重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學“生本課堂”教學改革模式(名校課模講座十一之8)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時間：2014年4月24日(編號：zhongwei196207blog191108)編者按:本人對“（第19類）名校課模講座”分為十二個系列：一河北名校課堂教學模式，二山東名校課堂教學模式，三山西名校課堂教學模式；四江蘇名校課堂教學模式；五河南名校課堂教學模式；六遼寧名校課堂教學模式；七江西名校課堂教學模式；八安徽名校課堂教學模式；九廣東名校課堂教學模式；十湖北名校課堂教學模式；十一重慶名校課堂教學模式；十二四川名校課堂教學模式。對每個系列分為若干個專題，每個專題分為幾個版塊。（注：“（第19類）名校課模講座”是“（第18類）課堂改革講座”的續(xù)講座）重慶市名校優(yōu)秀課堂教學模式例示：（1）重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學課堂教學改革模式；（2）；（3）；。重慶市九龍坡區(qū)名校課堂教學模式編寫（閱讀）導引：九龍坡全區(qū)“品質課堂,生本課堂”（講座十一之1至2及11至12）；謝家灣小學“六年影響一生”（講座十一之3至4）；石新路小學“自主發(fā)展課堂”（講座十一之5）；田壩小學“探索式課堂”（講座十一之6）；第一實驗小學“陽光課堂”（講座十一之7）；第二實驗小學“生本課堂”(講座十一之8)；驛都實驗學校“博愛課堂，愛的課堂”(講座十一之9至10)；天寶實驗學校“生本課堂，學案導學”（講座十一之13至14）；石板中學“品質課堂”（講座十一之15至16）白市驛一中“品質課堂”(講座十一之17至18）;九龍坡全區(qū)續(xù)編(講座十一之19至);。內容提要：本文重慶市九龍坡區(qū)第一實驗小學“生本課堂”教學改革模式（第19類名校課模講座系列十一之專題8分為五個版塊：一是重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學校概況簡介（三篇）；二是重慶市九龍坡區(qū)第二小實驗“卓越課堂之生本教育”行動探究(九篇)；三是卓越課堂,精彩童年-重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學探究“生本教育”特色發(fā)展之路(二篇)；四是向陽花開,天天向上;以生為本,創(chuàng)造幸福童年-重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學“生本教育”實踐活動(五篇);五是對重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學“生本教育”的紀實報道與考察體會(四篇)。致謝各位原作者和諸位讀者。版塊一:重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學校概況簡介（三篇）一是九龍坡區(qū)第二實驗小學概況;二是九龍坡區(qū)第二實驗小學簡介;三是九龍坡區(qū)第二實驗小學校長戚鳳琴個人簡介.版塊一-1:九龍坡區(qū)第二實驗小學概況來源:重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學網(wǎng)站 日期:2014年1月16日一、學校簡介重慶市九龍坡區(qū)實驗二小位于楊家坪中心地帶，2010年由建設一小和天寶實驗學校整合而成。合并后的學校以生為本，改革課堂教學，目前，已初步形成生本教育特色，成為全國生本教育實驗基地學校。二、學校概述2010年5月19日，九龍坡區(qū)第二實驗小學更名授牌儀式在楊家坪步行街廣場隆重舉行。九龍坡區(qū)教委主任李仁杰、教育黨工委書記羅猛為學校授牌。為適應學校發(fā)展，九龍坡區(qū)建設一小和天寶實驗學校兩校整合，正式更名為重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學校。合并后的學校以生為本，改革課堂教學，目前，已初步形成生本教育特色，成為全國生本教育實驗基地學校。校長戚鳳琴表示，將以此為契機，以打造生本課堂為核心的生本教育特色學校為目標，促進學生全面和諧發(fā)展，把學校建設成為“環(huán)境優(yōu)美、底蘊深厚、質量過硬、特色鮮明、名師輩出、家長滿意”的現(xiàn)代教育名校。辦學理念：我們一起天天向上三、學校領導1、校長戚鳳琴:生于1968年，中學高級教師。 2006年任校長，幾年來，通過不懈的努力，對學校進行課堂教學改革，使學校形成生本教育特色。2、黨總支書記陳遠:大學本科學歷，中學高級教師,全國第二屆中小學優(yōu)秀外語教師,全國百位德育科研名師,重慶市特級教師榮譽稱號,重慶市第二屆名師獎獲得者,重慶市級首批小學英語骨干教師,重慶市優(yōu)秀女園丁獎,重慶市優(yōu)秀黨務工作者,九龍坡區(qū)有突出貢獻專家獎,九龍坡區(qū)優(yōu)秀教育工作者,多次獲國家級、市區(qū)級教學獎,多次論文獎、技能獎和指導獎.3、副校長趙青:4、副校長汪同福:取其有福同享之意。一生夢想當軍人，沖鋒陷陣，馳騁沙場，不料卻當了“孩子王”，整天嘻嘻哈哈。秉著“不求自己有多大的發(fā)展，但求所教學生天天進步”的理念，一晃執(zhí)教20年。雖在市、區(qū)多次獲獎，但遺憾沒有重大建樹。前年，在無錫三國影視城騎了一回戰(zhàn)馬，聊發(fā)了一下英雄氣概。為此深知“從古知兵非好戰(zhàn)”，人生真諦，得來還不算晚，甚幸！5、副校長易小燕:中文本科，小學高級教師，重慶市青年骨干教師。6、主任：黃麗琴 龐毅 姬勝琴 伍莉 胡雪峰 吉云燕 吳憂 鐘莉 吳新林 駱輝學 吳靜7、大隊總輔導：劉聰四、地址電話學校地址：重慶市九龍坡區(qū)楊家坪 郵編：400050 電話塊一2:九龍坡區(qū)第二實驗小學簡介來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月22日九龍坡區(qū)第二實驗小學位于楊家坪商業(yè)中心，現(xiàn)有教職員工144人，特級教師1人，市區(qū)骨干、學科帶頭人 33 名，小學高級教師84名。現(xiàn)有47個班級，學生2000余名。學校以“我們一起天天向上”為辦學理念，以打造“生本”課堂為核心的生本教育特色學校為目標，聚焦課堂教學、涵養(yǎng)校園文化、提升教師素養(yǎng)，促進學生全面和諧發(fā)展。濃郁的文化積淀，卓越的素質教育成果為學校贏得了一個又一個榮譽稱號：全國特色教育示范學校、全國教育科研先進單位、全國生本教育實驗基地、國家教育督導“十五”規(guī)劃重點課題先進實驗單位、國家體育局命名的“國際象棋傳統(tǒng)項目學校”、重慶市首批體育特色學校、重慶市首批“英語教學實驗基地”、重慶市科研實驗基地、重慶市足球重點學校、辦學水平綜合評價連年榮獲區(qū)一等獎。九龍坡區(qū)實驗二小，正以“生本教育”為翼，飛向更廣闊的天空。版塊一-3:九龍坡區(qū)第二實驗小學校長戚鳳琴個人簡介來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2012年3月6日15日重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學校長，重慶市教育學會學習指導專業(yè)委員會理事，云南省西雙版納景洪第一小學榮譽校長。1990年由重慶師范學院畢業(yè)后分配到建設集團。1990年7月至1998年1月，在建設集團第二子弟中學任教，1998年月1月至1999年1月，任建設集團第一小學校長，1999年1月至2006年7月，任建設集團第一中學校長，2006年8月2009年8月，任重慶市建設第一中學校長、九龍坡區(qū)建設第一小學校長，2009年8月至2011年8月，任九龍坡區(qū)第二實驗小學校長、重慶市九龍坡區(qū)天寶實驗學校書記。現(xiàn)任九龍坡區(qū)第二實驗小學校長。2000-2002年西南師范大學教育學原理專業(yè)教育管理研究方向研究生課程班學習并畢業(yè)。2003年3月2005年3月參加了重慶市首屆骨干校長培訓，并于2006年6月20-7月4日赴歐洲學習考察。2004-2005年，參加了重慶市首屆中英合作骨干校長培訓，并于2005年3月赴英國劍橋的東部領導藝術中心進行了為期兩周的培訓。2009年2月，被聘為重慶市教育學會學習指導專業(yè)委員會理事。2011年9月，被云南省教育廳聘為西雙版納景洪第一小學榮譽校長。2006年開始，帶領老師對課堂教學進行改革，2009年，走向“生本教育”，學校成為全國生本教育實驗基地。所進行的生本課堂教學改革推動了全區(qū)課改，在市區(qū)內外影響較大。學校近兩年三次承辦全國生本教育理論與實踐培訓班，承辦了首屆全國小學生本教育課堂教學大賽。也多次受邀到市區(qū)內及山東、沈陽、株州等地進行生本課堂教學改革與學校管理方面的交流.版塊二:重慶市九龍坡區(qū)第二小實驗“卓越課堂之生本教育”行動探究(九篇)來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013日1月24日一是九龍坡區(qū)實驗二小課程建設計劃;二是九龍坡實驗二小師生學習共同體構建計劃;三是九龍坡實驗二小新課程領導能力提升計劃;四是九龍坡實驗二小教師課堂教學能力提升計劃;五是九龍坡實驗二小學生能力提升計劃;六是龍坡實驗二小現(xiàn)代教育技術助推計劃;七是九龍坡實驗二小課程輔助活動推進計劃;八是九龍坡區(qū)實驗二小課堂教學評價改革計劃;九是九龍坡實驗二小課堂開放計劃.版塊二1:九龍坡區(qū)實驗二小課程建設計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日課程是學校教育教學活動的核心內容，體現(xiàn)學校的辦學特色和核心競爭力。學校嚴格執(zhí)行國家課程標準，積極探索校本課程建設，全程推進新課改進度，圍繞重點難點問題，深入開展教學研究和實踐探索。“課程建設計劃”作為九大行動計劃之一，九龍坡區(qū)實驗二小積極調整課程課時計劃，嚴格執(zhí)行國家課程標準，開齊開足國家學科課程課時。全面落實專兼職教師上好安全教育、法制教育、健康教育及心理健康教育等課程。同時，學校從學科發(fā)展，學生興趣、學校實際出發(fā)，構建以生本課堂為核心的校本課程體系，以養(yǎng)成教育、校園文化建設、活動課程等為抓手，不斷豐富校本課程內容。目前，學校養(yǎng)成教育系列規(guī)范訓練及評價、“向陽花開，天天向上”的校園文化、葫蘆絲、大課間等活動課程開展得如火如荼。此外，學校還充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，整合學校、社會、家庭等資源，利用周末、寒暑假等節(jié)假日，開展社區(qū)服務、社會實踐、勞動教育等活動，讓學生在豐富多彩的活動中學以致用，感受勞動和職業(yè)的社會意義和價值。學校圍繞“我們一起天天向上”的辦學理念，確立以生本課堂教學改革為核心，以學生自主管理和學校人本管理為兩翼的“三位一體”的“生本教育”特色學校發(fā)展模式，全面實施素質教育，促進學生、教師和學校的共同發(fā)展。版塊二2:九龍坡實驗二小師生學習共同體構建計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日“師生學習共同體” 是指由具有共同信念、共同目標的教師和學生共同構成的學習團體。九龍坡實驗二小以生本教育為契機，構建“師生學習共同體”，建立和完善課堂學習小組，教師發(fā)揮好組織者、引導者和合作者的作用，引導學生在個體自學、小組討論、大組交流和教師點評中有效進行自主、合作和探究學習。據(jù)了解，“生本教育”的主張就是把為教師好教而設計的教育轉向為學生好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。“生本教育”以學生為本，它面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展和學生的差異發(fā)展，它強調學生的主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。為此，學校構建“一二四”生本課堂，“一”就是一個理念生本教育理念；“四”就是課堂教學四個環(huán)節(jié)個體先學環(huán)節(jié)、小組交流環(huán)節(jié)、全班展示環(huán)節(jié)和總結提升環(huán)節(jié)；“二”就是學與教雙邊活動學生的自主學習和老師的幫學。生本作為一種操作方法，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式，應該是形神兼?zhèn)涞摹男紊蟻碇v的，而生本課堂最重要的是“神”，主要有四點：一是“高度尊重學生，全面依靠學生”，充分體現(xiàn)“以學定教”；二、“把核心性的學習還給學生”；三是課堂學生有思維交流與碰撞（有對話，包括多個維度：與人對話，即師與生、生與生、與自己對話，即自我反思，與有文本對話）；四是體現(xiàn)學科特點（語文抓住閱讀，數(shù)學抓住根本，英語等學科課抓住活動）。據(jù)了解，通過實施該計劃，轉變知識傳授者、教學支配者的教師傳統(tǒng)角色，建立民主平等、合作互動、和諧融洽的新型師生關系，促進師生教學相長和共同發(fā)展。學生的學習興趣得到普遍提高，課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅提升。學生主動學習的氛圍濃厚，大部分學生更加自信大方。學生學習不再是一種負擔而是生命的生長，學生在生本課堂里快樂成長，自信表達，個性張揚。此外，學生的“閱讀、思考、交流、表達、實踐”能力得到提高，喜歡合作，善于合作。學生的成績也得到提高。附件:不一樣的課堂不一樣的感受觀“第七屆重慶市小語閱讀賽課”之我見作者:九龍坡區(qū)實驗二小 張小燕4月初，接到學校通知，安排我班參加市小語閱讀賽課。這個消息對于我們班的孩子們來說并不讓他們膽怯，反而讓他們激動。很多孩子都說：“我又有一次展示自己的機會了！”“我一定要讓上課的老師記住我！”“我要讓所有的老師都認識我，我要成名人了！”等等這樣“大言不慚”的聲音此起彼伏。我很欣慰地看著他們激動興奮的樣子，因為這時候的他們是那樣的容光煥發(fā)，那樣的神采奕奕，那樣的充滿自信和活力，而這，正是我最樂見的。到了賽課的那天，我們一行人精神百倍地來到賽場，孩子們作好了充分的準備，希望能在這個舞臺上充分地展示自己的學習能力和才華。授課的老師很漂亮，個人綜合素質很高，對教材的把握也很到位，文章所涉及的方方面面的知識點和技能都有所展現(xiàn)，學生和她的配合也很好，她的每一個環(huán)節(jié)、每一個提問孩子們都爭先恐后地舉手發(fā)言，一堂課熱熱鬧鬧地上完了，老師的教學任務也完成了，我看著授課老師興高采烈地去答題去了，就悄悄地把孩子們領出了賽場。出來后，我發(fā)現(xiàn)孩子們都蔫蔫地，一點也沒有平時上完課后那種意猶未盡的感覺。我問他們怎么了？孩子們立刻七嘴八舌地議論起來：“我舉手舉得手都酸了，老師就是不叫我。只叫中間那幾個同學，太不公平了！”“我不想回答老師的那個問題，我自己的對課文的理解和提問都沒有機會展示出來。”“我想說和同學不一樣的觀點，但是老師都沒有給我發(fā)言的機會。看著這些氣嘟嘟的小臉，我只能解釋這位老師授課的方法和我們平時上課有區(qū)別。班長大聲地說：“老師，你不是說課堂是我們展示自己學習的舞臺嗎？可是我覺得今天是上課的那個老師展示她自己的舞臺，根本沒有我們展示的機會。”聽著孩子們這樣尖銳的對課堂教學方式的質疑，我不由得深深地思索我們的課堂到底是屬于誰的？通過三年的生本課堂實踐，我越來越清醒地認識到把學習的舞臺和主動權還給學生的重要性。教師真的要轉變觀點，敢于放手，甘當學生學習的陪伴者、傾聽者、引導者。真正把課堂還給學生才能在每一天的教學中被孩子們深深地感動，因為你會發(fā)現(xiàn)你從來都沒有真正了解過那些孩子，你從來都不會知道他們的思維空間會超出你的想象。以前覺得上一堂課很累，你聲嘶力竭一節(jié)課下來，學生也像提線木偶一樣配合你下來，課堂是老師教案的演練而沒有學生的生成，更沒有學生主動的生成。而我們平時的生本課堂，則是學生圍繞文本進行研究、探討、發(fā)現(xiàn)和拓展，老師只是他們學習交流的傾聽者和引導者。然而，我更樂于做這樣的傾聽、陪伴和引導，因為這樣的課堂才是擁有生命活力和思維靈動的課堂，這樣的教學，讓我輕松快樂，并時時感動。本班學生感受潘笑語：一個星期四，我們班緊張又激動地來到賽課現(xiàn)場，聽了上個班的課堂結尾，我總覺得這堂課似乎缺了點興趣。當一千多觀眾看著我們時，賽課老師就開始用她的方法上課，她的方法是一段一段地讀、分析，可我們的時間不夠，總是不能進行重點交流，同學們有些遺憾，而且這種課堂和生本課堂比較，有些差別。生本課堂是同學們跟著老師的點撥交流，而那個課堂幾乎都是老師在分析，學生們總是伸長脖子喝不到水，發(fā)言不充分，我希望老師能“寬容”一點，多給我們點發(fā)言的機會。另外，這個課堂的學習方式還有另一個練習，老師要對字詞進行提示，讓同學們記牢生字，這點讓我覺得很新奇。總之，對這個課堂，我們應取長補短。李夏葳：我們去八十中賽課，一到教室看見人山人海的評委，同學們都緊張極了。給我們講課的是劉老師。我們這堂課上的是“月球之謎”，老師一開始就叫我們讀生字，然后才開始齊讀課文。我覺得應該先熟悉課文再抽生字，我不是很習慣這種方式。老師收集了許多關于月球的資料，給我們一一解釋，這跟我們平時上課有些相同，許我知道了更多知識。老師也沒有給我們說主要內容、詞語的理解等，課講到最后，同學卻基本上沒有發(fā)言的機會，我們的舞臺也被占了，也就沒有展示自己，這樣憋著感覺很難受。蔣瑤：今天張老師帶我們去八十中賽課，給我們講課的那個老師姓劉。我們講的課文是“月球之謎”。上課時，劉老師跟張老師講課的方式不一樣，劉老師的方式是提問題和理解詞語，張老師的方式是先讀課文，然后歸納主要內容，最后自由交流。我更喜歡張老師講課的方法，因為她讓我們自由交流，而不是老師說什么我們回答什么。不是有一句話叫“課堂是孩子們的舞臺”嗎？我們的課堂應該我們做主！版塊二3:九龍坡實驗二小新課程領導能力提升計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日課程領導力引領新課程改革的方向，決定新課程改革的成效，影響“卓越課堂”行動的質量和水平。九龍坡實驗二小以“分層主導、分片推進、分類實施”的思路，依托2009年9月開始推行“生本教育”課堂教學改革，全面實施新課程領導能力提升計劃。為此，學校領導高度重視并親自指導并參與課改。學校的課改是從領導層開始的。學校領導一直在思考學校特色發(fā)展、內涵發(fā)展的最佳途徑，經(jīng)過多年的探索，終于確定了“以課堂教學改革為核心的生本教育特色”是學校特色建設的目標。戚鳳琴校長親自擔任課題組長，書記和主抓教學副校長負責管理與指導，所有的校級和中層干部均是課題組成員，并且都有具體的子課題。學校建立課改管理機制，激發(fā)教師參與教改的積極性。為使生本課堂教學的探討與研究穩(wěn)步推進，學校制定了科學的評價機制。制定了學校生本課改實施方案、九龍坡區(qū)第二實驗小學課堂教學評價標準、教師專業(yè)化發(fā)展方案、教師年度考核方案。在方案中，對于積極投身課堂教學改革，并且能夠利用新課堂教學模式教學，注重學生主體性的發(fā)揮，注重小組合作探究的教師，進行表彰獎勵。學校開展課改各項活動，推動教師參與改革。學校開展了干部帶頭上生本研究課、前置性作業(yè)展評比賽、承擔市區(qū)課改革現(xiàn)場會、接待來自區(qū)內外學校領導教師到校聽課交流、承辦全國小學生本教育課堂大賽等活動，以強大的外推力促使老師投身課改，參與研究。學校采取“遞進式”培養(yǎng)模式，打造課改名師。在生本教育的實施過程中，通過對教師的培訓、教研 、聽評課等活動，使教師的教學思想發(fā)生了根本性的變化。為加強教師培訓與培養(yǎng)工作，推進生本課堂的改革，提高教育教學質量，學校將采取了“遞進式”培養(yǎng)模式，打造星級教師。“遞進式”即在梯度分層發(fā)展中，由達標教師、骨干教師、到課改名師的三個發(fā)展層次。同時，學校多次聘請生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授及其團隊專家到校從理論上和實踐操作來做指導，也請區(qū)進修學院的領導和教研員們來作指導。學校派110余名教師到廣東、深圳、香港、澳門等地參加全國生本教育理論與實踐培訓班學習，全校教師均積極參加九龍坡區(qū)組織的有關課堂教學教學改革的培訓和學習活動。學校還積極承辦全國生本理論與實踐培訓班，兩年內，通過辦三期全國性培訓班，老師們利用機會學習交流，交流和分享“生本教育”行動的經(jīng)驗。此外，學校還采取以下措施：一是把全體教師納入到培養(yǎng)工程中，全員參與通識培訓，促進全體教師思想觀念的轉變，全員參加生本課堂三課達標考核過關；二是根據(jù)教師課改開展情況，選取部分骨干，通過自主研修、專題培訓、與廣東名師結對等措施提高課改理論水平與實踐操作能力，達到能外出對其他學校教師進行培訓的目的；三是將對發(fā)展過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師評為課改名師，引領帶動校內外參與課改的教師，在區(qū)內外形成一定的影響力，學校對名師提供物質獎勵及精神鼓勵。版塊二4:九龍坡實驗二小教師課堂教學能力提升計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日課堂教學能力是教師能力結構中的核心要素，是構建“卓越課堂”的關鍵因素。九龍坡實驗二小以構建“生本教育之卓越課堂”為主題，啟動新一輪教師全員培訓。學校多次聘請生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授及其團隊專家到校從理論上和實踐操作來做指導，并邀請區(qū)進修學院的領導和教研員們來作指導。其中，學校先后派出120余名教師到廣東、深圳、香港、澳門等地參加全國生本教育理論與實踐培訓班學習，派出領導、教師到湖南、廣東、山東、澳門、蘭州、云南、綿陽、長壽、云陽等各地去進行交流。全校教師均積極參加九龍坡區(qū)組織的有關課堂教學教學改革的培訓和學習活動。學校領導分別作生本教育專題講座，對教師進行“一四二”生本課堂教學模式培訓，積極承辦全國生本理論與實踐培訓班，通過辦三期全國性培訓班，老師們利用機會學習和交流。此外，學校還定期舉辦生本教育教（學）案設計、課堂教學等比賽，引導廣大教師積極建設“卓越課堂”、爭做卓越教師。附件:九龍坡區(qū)實驗二小2012年干部教師學習交流情況(從略，只因容量所限)序號時間地點人數(shù)120121-1016到深港澳參加生本培訓2人220122-811到廣東參加首批生本教育指導者培訓4人320122-2125到西雙版納景洪市第一小學學習交流5人420123-2326到鄭州去給老師們作培訓1人520123-2629到貴州省織金縣第三小學學習交流6人620124-15到河北邯鄲市給特級教師、骨干教師培訓1人720125-79到成都龍泉驛四小學習交流4人820125-2730到貴州省織金縣第三小學學習交流3人920126-812到蘭州西固學習交流1人102012.8-289-2到西雙版納景洪市第一小學學習交流4人112012.10-18-10-22到深港澳參加生本培訓4人122012.11.22-23到成都龍泉驛四小學習交流1人132012.11.24到重慶巴南區(qū)馬王坪小學學習交流1人142012.12.1-4到廣東參加全國生本教育研修班學習4人152012.12.6到巴南區(qū)十所九年制學校共同體學習交流1人162012.12.18-19到云陽師范附小學習交流5人172012.12.21-24到廣東參加全國生本教育研修班學習3人版塊二5:九龍坡實驗二小學生能力提升計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日學生能力主要包括學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，是學生全面和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎，提升學生能力是實施“卓越課堂”行動計劃的核心內容。學校實施“生本教育”以來，尊重學生學習的主體地位，重視非智力因素培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣和品質。學生在課堂上積極發(fā)表意見。“我認為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等等，成為課堂上學生使用頻率最多的口頭語之一。師生、生生之間的討論、爭辯的場景，成了課堂中最生動的畫面。為此，學生基本形成了學習熱情提高、學習參與意識增強、學習力得到提高，并形成了學會觀察、學會思考、學會質疑、學會探索、學會動手、學會交往、學會做人。同時，學校積極發(fā)揮藝體教育特色，通過足球比賽、演講比賽、讀書日等活動，提升學生的綜合素質和品德修養(yǎng)，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。讓學生的閱讀能力、思考能力、實踐能力、交流能力以及創(chuàng)新能力明顯增強，學習質量與效率明顯提升。附件1：種在心里的花作者：九龍坡區(qū)實驗二小四.3班 李夏葳有一天中午，班主任張老師給我們班上每個小組發(fā)了幾顆種子，有牽牛花的種子，有賽船花的種子，還有櫻桃番茄的種子。我們小組種的是牽牛花，因為我們覺得牽牛花生命力很頑強，又不妖艷。當我們把那幾顆黑黝黝的種子播種在花盆里的時候，也把某天能在教室的窗臺上看到那小喇叭燦爛綻放的希望殷切地種在了我們的心里。我們每天都盼望著芽從泥土里發(fā)出來，并細心地照顧它們，只要看見土干了就忙著給它澆水。但還存在一個問題，花盆下面有四個洞，剛澆進去的水馬上就漏出來了，水漏得滿地都是，弄得教室窗臺到處都是泥水。我們一趟趟地往返在教室和衛(wèi)生間，就這樣不知跑了多少個來回，把我們累得滿頭大汗，可還是樂此不疲。過了十幾天 ，有些小組的花盆里長出了綠芽，他們都興奮地大聲尖叫，可仔細一看，原來是一根根的野草。大家在失望之余又覺得野草的生命力可真頑強，它們默默地躲藏在泥土里，等待著春天的到來。只要有一絲機會，它們就茁壯地冒出頭來。我們的牽牛花也會像野草那樣堅強嗎？我每天一到教室就把花盆捧起來研究，看我們的種子到底發(fā)芽了沒有。張老師看我每天都這樣，就逗我說：“哪有你這樣心急的園丁，這么擺弄它，種子才不高興發(fā)芽呢！”但我仍然忍不住每天都要去捧著花盆觀察，心想要是有一天我沒去看它，它說不定不打個招呼就長出來了呢！我就這樣執(zhí)著地捧著花盆看著、盼著，這種期待就像一粒種在我心里的種子，它承載著我對花開的希望，在我的心里已經(jīng)長出了嫩芽，它越長越高，越長越高，“撲哧”一聲中，所有的花蕾都燦爛地開放了！附件2：九龍坡區(qū)實驗二小學生個人獲獎名單（部分）(從略.只因容量所限)姓名獲獎情況楊創(chuàng)意榮獲2012年度全國青少年校園足球活動“玫瑰之星”獎楊創(chuàng)意榮獲2011年度全國青少年校園足球活動“夏令營希望之星”獎楊創(chuàng)意榮獲2012年度全國青少年校園足球活動“優(yōu)秀征文”獎段抒彤2011年重慶市第六屆快樂陽光才藝大賽民樂組一等獎楊海瀾女子單人單項8歲以下銅牌組拉丁舞C二等獎何雨燦第八屆全國青少年藝術選拔大賽重慶賽區(qū)中榮獲小學組鋼琴二等獎何雨燦第七屆全國校園才藝選拔賽重慶賽區(qū)學前組鋼琴一等獎周遠騏榮獲第七屆“星星火炬”中國青少年藝術英才推選活動重慶分賽區(qū)琵琶專業(yè)小學A組一等獎簡正陽作品“老房子”榮獲“全國第九屆少兒美術杯年度藝術展評”一等獎何未未在第九屆全國幼兒創(chuàng)意美術大賽中作品“海綿寶寶”榮獲個人書法類銀獎龔茂林第八屆世界華人青少年藝術節(jié)重慶賽區(qū)選拔賽繪畫類兒童組一等獎李嘉琦第八屆全國幼兒創(chuàng)意美術大賽金獎陶俊臣第八屆全國少兒英語風采展示口語專業(yè)小學組二等獎陶佳芮第七屆中國青少年藝術英才推選活動重慶分賽區(qū)集體舞專業(yè)學前組一等獎劉巖慶第八屆全國幼兒創(chuàng)意美術大賽銅獎方筱重慶市少兒宮第三屆武術邀請賽女子五步拳第一名符雪揚2012年全國少年兒童電子琴、數(shù)碼鋼琴大賽重慶市選拔賽丙組一等獎謝奇緣第三屆香港國際鋼琴公開賽兒童C組特等獎謝奇緣榮獲第九屆“星星火炬”中國青少年藝術英才推選活動重慶分賽區(qū)鋼琴專業(yè)小學A組一等獎許詩悅第三屆中國西部動漫文化節(jié)之動漫寶貝才藝大賽榮獲小學A組金獎張雨佳第三屆香港國際鋼琴公開賽兒童A組一等獎譚欽予第十七屆世界和平書畫展國際青少年書法評獎中，榮獲銀獎張馨怡第七屆中國青少年藝術節(jié)重慶賽區(qū)決賽聲樂類少兒A組二等獎秦瀟軒第九屆全國幼兒創(chuàng)意美術大賽榮獲個人書畫類銀獎黎延燦榮獲全國第十屆少兒美術杯年度藝術展評一等獎版塊二6:龍坡實驗二小現(xiàn)代教育技術助推計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日教育技術是提高教學效率、建設“卓越課堂”的重要輔助手段。目前，九龍坡實驗二小信息技術教學設備、教學儀器設備等教學設備先進，四個微機室，為孩子們提供了豐富的網(wǎng)絡資源，“班班通”建設率達100%，同時，學校教師人手一本筆記本電腦，提升教師的現(xiàn)代教育技術。其中，學校音樂、體育、美術、衛(wèi)生、綜合實踐、科技活動等六大功能室建設和教學器材配備齊全，實驗室、圖書室等功能完善，信息技術在教學過程中的普遍應用，為豐富教育教學資源，優(yōu)化教育教學方式，提高課堂教學質量奠定了良好的基礎。版塊二7:九龍坡實驗二小課程輔助活動推進計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日九龍坡實驗二小積極制定課程輔助活動實施方案，落實課程輔助活動計劃，配備專任教師，建好用好“六大功能室”，扎實開展每天1節(jié)的課程輔助活動課。結合開展中小學生讀書、演講、書法、體藝科技“2+2”項目等，整合校內外教育資源，開發(fā)具有時代特征和學校特色的活動項目，實現(xiàn)課程輔助活動課程化。學校是國家國際象棋傳統(tǒng)學校，是重慶市足球重點學校、重慶市校園足球先進集體。在參加市、區(qū)足球和國際象棋比賽中，屢屢獲獎。學校國際象棋女子組連續(xù)兩年獲得重慶市冠軍，獲“2011體彩杯”全國少兒足球冠軍，同時，還獲得了體育道德風尚獎。其中，“校本活動”讓學生學有所長，快樂成長。“葫蘆絲”已經(jīng)成為學校校本藝術課程，是學校大課間每天必須開展的重要活動。全校2000多名學生人人會吹葫蘆絲，人人愛吹葫蘆絲，充分體現(xiàn)了“我參與、我快樂、我成長”的思想，是學校富有生機、最亮麗的畫面。學校的“2+2”體育活動，形式多樣、落實到位，在展示活動中獲得了市、區(qū)領導的高度贊揚。而學校的藝體活動也開展的有聲有色，學校開展學生個人才藝展示，普通話朗誦比賽，書畫大賽、剪紙、繪畫、科技小制作比賽，廣播操比賽、，歌詠比賽，文藝匯演、拔河比賽、班級足球聯(lián)賽、兵乓球比賽、春秋季運動會、等等。通過這些活動的開展，展示了學生良好的精神面貌，讓孩子們在活動中體驗，在活動中成長。中央電視臺新聞聯(lián)播、朝聞天下欄目、重慶電視臺衛(wèi)視頻道等十幾家媒體曾對學校課程輔助活動進行了多次報道。版塊二8:九龍坡區(qū)實驗二小課堂教學評價改革計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日九龍坡區(qū)實驗二小積極引導教師創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學理論，構建“生本”課堂教學文化。在評價標準與要求上，體現(xiàn)靈活性與開放性，弘揚教師個人教學風格，鼓勵教師創(chuàng)造性實施課堂教學。在評價主體上，引導學生、家長、社會等多元主體參與教學評價。為此，學校出臺了課堂教學評價標準，全程把控師生課堂質量，以“教學目標、個體先學、小組交流、全班展示、總結提升”五大緯度，全力構筑課堂教學評價改革體系。同時，對學生而言，學校不斷改革探索學生評價體系，以等級評價取代分數(shù)評價，等級評價以優(yōu)良、合格為主體，取消不合格評價，并輔以“學生個人素質發(fā)展月評價表、比評研代替頻考、學生學期學習情況評價、層次性的激勵和表彰體系”等為基點，形成立體、全面、多元的評價體系。譬如在學生學期學習情況評價中，平時成績表現(xiàn)占20%比例，期末口試比例占20%，期末筆試比例占60%，從而淡化考試，促進學生自主學習，促進學生多元發(fā)展。目前，學校課堂教學評價改革計劃，豐富了課堂教學內涵，提高了教育質量，促進了學生個性發(fā)展、多元發(fā)展，促進學校教育教學整體質量得到大幅度提升。附件1:九龍坡區(qū)實驗二小生本課堂教學評價量表（試行）(從略,只因容量所限)學科班級時間教師課題評價內容評價標準等級得分優(yōu)良合格差教學目標（15分）體現(xiàn)“生本”理念，“三維目標”明確（5分），突出年段特點和學科特點（5分）,突出教學內容重點和學生學習難點（5分）1512108個體先學（10分）教師：前置性作業(yè)（小研究）設計做到簡單、根本、開放，能激發(fā)、引導學生先學。（5分）5432學生：能根據(jù)前置性作業(yè)（小研究）進行自主、有效的個體學習（5分）5432小組交流（25分）學生：小組成員合作分工明確，小組合作學習真實有效，組員能發(fā)表自己的見解并認真傾聽他人發(fā)言。小組成員達成共識。（15分）1512108教師：能融入小組交流中，及時發(fā)現(xiàn)交流中學生的普遍性問題和獨到的見解，為全班交流作準備。（10分）10864全班展示（40分）學生：小組代表上臺交流，能反映出小組的共識；小組全體上臺交流，分工協(xié)作好，發(fā)言思路清晰，觀點表達清楚，能引起生生互動，有思維的碰撞，思想的火花。（15分）151296學生：發(fā)言時大方自信，聲音洪亮，傾聽習慣好。（10分）10864教師：關注全體學生，能抓住課堂生成性資源、能在學生思維難點處、學習內容重點處進行有效引導、點撥。（15分）1512108總結提升（10分）學生：對本堂課教學目標和內容自主總結，教學目標達成度高，不同層次的學生都有所收獲；根據(jù)不同學科特點，課堂練習達成率不低于80%。（5分）5432教師：對本堂課學生個體、小組、全班學習情況進行評價。（5分）5432評價綜述說明：課堂教學評價分為四個等級，“優(yōu)”85-90分；“良”75-84分；“合格”60-74分；“不合格”60分以下。總分: 等級: 評價人:附件2:實驗二小學生個人素質發(fā)展月評價表（ 月 ）(從略,只因容量所限)評價要素評 價 內 容學生自評家長意見小組評價在校行為每次都有禮貌地稱呼老師，衣著整潔，不說臟話。不亂扔紙屑，不向樓下拋東西，不亂倒飯菜。在教學樓不高聲喧嘩，在預備鈴響時進教室。不追逐打鬧，上下樓靠右行，不翻越欄桿。不在桌面亂涂亂畫，不損壞墻上的圖畫，不踐踏花草。認真參加大課間活動和做好眼保健操。認真做好值日工作和班上清潔勞動，解便后按水沖洗。有事請假，不早退，不私自離開學校。學習行為上課前做好學習用具的準備，下課后及時收好。獨立按時完成所交的作業(yè)，書寫工整。上課時不隨意講話，認真傾聽別人的發(fā)言，積極發(fā)言。小組討論能提出問題，說出自己想法，相互交流。有疑問能請教老師或同學。每天堅持讀課外書籍半個小時。在家行為尊重父母長輩，不頂嘴不任性，能做力所能及的事。不偏食，不擇食，早睡早起，不迷戀游戲。經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，講究個人衛(wèi)生。根據(jù)同學們做到的內容，給涂上顏色。 我一共獲得的有（ ）顆 家長簽字或寄語 _版塊二9:九龍坡實驗二小課堂開放計劃來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月24日新課程背景下的課堂是開放性、多樣化的課堂。九龍坡實驗二小以生本課堂建設為基點，建立生本課堂開放長效機制，定期舉辦“課堂開放日”活動，讓廣大家長、社會團體等走進學校、走進課堂，參與教學活動，感受新課改理念要求。同時，學校每年新春音樂會，邀請家長和孩子們一起參加，并積極引導家長轉變教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，配合學校全面推進素質教育。此外，學校把生本課堂向校外、社會延伸，積極拓展課堂教學內容，加強課堂教學與生活的緊密聯(lián)系。借助家長學校，充分利用家長資源，聘請“家長義工”，開設“家長講堂”，構建“家長學校”，邀請各行各業(yè)的家長到校授課，幫助學生拓展視野,增長見識。附件:2012年外校干部教師來我校學習交流情況(從略,只因容量所限)序號時間學校人數(shù)備注12012.3-53-16西雙版納景洪市第一小學8人（羅雯儷 王宏 劉永桃 潘怡丹 玉應叫 陳超 陸迎坤 玉康坎）22012.3-53-9貴州省織金縣第三小學（第一批）7人（林艷 聶志美 李紅 陳昌萍劉云 郭正海 楊明江）32012.3-123-16貴州省織金縣第三小學（第二批）9人（鄧光文 許俊 龍元慶 朱清 劉琳 朱莉 錢璐 詹梅 王映）42012.3-193-23貴州省織金縣第三小學（第三批）7人（錢璐 朱莉 舒麗 高瑾 諶貽仕 王慶艷 謝碩）52012.3-183.20廣東省外語外貿大學附屬學校培訓內容：漫談生本教育改革中的實踐智慧1人（陳孝順）62012.3-263.30云陽師范附小13人（佘玉紅 黎敏 雷精云 周浩楊紅梅 陳小靜 李碧 畢一培 張光云趙校長 陶書記 朱校長 曹主任）72012.4.19內蒙古阿拉善盟教育考察團40余人82012.5.18巴南區(qū)水輪機廠和東泉學校21人92012.9.6重慶實驗中學（原巴縣中學）15人102012.9.20巴南區(qū)水輪機廠子弟校30余人112012.10.1519貴州省織金縣第三小學（第四批）10人（李桂蘭 劉云 胡瓊 張倩 劉倩 李從美 丁書平 王香 鄭璇 朱莉） 122012.10.2226貴州省織金縣第三小學（第五批）10人（龍元慶 秦會 李正華 唐紅 彭霞 常開榮 張承艷 郭正海 彭英 袁敏）132012.11.516西雙版納景洪市第一小學12人（ 余德青 胡金嬌 杞祥財 葉芳 李翠 王艷 張婭 王婷 劉箭蘭 劉曉芳 官夢春 李婭娟）142012.11.1930西雙版納景洪市第一小學11人版塊三:卓越課堂,精彩童年-重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學探究“生本教育”特色發(fā)展之路(二篇)一是“生本教育”讓九龍坡區(qū)第二實驗小學重新起航;二是推進生本課堂改革,師生幸福快樂成長重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學特色課堂文化建設的啟示.版塊三-1:“生本教育”讓九龍坡區(qū)第二實驗小學重新起航來源:騰訊大渝網(wǎng) 日期:2013年1月22日一、四個尋找將學校引向“生本”重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學，其前身是建設集團的一所子弟校，這所學校，在1954年時曾是重慶市四所重點小學之一，但是，進入九十年代，因企業(yè)學校剝離的緣故，學校辦學水平下滑，到2006年正式移交到地方時，學校的生存和發(fā)展已有危機。學校如何生存？如何發(fā)展？學校開始了尋找。1、尋找教育的本真.如果說“哲學意義上的追尋就是懷著鄉(xiāng)愁的沖動到處去尋找人的精神家園”，那么，教育的追尋就是教育者懷揣教育理想去尋找教育的家園。教育的“家園”在哪里？ “遵循人的本性及發(fā)展規(guī)律，喚醒人的內在動力,促進人的多方面乃至全方面主動發(fā)展”就是要回歸的家園。2、尋找學校特色建設的途徑.九龍坡實驗二小認為特色建設應該體現(xiàn)學校的核心工作，學校的核心是教學工作，教學的核心又在課堂，特色建設的目的也是為了提高真正的質量，所以，從課堂教學改革入手形成的特色更有生命力，經(jīng)久不衰。3、尋找德育與教學的自然融合.郭思樂教授說“德育的低效其實是來源于其真正基礎的失落”，而其真正的基礎應是“兒童美好的學習生活”。兒童在老師的支持下自主學習，生活在文化的、創(chuàng)造的、詩意的課堂，向真、向美、向上的個性得到充分發(fā)揚，課堂抓住了孩子的心，探索新知成為孩子的樂趣，不再需要我們去談大道理。4、尋找解決教師職業(yè)倦怠、學生厭學的秘方。教師的厭教、學生的厭學，已越來越嚴重。有沒有一種更好的理論與方法，能滿足學校的四個尋找，讓師生都能在課堂上獲得生命的提升？其實，大道至簡，“把學習還給學生”就是解決以上難題的金鑰匙。生本教育，就是一種把學習還給學生的最適合的理論和方法。從找到生本的那一刻起，學校教育的發(fā)展就有了魂。二、從走近生本到走進生本2009年3月，九龍坡實驗二小第一次派出10名教師到廣州學習“生本”，到現(xiàn)在全校110多名老師去過廣州等地培訓，從最初的9個班級進行課改到現(xiàn)在的全面實行。兩年多的時間，學校經(jīng)歷了從感悟生本到踐行生本，從走近生本到走進了生本的歷程。改革初期，學校是同伴感染帶動同伴的方式，先從“形”的模仿開始。先讓一部分人志愿者先動起來。他們去廣州培訓后，在課堂上嘗試“生本”教學，再在全校上研究課。他們以自己快樂的課堂體驗和學生的變化事實告訴了其他教師，這樣的課堂才是學校應該追求的課堂，這樣的課堂才是學生喜歡且有收效的課堂，這樣的課堂才是讓老師感受到職業(yè)幸福的課堂。老師對老師的言傳身教，勝過行政命令，就這樣，星星之火，開始燎原。課改開展最好的四年級，就是學校第一個“吃螃蟹”的段老師所在年級。同級的蔣老師說：“我聽了段老師的一節(jié)語文課幸福是什么，看見他們班的孩子在課堂上的那種踴躍發(fā)言，那種自信和生命的張揚，給我的觸動很大，我也走上課改之路。”當越來越多的老師有了課改意識并在自己的課堂上作一些嘗試時，九龍坡實驗二小發(fā)現(xiàn)，他們的課堂有了問題，只有“生本”的形，缺“生本的神”。課堂教學中缺生本理念，缺學生思維的發(fā)展，這樣的課堂改革走不遠，而且會讓老師走入誤區(qū)，認為“生本教育課堂教學”就是一種僵化的形式。如何真正走進“生本”？九龍坡實驗二小除繼續(xù)派老師去培訓和請生本專家到校指導、校本培訓跟進之外，也開始以課題研究的方式來推動課改。學校最初是校級課題研究生本教育課堂教學改革，一學期后，學校的“生本教育”理念下的課堂教學實踐模式研究”申報為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“以生本教育推進素質教育促進教育均衡的理論和實踐研究”的子課題。現(xiàn)在，又以“生本教育”特色學校建設的研究與實踐為研究課題，成功申報為國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題。學校將從課堂教學、德育、學校管理三個方面研究“生本教育”的科學實施策略與方法，從而推動學校課改向縱深發(fā)展，全面提升學校辦學水平。三、學校課堂教學改革是一場徹底的革命，要做好，做透，必須有制度保障，有行政的強力推動。1、九龍坡實驗二小的課改就是從領導層開始的。在多年思考探索學校特色發(fā)展、內涵發(fā)展的最佳途徑過程中，走近“生本教育”后，終于確定了“以課堂教學改革為核心的生本教育特色”是學校特色建設的目標。于是學校校長親自擔任課題組長，書記和主抓教學副校長負責管理與指導，所有的校級和中層干部均是課題組成員，并且都有具體的子課題。為使生本課堂教學的探討與研究穩(wěn)步推進，學校制定了科學的評價機制。學校“生本”課改實施方案、實驗二小課堂教學評價標準、教師專業(yè)化發(fā)展方案、教師年度考核方案等制度，將教師引向更深入的課改中去。2、開展課改各項活動，推動教師參與改革。干部帶頭上生本研究課、前置性作業(yè)展評比賽、評研課競賽、承擔市區(qū)課改革現(xiàn)場會、接待來自區(qū)內外學校領導教師到校聽課交流、承辦全國小學生本教育課堂大賽等活動，以強大的外推力促使老師投身課改，參與研究。3、在兩年的實踐中，學校在郭思樂教授“生本教育”理念與實踐方法的指導下，已初步形成的“一四二生本課堂”教學模式。“一”就是一個理念：生本教育理念；“四”就是課堂教學四個環(huán)節(jié)；“二”就是學生的自主學習和老師的幫學活動。課堂開始走向“形神兼?zhèn)洹钡恼嬲纳菊n堂。同時，將生本課堂延伸到室外，學校的天天樂園、開心農場、向陽果園，都是孩子們課堂的一部分；每天多彩的大課間、每年新春音樂會、歌頌春天書畫大賽、春季運動會、小小藝術家海選、讀書節(jié)、班級足球聯(lián)賽、秋季趣味運動會，兵乓球比賽、一年級“親親我的寶貝親子運動會”、六年級“向陽花開，真情永遠”的畢業(yè)典禮等