精品資源共享課常態化建設與資源整理的幾點說明 南京 二 一三年四月二十七日 關于教學錄像之一 全程錄像 的價值站在社會主義文化大發展 大繁榮的角度 理解視頻類內容傳播的社會價值從現代信息技術的角度上說 視頻的傳播已經成為人們生活的組成部分從教育的傳承上說 視頻是 典藏 教育這樣的無形資產的最直接 最有效的手段項目評價和測量的經驗告訴我們 用文字去 寫 還是面對鏡頭去 演 結果是有很大的差別 關于教學錄像之二 準確 全程錄像 教師教授部分 教師示范 演示部分 須全程記錄在課堂上教師與學生的互動 有條件可記錄學生進行的練習 實驗 實踐 實訓 社會活動 自主學習等 占學時 的環節 可以記錄關鍵的或者有代表性的片段 但該等片段的組合 應該可以完整反映課程教學的要點和特點軟件類 程序操作類等在計算機上學習的課程 可以采用錄屏 錄像結合的形式 但所有錄屏必須配音 關于教學錄像之三 教學錄像的標準 MP4 H 264720X576 1024X576 分辨率不低于256Kbps 但也不必高于512Kbps教學錄像單個文件的時長控制在1學時 50分鐘 以內有時間 有條件的 可以按知識點 技能點切分視頻不用配字幕 但聲音效果一定要好 實訓類可后配音 有條件的學校直接拍高清 但提交標清文件 1GB 不考慮全程大頭照或三分屏 需要有教學環境的感覺 關于教學錄像之四 教學錄像是展示負責人及團隊成員貢獻的舞臺 負責人 至少占 理論講授部分學時的30 團隊成員 盡量被安排出鏡 非強制 但推薦 當按知識點或技能點剪輯錄像時就更容易實現學生的參與 體現教學特色與教學效果 但形式可以比較豐富 錄像 學生作品 學生作業等都可以教學錄像必須是原創 配音錄屏 課堂錄像1 課堂錄像2 無聲 錄屏 課堂錄像3 課堂錄像4 配字幕的操作錄像 關于教學錄像之五 演示文稿是在教學錄像中講授的PPT演示文稿和教學錄像的對應關系原則上一個演示文稿對應一個教學錄像文件 一學時左右 多個短時長錄像 5 15分鐘 按知識點或技能點剪輯的 可以共享一個演示文稿可以有沒有演示文稿的錄像 但反之不可合理區分 演示文稿 和 教學課件 教學課件是針對一個知識點或技能點講授的資源 其內容顆粒度下雨演示文稿演示文稿只能是PPT格式 但教學課件可有多種文件格式 關于教學錄像之六 教學錄像的拍攝與后期制作單機位 后期軟件剪輯 各方面比較均衡的工作方式攝像機跟蹤發言者 以中景和近景為主 少許全景畫面 不用關心PPTAdobePremiere非線性編輯軟件多機位監視多路視頻合成器音視頻合成 關于知識點 技能點之一 課程學習中重要的教學標簽 是構成課程知識體系或技能體系相對獨立的最小單元知識點是一個名詞詞條 技能點是一個動賓結構的詞組原則上知識點和技能點的文字不能完全相同知識點的用詞應密切結合課程內容 盡量不要用普世的詞句在申報書和教學大綱中基本會出現主要的詞條 關于知識點 技能點之二 普世 重復 定位 措辭 重復 普世 關于知識點 技能點之二 非知識點 知識點 技能點重疊 關于知識點 技能點之三 認真梳理課程的知識點和技能點 對提高教師的教學水平很有價值知識點 技能點從微觀層面反映課程的 含金量 評審專家從知識點 技能點上能快速給出課程的基本評價 課程結構示例與資源命名 一 項目一 資源共享課立項管理任務1系部內課程遴選原則 1學時課堂教學 教學錄像 演示文稿 任務2課程團隊組成方法 2學時課堂教學 教學錄像 課程團隊組成方法 1 演示文稿 課程團隊組成方法 1 教學錄像 課程團隊組成方法 2 演示文稿 課程團隊組成方法 2 課程結構示例與資源命名 一 項目一 資源共享課立項管理任務3課程樣例演示 3 5學時課堂教學 實驗 實訓 教學錄像 課程樣例演示 講解 1學時課堂教學 演示文稿 課程團隊組成方法 講解 教學錄像 課程樣例演示 實操 2 5學時實驗實訓 演示文稿 課程樣例演示 實操 酌情考慮 習題作業 資源共享課立項管理 含題干 題解 答案 錄像時長無須2 5學時 課程結構示例與資源命名 二 課程結構示例與資源命名 二 原則上按教學過程劃分學時數 采用的授課方式等應與教學大綱 教學日歷相一致與教材的章節無關每個節點下 同類資源可以有多個 但每個資源的標題不能相同可以為考試 考查 綜合練習等活動設置專門的節點課程結構可以一級 兩級 一級兩級混成 課程結構示例與資源命名 三 課程結構中剛性資源 配置 錄像演示文稿作業 每個課程模塊 一級結構 應有習題作業 試卷 課程至少需要一到兩份試卷 其他類型的資源要配套 課程標識圖與自薦詞 擬上網課程須提交一張課程標識性圖片和一份課程 自薦詞 用于課程在互聯網中的傳播 宣傳與