多姿多彩的服裝教學(xué)案例大連市第三十八中學(xué) 蔡純皎課題：多姿多彩的服裝（初一下學(xué)期內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：1、通過搜集資料了解服裝設(shè)計和制作基本知識，并學(xué)習(xí)服裝色彩和款式設(shè)計。 2、通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生動手制作和設(shè)計的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神和審美能力，陶冶情操。教學(xué)重點：服裝設(shè)計和制作基本知識，色彩和款式設(shè)計。教學(xué)難點：如何利用資料輔助學(xué)習(xí)和設(shè)計。教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教學(xué)準(zhǔn)備：各種服裝制作材料、輔助工具（如剪刀、針線、膠水等）、服裝作品、電腦課件等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時也給我們帶來很多關(guān)于美的思考。上節(jié)課布置的自我實踐中，我們通過搜集資料、思考和實踐設(shè)計了一系列的作品。請同學(xué)們分組介紹自己的作品。”（導(dǎo)課部分除了安排教師簡短而精煉的語言外，更重要的是學(xué)生的作品展示。這些作品的制作沒有教師的任何指點，是學(xué)生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上搜集資料而自主完成的。這部分安排一方面想了解學(xué)生的設(shè)計制作水平和能力，從而有的放矢的展開課堂教學(xué)外，另一方面意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；在學(xué)生展示作品的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)對作品做出介紹，或心得、或收獲、或經(jīng)歷、或疑難，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的自我經(jīng)驗和感受交流，會促使學(xué)生取他人長補己之短，從更多角度和層面去分析自己的作品，激發(fā)自身的設(shè)計、制作、創(chuàng)作的興趣和欲望。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）二、理論知識的補給階段課堂環(huán)節(jié)安排如下：1、提出問題：“欣賞和設(shè)計服裝作品時，你最關(guān)注的是哪些方面？”2、解決問題：學(xué)生根據(jù)自己的感受回答，教師因勢利導(dǎo)并歸納出影響服裝設(shè)計的要素：色彩、款式、面料、結(jié)構(gòu)。（大屏幕展示服裝設(shè)計的要素）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱闹b色彩，以及色彩在服裝運用中所表達(dá)的語言。（課前布置學(xué)生著裝，利于學(xué)生在課堂上就服裝色彩進(jìn)行色彩分析，但在實際上課過程中由于季節(jié)和學(xué)校紀(jì)律等原因，學(xué)生著裝色彩比較單調(diào)，因而此部分內(nèi)容沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，而變成教師的闡述）（2）服裝三原色表達(dá)的含義以及派生色彩運用。（服裝色彩部分知識比較專業(yè)，也比較繁雜，如果課堂中面面俱到的講解，從學(xué)生的接受能力和課堂時間安排的角度上來說不太可行，所以對此部分只概括了服裝色彩的含義，讓學(xué)生簡單了解服裝的色彩語言和直觀效果，以及最基本的服裝三原色：紅黃藍(lán)。至于派生色彩的運用在一個班級嘗試講過，但課堂時間顯得不夠用，如果利用一節(jié)課40分鐘的時間讓學(xué)生能夠全面了解服裝色彩的設(shè)計理論那也是不可能的，所以在課堂設(shè)計中此部分內(nèi)容就略講了）。（3）語言過渡：“色彩是服裝的無聲語言，款式是服裝的外在形象。”(色彩和款式設(shè)計是本節(jié)課的重點部分，色彩是人們欣賞一件服裝的第一印象，它代表了服裝的語言和表達(dá)的含義，而款式則是服裝的外在形象，所以課堂安排重點中的重點則是側(cè)重于服裝款式的設(shè)計)。（4） 學(xué)生匯報服裝款式內(nèi)容并就著裝款式分析。（學(xué)生匯報搜集的資料并直觀演示和就具體服裝做出判斷，如校服和自我著裝等。本環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于對學(xué)生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學(xué)生的理解和設(shè)計運用。）（5）面料和結(jié)構(gòu)內(nèi)容一帶而過，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。3、教師作品展示：（起到承上啟下的作用，是對上面學(xué)生服裝款式介紹的“承”，和進(jìn)行課堂下一環(huán)節(jié)學(xué)生改進(jìn)作品的實踐活動的“啟”。利用學(xué)生模特展示作品更具有直觀性，激發(fā)興趣。課堂教師展示作品是對學(xué)生匯報的服裝款式理論的實踐強化，使學(xué)生能夠從直觀上看到服裝的幾種基本款式變化，課堂上不足之處在于教師的技術(shù)指導(dǎo)不到位，如果在此處能夠加入教師對基本款式的詮釋和理解，并在此基礎(chǔ)上演示出對基本款式的多種變化款式效果也許會更好些）。三、學(xué)生實踐活動學(xué)生實踐活動分三塊進(jìn)行：第一塊針對教師的作品進(jìn)行改進(jìn)和加工，畫出設(shè)計草圖；第二塊學(xué)生針對自己作品的不足進(jìn)行改進(jìn)；第三塊能夠利用課堂汲取的其他小組的經(jīng)驗和作品交流體會重新設(shè)計款式。問題設(shè)計：1、你能幫助老師把作品完善并畫出設(shè)計草圖嗎？ 2、你的作品有無需要改善的地方? 3、你能在此基礎(chǔ)上變化出其他款式嗎？（這樣的分層次實踐內(nèi)容布置可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力有不同的實踐選擇，使每個學(xué)生都能有動手的機會和充分展示的層面。在學(xué)生實踐過程的同時利用大屏幕放映不同的時裝款式供學(xué)生欣賞和參考，為實踐提供思路和構(gòu)思。在實踐過程中穿插技術(shù)設(shè)計，體現(xiàn)勞技課堂課改特點和精神，使實踐動手得到升華。在每個班級上課時因?qū)W生個體差異所體現(xiàn)出的實踐成果也各不相同，個人認(rèn)為關(guān)鍵在于每個學(xué)生都動手參與，重在學(xué)生參與的過程而不是結(jié)果，只要參與動手便是最大的收獲）。四、作業(yè)展示和評價學(xué)生作品展示和自我評價。從以下幾個方面著手評價和交流展示：1、作品的創(chuàng)意；（從整體設(shè)計思路上來評價一件作品的風(fēng)格和創(chuàng)意主題）2、作品款式的變化；（對款式理論的實踐闡釋，是設(shè)計的重點部分）3、作品色彩搭配；（色彩設(shè)計決定了服裝的第一印象，決定了服裝的風(fēng)格和表達(dá)含義）4、作品制作精致程度如何。（從手工制作的角度出發(fā)去衡量一件設(shè)計作品） （課堂作品展示和評價是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是課堂體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計制作成果和展示學(xué)生熱情參與的課堂高潮，此環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生充分的展示機會，對學(xué)生起到激勵和鼓舞的作用。而學(xué)生的自我評價能夠讓他們樹立起對自我的信心，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間最直接的交流和溝通，也是對自我的一個超越和挑戰(zhàn)。我覺得這部分學(xué)生的表現(xiàn)是非常重要的，也是決定一節(jié)課氣氛的關(guān)鍵，在不同的班級上課時，由于學(xué)生的制作能力和表達(dá)能力的不同，從而也體現(xiàn)出不同班級和不同課堂的差異。而學(xué)生的自我評價和作品交流也往往因時間關(guān)系而未能及時進(jìn)行，影響了課堂預(yù)計效果）五、整理器材勞動技術(shù)課堂的一個重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成性訓(xùn)練。六、結(jié)束語服裝，除了傳遞美，還表達(dá)了人們的形象和情感。它具有豐富的文化語言，是文化的表征，是思想的形象。它時刻啟迪著人們的想象和思維空間。（綜合概述服裝，如果語言再具有激勵性對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)會更有促進(jìn)作用）課后反思：根據(jù)新課改對學(xué)科進(jìn)行整合的精神為指導(dǎo)，進(jìn)行了勞動技術(shù)課堂模式的探究，多姿多彩的服裝一課以研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱、搜集資料并進(jìn)行設(shè)計制作的初步嘗試，以及作品展示匯報等活動形式，利于學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)；同時以信息技術(shù)為輔助手段展開課堂教學(xué)，以勞動技術(shù)課的實踐為平臺側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂上不但強調(diào)學(xué)生動手，更主要的是強調(diào)學(xué)生動腦，手腦并用。改變以往勞技教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注技術(shù)操作及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而忽略對學(xué)生綜合能力、技術(shù)素養(yǎng)、個性發(fā)展等方面的開發(fā)的教學(xué)模式。服裝設(shè)計領(lǐng)域是非常博大的，牽涉到很多相關(guān)理論和知識。初一學(xué)生對這部分內(nèi)容從未涉足，在不了解學(xué)生狀況的前提下，從何入手展開課堂教學(xué)對教師來說也仍是一個未知數(shù)。要讓學(xué)生在短短的40分鐘時間內(nèi)去了解一個陌生的設(shè)計領(lǐng)域并進(jìn)行設(shè)計看起來也并不是可行的。為了能使這種不可能變成可能，課內(nèi)課外我做了大量的嘗試。在課堂內(nèi)容取材上我盡量就簡避繁，盡量抓住精華，在教研員和其他老師的指導(dǎo)和建議下，從最初的茫然和頭緒繁多的知識點中篩選出服裝設(shè)計的色彩和款式作為本節(jié)課的重點理論知識，也作為技術(shù)設(shè)計的重點環(huán)節(jié)來處理，使學(xué)生的技術(shù)設(shè)計和創(chuàng)造能夠有一個明確的主題。為了彌補大部分學(xué)生沒有拿過針線的不足，建議他們采用紙材料，我也相應(yīng)用紙質(zhì)材料做出樣品，給出示范，利于學(xué)生模仿和對服裝款式的理解。為了使學(xué)生能夠更多的了解服裝領(lǐng)域和相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)資料并鼓勵他們進(jìn)行制作設(shè)計的交流，互相取長補短