折扣教學設計教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第97頁的內容【設計理念】“打折”這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。“打折”應用于很多商品經濟領域。可以說，學生對這個概念并不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸與了解。但學生的這些認識還只是停留于感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的并不多，對折扣的知識并未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對“折扣”的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數知識之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系。數學最終是要為生活服務的，回歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯系，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。【教學目標】（一）知識與技能1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。2、了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。（二）過程與方法培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。（三）情感態度與價值觀1、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。2、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。【教學重點】在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。【教學難點】能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。【教學準備】教師搜集有關數據，并制作課件。【教學過程】一、談話激趣，引入新知1、一件衣服的故事引入-標價2700元實際打2折買到，引入打折。2、有些同學提到了“打折”這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折？3、今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題打折。（板書課題：折扣）【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】二、嘗試交流，探索新知1、認識“打折”。（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？（2）概括：“打折”的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。（3）看到“打折”這個詞，你想到了什么？（價錢便宜了）2、教學例4。（1）課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境。讓學生觀察畫面，從中得到什么數學信息？定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。（2）讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90%八五折=85%【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。】（3）練習：說一說下面的折扣表示原價的百分之幾？（同學互說后，教師小結）八折二折九五折六八折七二折（4）填空（口答）1)四折是十分之(),改寫成百分數是().2)七五折是十分之(),改寫成百分數是().3)按原價的70%出售也就是打（）折4）降價15%就相當于打（）折。【設計意圖：學生理解了折扣的含義后，立馬做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。】4.基本練習-通過練習時學生理解現價、原價，折數之間的關系。A、一種衣服原價每件500元，現在每件450元，你知道商場正在打幾折嗎？B.一種衣服現在按九折優惠出售，每件只要450元，你知道這件衣服的原價是多少嗎？C、現價、原價，折數之間有什么關系？學生總結：現價=原價折數（5）一種衣服原價每件500元，現在打九折出售，你知道每件便宜多少元嗎？（相當于例4的第二小題）學生先獨立思考完成，兩學生板演。（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。【設計意圖：教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法，進行方法的優化。】三、應用拓展，深化認識談話：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。1、爸爸去買油，看到同一種金龍油在三個超市有不同的促銷策略。他要買5瓶金龍油，去哪個超市買合算呢？甲超市乙超市丙超市每瓶60元每瓶60元每瓶60元滿100元送20元八折買四送一2.若換成6瓶呢？3.討論：各種促銷方式之間的不同點【設計意圖：利用這道題讓學生聯系打折的知識，了解各種促銷方式之間的區別，培養學生選擇最佳方案的數學思維。4、想一想：商家只想用打折來吸引顧客的眼球而不想減價，她會怎么辦?5、一件衣服原價200元，現商家想用打八折來吸引顧客，而按200元出售，那么他應把原價提到多少元？【設計意圖：設計這道題主要是向學生灌輸不要盲目相信打折的理財觀念】四、拓展提高，解決實際問題。（時間不夠，可以留到課后分小組完成）廣告策劃,我能行!天氣漸冷,買羽絨服越來越多.為進行促銷,某商店老板準備將原價400元一件的羽絨服以300元的價格出售.請你綜合折扣知識,為該店老板設計一個簡單的廣告.【設計意圖：練習設計圍繞本節課的教學目標，具有層次性。同時，開放性練習的設計采用小組合作，讓學生設計廣告方案，使學生進一步理解和運用打折等促銷方式為實際所用。達到學以致用的目的】五、課堂總結。同學們，通過這節課的學習，你有什么感想？你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！最后送給大家幾句富有哲理的話-重要提醒： 天上不會掉餡餅-小心上當。便宜沒好貨，好貨不便宜。貨比三家不吃虧。打折不一定更便宜。虛假打折是欺詐 。投訴可打12315。六、板書設計：折扣（打 折）幾折表示十分幾或百分之幾十。九折=90%八五折=85%例4、（1）27002027000.2=540（元）答：買這輛自行車用了540元。現價=原價折數（2）第一種算法：5005009050（元）第二種算法：500（190）50（元）答：比原價便宜了50元。教學設計自我評析：新課程標準指出：“數學源于生活、寓于生活、用于生活。教師應重視從學生的生活經驗和以有的知識中學習數學和理解數學。”本節課