5 傷仲永 王安石教學目標：知識和能力目標：1、了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法；2、 能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。過程和方法目標：利用工具書，結合注釋，初曉課文，反復朗讀，體會作者寫作意圖。情感態度和價值觀目標：后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。教學重點、難點：1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；2、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。教學方法：學生分組討論，教師點撥教學時間：兩課時第一課時1、 導 1、 偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才，方仲永就是這樣一個人。（板書課題）2、 “傷仲永”是什么意思？“傷”是哀傷，痛惜的意思。“傷仲永”就是為仲永感到哀傷、痛惜。3、 出示學習目標 1.讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句中的停頓。 2.積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。2、 學3、 教（一）利用工具書，結合注釋，理解紅色字體的詞語，初步感知課文大意你能理解下列活用的字詞嗎1、即書詩四句 書：名詞活用為動詞，寫（1） 作家作品簡介 1、作者簡介 王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人，北宋政治家、文學家、思想家，唐宋八大家之一。著有王臨川集、王文公集等。唐宋八大家： 是唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。 （二）檢查學生自主學習情況隸（ ） 謁（ ） 邑（ ）稱（ ） 泯（ ） 矣（ ）焉（ ） 扳（ ）（3） 聽讀課文，注意節奏示例：1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。 2.其詩/以養父母、收族為意 3 余聞之也/久。（也起舒緩語氣的作用） 2、日扳仲永環謁于邑人 日：名詞作狀語，每天3、邑人奇之 奇：形容詞作動詞，對感到驚奇4、稍稍賓客其父 賓客：名詞作動詞，把當賓客對待5、父利其然也 利：名詞作動詞，認為有利（二）理解下列特殊句式“不使學” 省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。“還自揚州” 倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。“受之天也” 省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。四、練一、給下列詞語劃分節奏1、仲永之通悟 2、或以錢幣乞之 3、其詩以養父母、收族為意 4、余聞之也久。二、理解下列句子1、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之同縣的人對他感到驚奇，漸漸地把他的父親當作賓客，有的人還花錢求仲永題詩2、 父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。課后記：第二課時1、 導 這節課，我們繼續學習課文，理解作者寫作意圖。出示學習目標：學習目標1、理解最后一段的大意2、明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。3、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。4、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；二、學1、王子曰：仲永之通悟，受之天也。 王先生說：仲永的通曉聰慧是先天得到的。2、其受之天也，賢于材人遠矣。 他先天得到的聰慧，超過有才能的人很多。3、卒之為眾人，則其受于人者/不至也。他最終成為一個平凡的人，是因為他后的教育/沒有達到（要求）4、彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；5、 今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？現在那些不是天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕連普通人還不如吧。3、 教結合課文內容思考：1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段？詳略處理有什么好處？2.方仲永最后變得“泯然眾人”的原因是什么？你從中明白了什么道理？ 學生討論展示：第一階段 幼年作詩表現出非凡的才華與天賦。第二階段 十二三歲時才能大不如先前。第三階段 寫成年之后的仲永才能泯滅。3、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。“未嘗識書具，忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”4、這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？（1）寫仲永少時天資聰明，是以“聞”的形式。（2）寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“見”的形式（3）寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式見聞結合，使敘事顯得真實可信。（1）課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導致他才能衰退。（2）后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思。這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。5、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 從方仲永個人情況來看，原因是他的父親貪圖小利，目光短淺，不讓他學習。（即“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，而“不使學”。） 從道理上來說，原因是沒有受到后天正常的教育。(即:其受于人者不至)6、最后一段的議論講了什么道理?說明后天教育對成才的重要性。四、練1、傷仲永的作者是 宋的 ，他是杰出的文學家、政治家，是“唐宋八大家”之一。 “傷”的意思是 。2、聯系上下文，說明下面句子中加點的“其”字所指代的內容。（1）即書詩四句，并自為其名。（ 自己的） （2）其詩以養父母、收族為意。（ 這）（3）父利其然也。（他，指方仲永 ） （4）稍稍賓客其父。（他的，指方仲永的 ）3、以下對上文的理解不正確的二項是 （ ）A、上文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資比后天的學習更重要的道理。B、方仲永“泯然眾人矣”的原因是他自己后來驕傲自滿，不認真學習的結果。C、上文用方仲永作反面例子來證明后天教育的重要性。D、上文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，突出他變為庸人的不幸結局，令人警醒、惋惜。4、“得為眾人而已耶？”從句式上看屬于 反問 句，意思是：那就恐怕連做一個普通人都不可能了 。5、選文第