新課程小學語文教材教法考試復習題（一）一、填空題（每格1分，共20分）1、語文素養從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的言談舉止。2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網絡化資源三大類3、漢語拼音教學的要求是：讀準聲母韻母聲調整體認讀音節；準確拼讀音節；正確書寫聲母韻母音節；認識大寫字母；熟記漢語拼音字母表。4、語文課程標準提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該積極提倡。”5、“分解式目標”按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。2、對話：是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生與文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、語文教育應重視哪些特點？ 語文教育應重視以下主要特點：（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。（各2分2、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？ 低年級重在激發興趣，培植自信，樂于寫話。（2分）中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。（2分）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。（2分）3、語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認為有哪些途徑？ 語文綜合實踐活動的選題有以下途徑：（1）在語文教材中發現主題，即與閱讀教學相結合；（2分）（2）在校園活動中發現主題；（2分）（3）在社會大環境中發現主題。（2分） 四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、 有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區別。你有什么看法？ 答題要點：（1）這種觀點是錯誤的。（2分）（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（3分）（3）口語交際注重創設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。（3分） 2、城市學校中能開發的語文課程資源一定比農村學校多。這樣說對嗎？為什么答題要點：（1）這種觀點是錯誤的。（2分）（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農村，都有豐富的具有地域優勢的課程資源。（3分）（3）課標倡導建設能滿足不同地區、不同學校、不同學生需求的開放而有活力的語文課程。（3分）五、教學設計題（12分）1、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效方法。請結合自己的教學實踐，擬一份教學設計。 評價要點：（1）有指導閱讀感悟的設計；（2）有引導發現表達規律的環節；（3）有自由表達的空間；（4）有交流評議的指導；（每點2分）（5）讀與寫能有機整合，互相交融。（4分） 六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、下面是一位教師關于“菜”字的教學：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。師：你們能聯系生活來認字，很好。還有不同的方法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。你認為該教師的教學符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。答題要點：優點：（1）重視指導方法，提高自主識字的能力；（2）重視聯系學生的生活世界、學習經驗促進個體有效識字；（3）滲透探究學習的理念。（各3分）問題：在后半部分里，教師沒有及時判斷學生反饋信息的價值，盲目探究，學生處于追求形式的狀況下，識字活動變得越來越復雜。（3分）2、學習五彩池一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想象練習，于是學生會想象出水池各種奇特的形狀。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經我這樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學片段。 答題要點：（1）讀寫結合，給學生創設了言語實踐的機會；（2）給學生想象的空間，使學生在想象說話的過程中加深理解；（3）教師的示范拓寬了學生的思路，促進學生語言和思維的同步發展。（各4分）新課程小學語文教材教法考試復習題(二)一、填空題（每格1分，共20分）1、漢語拼音教學的要求是：能（讀準）聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能（準確的拼讀）音節，正確書寫聲母、韻母和音節，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。2、語文課程標準提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文。”3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往。口語交際能力的培養要在具體的交際情境中進行。5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。6、語文課程標準的設計思路明確指出：課程目標根據知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文素養：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。 2、生字復現:：（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現”，讓學生在語言環境中多次與漢字見面。（二）復現生字的途徑和方法：（1）充分利用教材在語境中復現生字的特點，讓學生多讀多看多悟；（2）在課堂教學設計中，創造更多復現機會；（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環境中復現生字。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、你覺得在組織合作學習時最容易出現哪些問題？略2、口語交際教學應注意哪些問題？ 口語交際教學應注意：（1）激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍；（2）創設情境，激發學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發展學生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）3、新課程教師角色應如何定位？ 實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、課標提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。 答題要點：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創設個性張揚的空間。（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）2、“自主學習的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？答題要點：（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節制的放任自流的學習行為。（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）五、教學設計題（12分）1、請為四年級上冊“語文園地二”口語交際我看到了設計一份教案。 評價要點：（1）重視興趣激發；（2）給學生預留充分的自由表達的空間；（3）教師指導具有啟發性，能激活學生的思維；（4）交流展示充分，評價方式多樣化。（每點3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、以下是人教版四年級上冊第二組課文古詩兩首的教學目標設計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。 答題要點：（1）本課教學目標很好地體現了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）2、以下是一位教師執教浙教版第11冊三顧茅廬的片段：張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。”劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學、藝術方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質和才華能力方面最偉大的人。結合語文課程標準的學習，你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示？答題要點：（1）喚醒生活，激活聯系。“大賢”本是個文言色彩濃厚的書面語，學生若按詞語手冊照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學生回答之前先“考”了學生五個“生活問題”，在喚醒學生鮮活生活的同時，激發了他們的學習興趣，激活了他們的積極思維。（2）凸顯人文，強化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學生自悟自得，達到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學，又使學生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。（3）自主探究，注重實效。執教者力戒“大賢大賢”這樣的思路設計教學，有意淡化教師的主導和詞素分析，注重從內容入手理解詞義，著力追求對詞義的整體感悟和探究，使學生在理解詞義的同時還領悟了詞語的內在規律。（各4分）小學語文教師教材教法考試復習題（三）一、填空（15分）1、（工具性）和（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。2、課程目標根據（知識與技能）、（過程與方法）（情感態度與價值觀）三個維度設計。3、語文教學應激發學生的（學習興趣），注重培養學生自主學習）的意識和習慣，為學生創設良好的（自主學習情景），尊重學生的（個體差異）。4、（識字，寫字）是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學特點。5、語文教學應注重語言的（積累），注重（基本技能）的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。6、口語交際教學應培養學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力。二、單項選擇（把正確答案的序號填在括號里10分）1、注音完全正確的一組詞語為（C）A.麻痹（b）憧（chn?）憬B.奢侈（ch）骨髓（su）C.供（?n?）養玉屑（xi）2.書寫完全正確的一組詞語為（B）A光采奪目日月如梭B.勵精圖治再接再厲C.中流砥柱人才擠擠3.“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍天相接。”這段話是按（C）順序寫的。A .由下及上B、由淺及深C、由近及遠4、下列古詩哪一首不是王維的作品？（A）A、江南春B、送元二使安西C、九月九日憶山東兄弟5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”這句話采用了（B）的修辭手法。A、比喻B、比擬C、借代6、下列對12年級“識字與寫字”的要求哪種說法正確？（B）A、大量讀寫B、多認少寫C、識多少寫多少7、小學畢業時學生應認識常用漢字（B）個。A、2500個B、3000個C、3500個8、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一9、第一學段課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求10、閱讀教學過程是：（D）A、學生與文本之間對話的過程；B、學生與教師之間對話的過程；C、教師與文本之間對話的過程；D、學生、教師、文本之間對話的過程。三、判斷題。（每小題2，共10分）1、課程標準提出全面提高學生的文素養，不需要重視識字與寫字能力的培養。（錯）2、應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，忽略教學內容的價值取向。（錯）3、課堂上應采用自主、合作、探究的學習方式，教師不能再運用講授法。（錯）4、學生是學習和發展的主體。（對）5、課程標準提出了“綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。（對）四、簡答題。（30分）1、按要求寫四字詞語。（6分）帶“然”字的：渾然一體不以為然恍然大悟一目了然有反義詞的：南轅北轍大驚小怪積少成多天高地厚AABC式：翩翩起舞彬彬有禮比比皆是津津有味ABCC式：議論紛紛人才濟濟大名鼎鼎千里迢迢2、把下列詩句補充完整。（6分）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。山重水復疑無路，柳岸花明又一村。3、如何充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性？（6分）答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設好自主學習的情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習的組織者和引導者，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文。4、中年級閱讀教學的重點是什么？（6分）依據語文課程標準的相關理念和要求，閱讀教學要以讀為主，以讀為本；應該要遵循“整體部分整體”的原則組織教學，體現“感悟積累運用”的閱讀教學三層次。在多年的教學實踐中，我以上述理念和要求為指導，積極探索閱讀教學的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學的實效性。這個流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟：第一步讀通讀順，整體感知；第二步精讀品讀，理解感悟； 第三步感情朗讀，情感共鳴；第四步誦讀積累，遷移運用。5、如何培養學生的口語交際能力？（6分）答：應培養學生學生傾聽表達應對的能力。五、閱讀理解題。（15分）信念無敵一片茫茫無垠的沙漠，一支搶險隊伍在負重bsh(跋涉)。陽光很猛烈。干燥的風沙漫天飛舞。而口渴rfn(如焚)的探險隊員們沒有了水喝。水是探險隊員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標。這時候，探險隊的隊長從腰間拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。僅有的一壺水，那水壺從探險隊員們手里依次傳遞開來，沉沉的。一種充滿生機的幸福和喜悅在每個隊員bnln(瀕臨)絕望的臉上mmn（彌漫）開來。終于，探險隊員們一步步掙脫了死亡線，頑強的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺沙子。在沙漠里，干枯的沙子有時候可以是清冽的水只要你的心里zhzh(駐扎)著清泉的信念。“這個世界上，沒有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站立的話。”這是美國著名的黑人領袖馬丁?德金的名言。1、把文中拼音換成漢字寫下來。（5分）2、聯系上下文，推測“汩汩流出的”是什么呢？請在7自然段橫線上填寫。（2分）3、文中馬丁路德的名言激勵著一代又一代人，請你再寫出一句有關信念的名言。（3分）有志者事竟成。4、人生無常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對信念的生動描述。（30字左右，5分）六、教學運用題。（20分）請你以教過的一篇課文為例，談談如何體現“以學定教，以讀為本”。新課程小學語文教材教法考試題(四)一、填空題（每格1分，共20分）1、語文課程標準提出：“九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”2、語文課程標準在“總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展人合作精神。3、課堂即時評價對調控教學、激勵學生能起到及時調節與導向的作用，又能為終結評價積累素材。4、課程資源從存在形態看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。5、“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維。”6、現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、交融式目標 交融式目標是指在每一點目標中實現二維乃至三維交融，而不出現“知識和能力”“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這些明顯提示語的目標敘寫方式。2、自主學習“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、語文課程的性質和地位是什么？ 語文課程的性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。（3分）語文課程的地位：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。（3分）2、識字教學在語文學習中有哪些作用？識字是學生語文學習的起點，在整個語文學習活動中起著重要作用：（1）識字能認識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點。（每點3分）3、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？（1）漢語拼音能幫助學生識字；（2）漢語拼音能幫助學生學習普通話；（3）漢語拼音能幫助學生閱讀。（各2分） 四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2分）（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（2分）（3）語文綜合性學習以培養學生的探究精神和創新意識為核心，以全面提高學生的語文素養為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（2分）（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。（2分）2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發與利用。”你認同這一觀點嗎？為什么？答題要點：（1）不認同這種觀點。（2分）（2）課標提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執行者走向開發者。（2分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發課程資源。（2分）（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發意識，全面提高學生的語文素養。（2分五、教學設計題（12分）1、請為拼音“z c s”教學寫一個教學設計片斷教學設計應體現如下要點：（1）準確把握拼音教學的“標高”；（2）采用直觀教學，降低學習難度；（3）注重教學的趣