裝在套子里的人（第一課時）巨家中學 巨建科教學目標：1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。重、難點：作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。教學方法：誦讀、研討、歸納教學過程一、導入新課二、查詞典完成下列詞語解釋 轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）周濟：（給窮困的人以物質上的幫助） 三、解題和介紹創作背景。 “裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。 四、結構分析 明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-5段）。（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第6段至倒數第37段）。（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后3段）。 五、解析第一部分。 1、 思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？ 討論歸納： 晴天穿雨鞋帶雨傘，穿棉大衣 眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵臉藏在豎起的衣領里有形的套子 傘、表、刀裝在套子里坐上馬車，支起車篷臥室像箱子，床上掛帳子 歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西 用所教的古代語言躲避生活無形的套子 只信政府的告示和報紙文章對不合規矩的事悶悶不樂只求不出亂子 2、 提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？ 明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。 提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？ 明確：說他所教的古代語言是雨鞋、雨傘，這是用了一個暗喻，雨鞋、雨傘對他來說是與現實隔開的一個套子，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。 提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。 六、布置作業 1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。 2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。 板書別 衣著（表） - 肖像 思想頑固反動 里 因循守舊故步自封科 思想（里） -語言 害怕新事物維護舊秩序 夫 人教課標版高中語文必修五裝在套子里的人教學設計（第二課時）教學目標：（一）知識與能力1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。（二）過程與方法 誦讀品味，對比分析，合作探究 。（三）情感態度與價值觀 在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度。重點難點：作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。教學方法：誦讀、研討、歸納，多媒體演示法教具：PPT課件學情分析：高中的學生理解分析問題的能力很強，若不努力激發學生聽課情趣，課堂效果肯定差強人意。在第一課時學習的基礎上，預留了別里科夫戀愛事件，學生興趣很濃。在對文本的解讀分析過程中，在全面閱讀的基礎上，能努力尋找突破點，選擇一個新穎的角度切入，對學生進行激疑、調動探究的欲望。如別里科夫結婚狂想曲。教學策略在授課過程中，要注意發揮教師的主導、學生的主體作用，問題的討論過程中注意保護學生的創造性思維，循序漸進，注意點面的問題總結，讓學生真正成為課堂的主人。教學過程一、導入：在現實生活中，有人渴望化蛹成蝶，擺脫束縛，去擁抱藍天，去實現自己的理想和抱負，有一個人卻偏愛將自己裝在套子中，這是一個怎樣的人呢？（回顧上節課所學主要內容，轉入新課學習）二、合作探究（一）講析第二部分戀愛事件 1、思考：第二部分有幾個相關情節？明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒這樣幾個相關情節。 2、提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映他自欺欺人的特點。神態語言心理漫畫事件臉色發青，比烏云陰沉，嘴唇發抖天下這么歹毒的壞人！騎車事件臉色由發青變成發白“還成體統嗎？”“這怎么行？”第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦當面交鋒臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白“倒過來用腦袋走路”“把談話內容報告校長”情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象3、別里科夫為什么把自己裝在套子里？討論歸納：害怕改變現狀，害怕新生事物，因循守舊，保守反動。4、從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。5、別里科夫“這個裝在套子里的人差點結了婚。”這樣的人為什么表示要結婚？如果他結婚了，會不會走出“套子”？討論歸納：別里科夫的戀愛并非自愿的，因此他跟華連卡是沒有“真愛”可言的。校長太太撮合、眾人慫恿，華連卡對其表示好感，“他昏了頭”。別里科夫在“戀愛”中總處于被動。因此，我們可以看出別里科夫“戀愛”并非是有著某種對生活的渴望，除了需要一絲心靈上的慰藉之外，更多的是權勢、利益和出于一種自我保護的心態。別里科夫是社會的產物，是時代的畸形兒。只要當時那樣的社會還存在，即使別里科夫結了婚，別里科夫也永遠不可能走出“套子”。（二）、講析最后三個自然段。1、別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？大家有什么反應？討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。對他的死，大家感到“大快人心”，從心里感到自由。 2、可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？ 討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。三、能力提升：討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。 歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：夸張的語言和漫畫式的勾勒。如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。含蓄的對比。如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。 除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物。四、拓展延伸：試給“套中人”別里科夫撰寫墓志銘。 五、小結 致別里科夫（齊誦）沉重的希臘文壓彎你的軀殼，愚蠢的沙俄大衣，裹住一個沒有血肉的靈魂權柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么?岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影你的墨鏡全然濾去春天的色彩，塞耳的棉花卻敵不過飛鳥的齊鳴你有嘴，只會念叨殘喘的文告，而你的雙腳，永遠永遠在污泥轍印中踽踽獨行你活著是一只口袋，妄圖將世界塞進你的套子；你終于死去遺憾那一杯黃土沒能埋葬你那游蕩的幽靈!六、作業：用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物。板書：祥林嫂-被“舊”逼死了 別里科夫-被“新”嚇死了教