數學二年級下冊有余數的除法教學設計市八中 魏曉菲教學內容：教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容。“有余數的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。教學目標：1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。教學重點：理解余數及有余數的除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。教學難點：理解余數要比除數小的道理。教學準備：課件、卡片、實物果盤、小棒。教學過程：（1） 初步感知有余數除法的含義1.復習表內除法的含義教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？教師：請同學們邊說邊擺一擺。學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?教師隨學生匯報板書，62=3（盤）教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？生：因為是平均分。教師：62=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）1. 理解有余數的除法的含義（1） 在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。在擺的過程中，你們發現了什么。生：剩一個草莓。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？生：不能教師：為什么，說說你的理由？生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2） 在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？生：學生寫出除法算式。72=3（盤）1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。生：學生匯報。教師：板書。省略號后的數字，我們把它叫余數。（3） 歸納總結，完善認知結構。（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）（二）探索發現余數和除數的關系。1.按要求操作并記錄。2.組織交流。3.通過對比發現余數與除數的關系。教師引導學生討論如下問題。1.余數可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。2.余數和誰有關系?有什么關系？你是怎樣想的？板書：余數小于除數教師小結：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規律的算式，大家通過觀察和比較，發現了除數要比余數小的規律。現在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現的數學問題。（三）鞏固練習。學生獨立完成并匯報。2. 搶答：下面的算式中，如果有余數，可能會是哪些？3. 我會選：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？A:6 B:84. 下面這些算式中，除數可能是答案中的哪一個？A:8 B:4 C:3 D:5（四）課堂總結。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？板書設計：有余數的除法例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？62=3（盤）例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 72=3（盤）1（個）余數小于除數教學反思： 本節課教學了有余數的除法，這節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，根據二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學理念，同時課堂中培養學生各方面的能力，整個課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。本節課的教學我覺得充分體現學生的主體地位