小學(xué)思品課個(gè)人服從集體評(píng)課記錄各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：上午好!今天我參加了小學(xué)品德課個(gè)人服從集體，欣賞了王老師的課，讓我們看到了希望。課雖然已經(jīng)結(jié)束，但是王老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖，剛才課堂上活躍的氣氛仍然讓我們心潮澎湃。根據(jù)活動(dòng)安排，要我在這里對(duì)這堂課做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。下面讓我們重溫一下剛才這堂課。課程目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生體驗(yàn)不同場(chǎng)合下的角色變化，觀察思考和體驗(yàn)不同的角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。陳老師這堂課上得的確精彩，我用這樣幾句話(huà)來(lái)概括。一、課剛起，頓生疑。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。陳老師在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候用提問(wèn)的方式進(jìn)入課堂，用疑問(wèn)牢牢抓住學(xué)生的注意力。談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感。他問(wèn)：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我已經(jīng)喜歡上了你們，因?yàn)槟銈兪悄敲礋崆椤⒖蓯?ài)。我也喜歡上了我們二年級(jí)三班，知道為什么嗎？二、課漸進(jìn)，意更濃教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，感覺(jué)自己的角色變換。體會(huì)不同的角色所承擔(dān)的責(zé)任和需要遵守的規(guī)則是這堂課的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、公平公正、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。還要求學(xué)生初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識(shí)。王老師用在學(xué)校、在公園、在商店等情境，讓學(xué)生體會(huì)這些角色要承擔(dān)的責(zé)任，在這些場(chǎng)合要注意的規(guī)則。通過(guò)學(xué)生的多次討論，使學(xué)生對(duì)自己在不同場(chǎng)合扮演的不同角色有了初步認(rèn)識(shí)。三、課已畢，意未盡。聽(tīng)王老師的課，不管是學(xué)生還是我們聽(tīng)課的老師，總有意猶未盡的感覺(jué)，他給學(xué)生設(shè)計(jì)了思考和課后體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。教育不是一蹴而就的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，光靠學(xué)生在課堂上是不行的，要將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，老師在教育的拓展部分尤為重要。林特別注意了這點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了課后調(diào)查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后去調(diào)查生活中不同人物，了解不同角色不同的責(zé)任。把在課堂學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去。總的來(lái)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了開(kāi)放式教學(xué)方式，形式新穎，內(nèi)容豐富，貼近生活。在教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，回歸“教會(huì)學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去，使教學(xué)真正做到從生活中來(lái)，再到生活中去這一理念。這堂課我們看到了品德教學(xué)的新思路，改變了過(guò)去單一的說(shuō)教形式。不過(guò)有位教育家曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有遺憾的課堂教學(xué)是不存在的。我們?cè)诟惺苷n堂的成功時(shí)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到存在的不足。這堂課也存在著需要商榷的地方。當(dāng)然這是個(gè)人的看法，正確與否供大家參考。第一、教師過(guò)多的講解替代了學(xué)生的體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主。在這堂課中，雖然老師注意了，但是做得任然不夠。老師在教學(xué)生對(duì)不同角色的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，過(guò)多地講解，使學(xué)生不能靠自己的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)，停留在老師的講解上面。第二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織還是有待于加強(qiáng)。陳老師設(shè)計(jì)了多次討論，但是總顯得不是時(shí)宜。導(dǎo)入新課的時(shí)候，學(xué)生的興趣本來(lái)已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也活躍。可是老師在沒(méi)有加以引導(dǎo)，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的情況下，突然就讓學(xué)生去討論在生活中不同的地方是什么角色。第三、組織教學(xué)仍然需要繼續(xù)加強(qiáng)。小朋友的注意力集中時(shí)間有限，需要老師用各種形式各種辦法來(lái)吸引。特別是課堂上生成的資源，更是