便的，占到了40%。在平時課下進班時發現，不少同學在下課的時候都三三兩兩圍在一起看書，探討書中的情節，遇到問題時會積極的探討。可能由于供開銷的錢不夠多，只有18%的同學是從書店獲得的，詢問同學得知，一般情況下，都是自己和同學一起去書店挑選課外書，父母參與度不高。在調查中也出現了這樣的情況:想象中圖書館應該是學生讀書最好的地點，那里藏書多，環境好，方便快捷。但是現實情況卻是學生去圖書館借書來看的比例卻不高，只有20%左右。（五）學生閱讀時效果不好在進行課外閱讀時，有近60%的學生卻做著其他的活動，比如邊看書邊聽音樂等等。說明在閱讀的時候還不能做到專心致志，這樣閱讀的效果大打折扣。另外，60%的同學對于書中的內容只是一掃而過。摘抄精華、朗讀背誦、進行批注的同學更是少之又少，只有40%。說明學生沒有仔細讀，專心讀。在書中遇到了一些閱讀的障礙，比如生字詞和一些難懂的句子，沒有進行深入的探究，接近五成的同學都是跳過不管，只有少部分的同學會試圖弄懂書中出現的問題。由此可見，學生沒有養成良好的閱讀習慣。二、造成初中生課外閱讀現狀堪憂的原因 通過問卷調查來看，初中生課外閱讀存在著范圍較窄，目的單一，投入時間較少，課外讀物獲取途徑不廣泛，學生閱讀時效果不好這五個問題。造成這些問題的原因是多方面的，主要有以下幾點。（一）中考壓力導致學生課業重合肥市第四十五中學的成績在本市一直都是領頭羊，每年考上“一六八”的學生都將近四百人。可見，老師一直都把學生的分數放在重中之重的位置，一切以分數至上。筆者所在班級里的學生在課余時間里基本都在埋頭做題目，一個星期兩節的音樂課和體育課也基本上被語文、數學、外語這些主科占去，尤其是在語文學科上，每天早晨基本安排的都是語文早讀，同學們普遍都保持一個高度緊張的狀態，雖然心里不愿意，但是終究沒有辦法。探究其原因，還是脫離不了中心中考。只要能提高學生成績的方法，老師都會牢牢抓住；只要有時間給學生多做幾道題目，老師都會盡量抓緊，這也就造成了學生的閱讀時間大量的減少。除了在學校，學生在家完成老師布置的作業時已是深夜，再加上父母布置的學習任務，學生很少有興趣也很少有時間再去翻幾頁課外讀物。只有很少一部分同學表示會在做完作業之后看看課外書，增長自己的課外知識。 筆者在閱卷的過程中也發現，涉及課外閱讀的題型較為死板，考法較為簡單，學生能夠很輕易的寫出答案。有些仿寫句子，學生第一反應都是回答最保險的答案，雖然答案是正確的，但有些死氣沉沉，很難讓改卷老師眼前一亮。無法檢驗出學生對于語文學科的真正理解。由于這些題型，老師也會固化學生的思維，在日常的教學活動中忽視對課外閱讀的重視。“不要求學生理解作品的內涵，只要求記住作品的名字；不要求學生了解作者的生平，只要求記住作者的姓名和作品。諸如這類現象，機械重復，繁雜無趣”。3（二）閱讀環境和條件不完善通過了解發現，合肥市四十五中學校圖書館在教學樓的六樓，由兩間教室合并而成。其中面積不大，能容納一百位學生同時在圖書室里面翻閱圖書，查找資料。藏書量大約有五千本左右。藏書主要由名著以及中學生類型的雜志組成。筆者經過翻閱發現圖書館對書籍的引進并不是很到位，很多名著都已經破舊，大多都是以前留下來的，而名人傳記類居多。館內其余的圖書主要由青春文學以及中學生輔導類型的雜志組成，學生們普遍對這類書較有興趣。另外，筆者發現同學們鮮有借書的現象，圖書室內并沒有明顯的關于借閱圖書的規章制度，詢問管理員后，才會得知怎樣能夠借書。圖書室除固定課程的需要，其余時間都是大門緊鎖，不對學生開放。很多同學甚至不知道圖書室內的書籍能夠借出，只知道每周有一節固定的讀書課才能夠走進圖書室來挑選自己喜歡的課外書。筆者跟隨同學們一起上了一節閱讀課，由于沒有老師的看管，圖書室的紀律并沒有維持的很好，三兩同學在一起聊天，影響了旁邊認真看書的同學。據圖書室的老師介紹，這是因為學校并沒有很重視這方面的發展。學生課時被擠得滿滿的，讀書課自然就被放到了可有可無的位置。尤其是每次接近期中期末考試的時候，讀書課甚至被別的老師占去，抓緊一切時間來復習。提到閱讀環境，除了圖書室，還有一些是隱形的，會對學生造成潛移默化的影響。現在的孩子所處在一個信息爆炸的時代。在大眾文化的擴張中,大眾傳媒的擴張起到了特別重要的作用。“對于任何一個現代人來說,他所生活的時代就是一個被大眾傳媒包圍的時代。鋪天蓋地的報刊雜志、無處不在的廣告宣傳、處于轟炸狀態的通信網絡、晝夜運轉的廣播電視以及不斷變換的社會焦點問題的宣傳構成了現代人五光十色的生活。如今在世界的任何地方發生任何的事件,都可以通過衛星通訊傳播，大眾傳媒的影響是無處不在的。”4大眾傳媒讓我們能夠更方便、更快捷的去獲取知識，但其內在的弊端也很明顯。相比較于網絡，電視這些能夠直接滿足人的感官刺激的媒介，閱讀書籍就顯得非常枯燥。更多的學生愿意去購買街邊小報，去花大部分時間去上網沖浪，去守在電視機旁觀看精彩刺激的節目，而很少的人能夠靜下心來，在課余時間里去捧上一本好書細細的品讀。除此之外，大眾文化中的快餐文化也對孩子產生著重大的影響，快餐文化是模擬的，無限復制的，沒有什么深度。學生在學習中體會不了言外之意，他們只能讀敘述性的文字，把握不了文章作品的深刻內涵。使學生以感覺代替了思考，缺少自我反省以及批評的意識。（三）教師和家長指導和督促不力教師是學生的引導者。對于學生語文課外閱讀的指導，老師應該肩負起最重要的責任。筆者在聽課的過程中發現，大部分老師，尤其是年輕教師，都是完全參照課本，拿一本教案就能上完一節課，缺少時間互動，只是單方面的傳授知識。雖然可以讓學生在考試中取得高分，但是上課沒有新意，讓人昏昏欲睡。感覺學生在上課的后半段明顯注意力不集中，有些同學還拿出了數學題來做，讓人大跌眼鏡。此時，老師大多都會批評學生，而不是從自身找問題。久而久之，學生就會厭煩語文課，自然就很少會對文學作品產生興趣。所以教師對學生的影響顯然是巨大的。學生的主要活動場所，除了學校就是在家中。所以家長也無疑對學生課外閱讀產生重要的影響。通過了解發現，每個家長都希望孩子能夠出人頭地。怎么辦？唯有考試一條路。所以學生在家中完成老師布置的作業之后，家長還會給孩子布置相應的家庭作業。不管孩子能不能夠承擔，做完就好。并且現在社會形成了報輔導班的風氣。周末的時候，家長也大多會給孩子報名輔導班，讓孩子盡可能地把時間花在學習上。當然，對于一些課外讀物是嚴厲禁止的，一經發現，全部沒收。在家長眼里，這些課外書就代表著不認真學習，代表著玩心太重。對于孩子語文考試作文分數低這個問題，絕大多數的家長是讓孩子看作文選和報作文輔導班。如果讓孩子多讀讀優秀的著作和文章，相信會得到意想不到的收獲。所以，教師和家長對于孩子課外閱讀的影響是不可忽視的。三、提高初中生課外閱讀水平的對策閱讀是提高語文學習能力的途徑也是進行語文教學的立足點。課外閱讀對于活躍學生思維、拓展學生視野、發展學生智力無疑非常重要。以下就是筆者對提高初中語文課外閱讀水平的幾點看法。（一）注重學生自主閱讀語文學習2002年第2期中摘要刊登一封學生來信：“考試語文我贏了，我不會去感謝我的語文老師，我要感謝的是平凡的世界等等中外名著和讀者、收獲等優秀雜志。”5學生的語文學得好，得益于自己長期的課外閱讀，這是不爭的事實。通過這則材料不難發現，在當今的教育環境下，提高語文考試不僅需要老師苦口婆心的勸導以及同學自己堅實不斷的練習，更多的需要學生進行自主性課外閱讀。所以，提高語文課外閱讀的質量就需要把掌握在老師以及家長手上的閱讀權交還給學生自己，強調學生的主體地位。老師和家長應該了解學生到底喜歡哪些書，有針對性地指導學生購買書籍。學生也要把自己心中的想法及時告訴老師和家長。筆者了解到，四十五中初二的一名同學就是對哲理故事非常感興趣，平常主動地去搜集這方面的課外讀物，在家中要求父母帶自己去逛書店，購買書籍刊物。看完之后和老師和父母交流讀書感想，請教不懂的地方。他寫的作文內容充實，舉的例子非常具有說服力，讓人眼前一亮。自主閱讀自然就是學生進行課外閱讀最理想的狀態，這也與新課標中提出的“讓學生博覽群書，培養自主閱讀能力”這一要求不謀而合。目前一檔答題類的電視節目一站到底也證明了這一觀點。這檔節目中的問題集趣味性和知識性于一身，體現在“雜”上。天文地理、娛樂體育、古今歷史應有盡有。而能夠在比賽中獲得良好名次的人都必須對各門類的知識了如指掌。而他們都有一個共同點：知識面特別廣，攝取知識范圍特別大。所以，讓學生廣泛的攝取知識是必要的。（二）改善閱讀條件，提高閱讀質量筆者在實習中發現，四十五中的有些班級在教室的講臺邊會放置一個書架。上面整整齊齊擺滿了各種類型的課外書籍，簡稱“讀書角”。通過詢問得知，這些書都是學生和老師自發從家中帶來的。班上同學將自己家的好書拿到“讀書角”，供班上同學借閱，同時自己也能看到別的人帶來的書籍，平時負責衛生值日的同學整理書籍，這樣既方便了他人，又方便了自己。有的時候老師看堂自習時，也能夠拿上一本書來細細品讀。下課時，班級里很多人都在討論書中的情節。遇到一些不理解的問題，也能夠及時的拿上面的工具書來尋找答案，創造了一個人人讀書、人人談書、人人薦書的良好氛圍。這個方法值得在所有中學班級中推廣。青島十二中在課外閱讀保證措施上有一些可以借鑒的經驗。首先，健全學校課外閱讀組織機構由學校校長擔任組長，副組長由主抓教學的行政領導擔任，并設立相應的組員。組內成員在思想上高度重視，在行動中起到領導帶頭作用，保證課外閱讀做到有計劃、有措施、有步驟的進行。其次，該學校設立了早讀、午讀制度，保證學生一周內有不少于兩次的課外閱讀時間。再次、改善圖書室的環境，重視圖書室的發展。青島十二中原先圖書室只是處在教學樓一個很不起眼的地方，通過擴大圖書閱覽室的面積，增加書籍的收藏量，以及完善圖書室的書籍借閱制度，并且在學生中間大力宣傳，從而擴大圖書室的影響，激發學生的讀書熱情，讓學生真正享受到圖書館帶來的益處。有校園網的學校建立課外閱讀信息交流平臺，整合全校課外閱讀資源，利用校園網交流課外閱讀信息。（三）提高老師和家長的引導能力1、培養理念上，老師家長亟待轉換“理想的教師一輩子都在沉淀、更新他的知識結構。”6上面提到，要將閱讀的權利交給學生，那老師和家長就一定要起到相應的指導作用。所以在學校授課時，老師的作用就要有所體現。老師想要讓學生看更多的課外讀物，自己首先應該多讀書，讀好書。“教師通過閱讀，可以汲取進行教育和教學工作的精神營養，并把這種精神營養轉化為自己的工作能力和綜合素質，充分提高教育和教學效果。這樣才能潛移默化的給學生以指導。”7試想一下，一位“腹有詩書氣自華”的優秀教師給學生傳授知識時對于優秀的詩句段落信手拈來，對于與課本有所關聯的課外知識旁征博引，一定會對學生有所益處。同時，學生在上課的過程中不僅聽到了老師的款款而談，由于上課時的專心，也大多都會記在心里。由于對老師說的話產生興趣，會在課余搜尋到更多的課外知識。四十五中有一位老師在上說屏這篇文章時，對于這種說明性的小品文最恰當的方法并不是拿著課本來讀，而是通過實物及課件展示來吸引學生進入文章。這位老師走進課堂時，帶來了大小不一的屏風，小到家中茶幾上的擺設，大到一米多高的雕花屏風，應有盡有。帶學生通覽全文之后，對這些屏風一一講解，讓同學們對這篇文章有直觀的認識。并且對于課文中出現關于牡丹亭的詩句，老師也進行著講解，很多同學都表示出濃厚的興趣，有的甚至能夠背誦其中的名篇。老師講完課文之后，論述了屏風不僅美觀，同時更注重實用，告訴同學，做人不能金玉其外，敗絮其中。課后布置課外作業就是去找尋有關屏風的相關知識，有條件的同學可以用相機拍下精美的屏風，帶到班級和同學們分享。同樣，家長是最了解孩子的人，精神與經濟上給予支持，鼓勵子女讀書，盡量抽時間陪陪子女去書店和戶外。筆者在上完花未眠這一課后，班上學生對美有了不同的理解。文章中表明人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。于是，我就鼓勵家長著重培養孩子感受美、發現美的能力。帶孩子去欣賞大自然，去電影院觀看一部電影，去和美近距離的接觸。學校與家長要經常保持聯系，比如學校給學生提供課外閱讀書目，家長就要支持，鼓勵孩子相互交流自己的家庭藏書，充分開發讀書資源。不要一味的給孩子報枯燥的輔導班，讓孩子產生厭煩心理，多帶孩子去書店，讓他們挑選自己喜歡的圖書進行閱讀。“應該走進孩子的內心，多多了解孩子愛好什么。有的孩子喜歡古典詩句，那就多引導他們看些諸如唐詩宋詞類的書籍；有的孩子喜歡現代散文，那可以給他們買近現代散文大家的作品。”82、培養方法上，老師家長亟待改變第一，教師要對學生進行讀書筆記的指導。常言道“不動筆墨不讀書”，在進行課外閱讀的過程中，要注意收集好詞好句和精彩段落，形式可以多變。同時要適時了解學生做筆記的情況。可以進行抽查，了解學生閱讀書籍的內容，并對這些情況進行分析，給學生以指導。第二，要培養學生留心觀察的好習慣，要自覺做好學生課外閱讀指導工作。包括用交流活動來檢閱課外閱讀，從學生自身出發，讓學生在各種各樣的活動中分享自己的成果。可以在班中開展“優秀圖書交流會”、“我最喜歡的一句話”等等活動，學校班級每周都會出一期黑板報，可以加大關于課外閱讀方面的內容。摘抄一句名人名言或是一篇勵志故事，這樣不僅可以使學生的閱讀興趣持久保持，還能深化課外閱讀的效果。第三，在課外閱讀評價中采取競爭形式，通過組織各種比賽來體驗閱讀的快樂。合肥市四十五中每學期都會舉辦課外知識競賽。先是進行班級比賽，選出優秀的同學參加學校的比賽。對表現優異的同學給予一定的物質獎勵。“讓熱愛讀書的孩子動力更足，同時激勵更多的孩子也能投入到課外閱讀活動中來。”9第四，貫通課內外，開拓學生的視野。在實習中發現，有的同學疑惑于一些課文中所蘊含的知識，這里筆者認為適當的影視作品或許會提供一些幫助。趙志偉認為：“影視文化是一把雙刃劍它既可以占學生的閱讀時間，也可以促進學生的閱讀。”10比如酈道元的三峽屬于文言文，學生普遍對于一些詞句不太了解。這時，老師就可以搜尋關于三峽的紀錄片配合著來上這一課。同學們對于三峽的壯麗景色有了直觀的了解，這樣學習起來就不會有太大的困難。老師在教學過程中，配合著文學書籍和改編的影視作品，也能夠提高學生對文學作品的鑒賞能力，提高文化素質。在家中，家長要鼓勵孩子多多利用網絡資源。同傳統紙質材料相比，電腦采用的是超文本鏈接技術。只要點擊其中某個詞語，就能出現其他網頁上的信息。電腦文本開放且豐富，只要能夠上網，輕輕點擊就能找到世界上所有相關的信息，隨意閱讀。同時，文本終端的發展也是非常的迅猛，手機、平板電腦等等大大解放了書籍。可以隨身攜帶，隨時隨地的進行閱讀。這些先進的事物也正好適應了初中生的好奇心理，從而讓他們對閱讀產生興趣。結論 本文是根據筆者在實習期間發現問題的基礎上，綜合大量的文獻資料所總結出來的。通過調查研究發現，語文課外閱讀仍然存在著一些問題：課外閱讀范圍較窄，目的單一，投入時間少，課外讀物獲取途徑不廣泛，學生閱讀時效果不好。這有三個原因：中考壓力導致學生課業重，閱讀環境和條件不完善，教師和家長指導和督促不力。課題提出解決辦法：首先，注重學生自主閱讀；其次，改善閱讀條件，提高閱讀質量；最后，提高老師和家長的引導能力。希望可以對目前初中語文課外閱讀的發展和完善提供些幫助。當然，由于受時間以及個人能力的限制，論文還有很多不足之處。比如調查范圍不夠大、查閱資料不完善、案例不夠新穎等等，希望能得到老師們的批評指正。關于初中生課外閱讀的后續研究還將繼續。我將不斷總結，不斷完善，力求做到更好。參考文獻1中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準(實驗稿)S.北京:北京師范大學出版社,2011:2.2楊勝.淺談中學生課外閱讀對語文教學的重要性J.內蒙古教育學院學報.1997,(1):7879.3曹曉紅.備課三感:用心用情用力M.北京:科學教育出版社,2006:159160.4譚玉萍.大眾傳媒與大眾文化J.濰坊學院學報.2004,(5):3334. 5錢海榮.語文教學中的尷尬及其思考J.中小學教學研究.2004,(4):54. 6程紅兵.程紅兵與語文人格教育M.北京:北京師范大學出版社,2006:37.7魏書生.如何做最好的教師M.南京:南京大學出版社,2009:24.8范新陽.中學生課外閱讀狀況J.教育科學研究.2003,(3):5051.9顧明遠.教育思想和實踐M.北京:人民教育出版社,2001:365.10趙志偉.談談高中語文教學中的文學教育J.中學語文教與學.2007,(8):3435.附 錄關于初中生課外閱讀情況的調查問卷同學們： 你們好！我們在進行一次關于初中生課外閱讀