淺談小學班主任如何制訂班規竹園明德小學 陳玲俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班規是用來管理、約束學生的，作為班主任，要想帶出一個優秀、守紀的班集體，班規的制定是必不可少的。那么，教師在制定班規之前，首先要在心里對學生有一個基本的認識，因為小學階段的孩子年齡尚小，自覺性較差，真、善、美等方面的分辨不是很清楚。這時候，班主任就要給他們指名方向，幫他們找到奮斗目標，讓班規來約束、提醒他們，從而成為一個德智體美全面發展的人，班級也成為一個優秀的班集體。那么，如何制定班規呢？一、制定班規的原因（1）班規是班級正常運轉的必要條件。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班級需要一整套科學的全面可行的運行機制。從班級的動態看，班級以目標、活動、評價、反饋等形式體現其組織、管理、教育和控制（規范）功能。制定班規，使班級工作有章可循，可以避免班主任工作的盲目性和隨意性，也可以避免學生學習生活的隨意性和盲目性。可見班規就是規定一整套科學系統的、全面可行的班級運行規章。班級管理如果只靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、專橫高壓的“專政式”管理和不負責任的“放羊式”管理是注定要失敗的。搞好班級管理，必須依靠全班成員發揮高度的積極性，讓學生人人成為班級的主人。所以制定班規是為了更好體現民主管理思想，讓學生真正成為班級的主人。首先，制定班規時要讓學生討論，集體醞釀，充分發揚學生的民主精神。班規不是空洞的口號，應有一定的原則和明確的目的，條文通俗易懂，針對日常出現的問題，規范學生的日常行為。讓全體班級成員參與班級“立規”，既讓每個學生成為自主立法者，又是班規的監督對象。引導每個學生自覺成為執法者和被監督者。先讓學生每人制定一個班規，然后小組討論決定，最后由班委會集中大家的智慧，就一日常規中所涉及到的方方面面進行反復修改再經自下而上，最后形成一套符合班情的班規班紀，成為大家共同遵守的行為準則。做到從實際出發并符合學生身心發展的需要。班規的制定考慮的面要廣，從學習、紀律、衛生、出勤、自習等方面，每周都總結一次，評出各個方面的優勝小組，這樣激發了學生的積極性和主動性。二、制訂班規應遵循的原則1.保證班規的可操作性 可操作是任何一項工作的根本，失去這個根本，不管內容如何豐富，都將是一紙空文。對班規來說，所謂可操作性，一是指班規中的每一項工作都是一件具體的事，而不是一條指導性的意見。二是指所規定的事既要符合學生的身心特點，又有本班的特點，也即針對性、時效性、全面性。2.和學校規定保持一致 制定班規前，學校一定要祥知了解學校的規定，要將學校的規定把握準確。一方面，將這些規定安排到班規之中；另一方面，又不會與校規相沖突。這樣，不僅能使班規與校規保持一致，既有利于班規的順利執行，又有利于培養學生的全局觀念。3.要通過民主程序確認 由于班規要由師生共同執行，因此，班規也應該由師生共同完成；而且，最終確認時，要經過一定的民主程序，這樣才有利于培養學生的民主意識和主人翁精神。在開學之初，一般我都集合中小學生守則和行為規范、上級文件精神、學校工作計劃等和班委、學生代表（調皮、不愛學學習的學生一定要參加），然后在全班通過，班規內容教師的、學生的有奮斗方面、學習方面的、思想方面的、行為方面的，違背班規處罰方面（學習班規，寫出心得體會）等內容。對于小學，制定的班規要簡單明了，還要有利于好執行。三、如何落實班規1.公布解讀班規 班規是班級的“根本大法”使學生一切行動的指南。解讀班規需引起班主任的高度重視。公布班規不能貼一張或學生人手一份就了事。這樣不利于學生理解，反而還會誤導學生，使其產生漠視甚至抵觸情緒。所以班主任一定要給學生逐條解讀班規，并指出怎樣做才符合班規的要求。這是落實班規的首要條件。2.強化班規日常執行 制定了班規之后，關鍵在于落實，班規要長期執行，不能朝令夕改，隨意更改，或對人不對事。成立長期的執行小組，實行“從學生中來，到學生中去”在班內開展輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。做到及時評比，及時公布結果，提高學生遵守紀律的自覺性和主動性。形成學生做事要扎實，習慣是根基；學習能自主，生活會自理，行為要自律，身心健康的人。再次，如果在執行的過程中出現條文與現實矛盾。班主任應召開全班會議，集體研究修改。必要時老師要充當仲裁機構，主持公道。四、執行班規時需要注意的問題1.強調執行力，言出必行 學生犯錯，一定要強調其執行力，給予班規中規定的相應懲罰，做到言出必行。如果班主任一時心軟而放任一次，不懲罰學生，這會使班規在以后的工作中的權威性大打折扣，學生就會視班規為一紙空文。因此，班主任一定要做到鐵面無私，并堅持對事不對人，人人平等的原則。2.樹立“法治”而不是“人治”的理念 “法治”是以班規治理班級，而“人治”就是以班主任的權威治理班級。班主任應該樹立以班規治理班級的理念，不能將自己凌駕于班規之上，如果全體學生只聽命于班主任而不服從班規，那將是班級管理的失敗，班主任只能充當執行者的角色，特別是新班主任，由于經驗不足，如果以“人治”管理班級，一旦把握不好分寸，事情處理得不好，沒有將一碗水端平，很容易激發矛盾，影響師生關系。3.不知者無罪，沒規定就不執行 在班規的實際操作中，會出現許多新問題。如學生犯錯違紀，而班規中卻沒有相應的懲罰措施，或者是學生當時沒有在場，不知道某些班規的具體措施。這時候，班主任切不可動怒，應該冷靜地思考問題，面對一般的小問題，不妨先給自己一個臺階下“不知者無罪”，等把相應的措施考慮周全之后，如果以后再有相同的情況出現，再做處理。 陶行知說：教是為了不教；魏書生也說：管是為了不管。我們應該用這樣的思路制定班規、管理班級。總之