小學五年級語文九色鹿教學設計三篇 九色鹿講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。下面就是給大家帶來的小學五年級語文九色鹿教學設計三篇，希望能幫助到大家! 小學五年級語文九色鹿教學設計一 學習目標： 1.讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。 2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。 3.理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。 學習重難點： 通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。 教學準備： 多媒體課件 德育目標： 教育學生從小要做個講信用的人。 預習學案 1.我會讀： 縱身 泄露 知恩圖報 千恩萬謝 背信棄義 恩將仇報 濫殺無辜 2.認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。 3我不解 提出讀課文時遇到的疑難問題。 導 學 案 一、交流預習學案 1.詞語過關(檢查朗讀) 縱身 泄露 知恩圖報 千恩萬謝 背信棄義 恩將仇報 濫殺無辜 2.通過閱讀九色鹿,你的收獲是什么? 二、自主學習 1.這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。 2.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。 三、深入探究 組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。 四、聯系實際 1.你能用自己的話夸夸九色鹿嗎? 2.假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢? 課堂檢測 1.仿照例子寫詞語： 刀槍劍斧：_、_、_、 浩浩蕩蕩：_、_、_、 2.從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式? 拓展延伸作業 1.把九色鹿這個故事講給親人或同學聽。 2.搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。 小學五年級語文九色鹿教學設計二 一、 導入 師：同學們都喜歡看哪些動畫片啊? 師：老師啊，也比較喜歡看動畫片，就在前幾天，老師還在網上搜索觀看了這么一部動畫片板書九色鹿 師：你們想看這部動畫片嗎? 如果在看之前，我們對它的相關知識有了很深的了解，再去看時，感悟會不會更深啊? 那我們今天就一起走進九色鹿的幫事，去感受、了解一下九色鹿。齊讀課題 二、 交流感知美麗 1、 師：對九色鹿你了解多少呢? 今天，老師也給你們帶來了更多的關于九色鹿的知識，來一起走進導學案中的資料庫 師：看一下，資料當中是如何描述九色鹿的樣子的?指名讀 師：那課文當中又是如何描述九色鹿的樣子的呢?指名回答，出示有關句子，再請學生回答 師：現在我們的腦海中浮現了一只鹿，這只鹿長得(指名學生用自己的語言來形容九色鹿的樣子) 師：(多媒體出示九色鹿圖片)現在，這只九色鹿站在了我們面前，你要用哪一個詞來形容它的樣子?指名回答 師：你是從哪些詞語中體會到它的美麗的? 交流感悟重點詞語 (板書：美麗) (運用多媒體，將自己從語言文字中透過的想象與具體的形象相融合，更好的加深對九色鹿美麗的感知) 師：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢?(齊說) 師：(多媒體出示森林圖片)景色秀麗、山清水秀，美麗的九色鹿就住在這片美麗的山林中，多么令人驚嘆啊!哪一位同學能試著讀一下第一自然段? (對照圖片，激起心中情感的驚嘆，讓學生通過朗讀把九色鹿的美表現出來) 師：現在，我們對九色鹿的認識又加深了一層，知道它是美麗的，來，帶著對它的初步認識再讀一下它的名字。 師：九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈，它美好的心靈體現在哪呢?讓我們再次走進故事感受一下。下面就請同學們再讀一下課文，注意文中的生字詞 三、 檢查讀書效果 借助導學案，認讀文中詞語，書寫應注意的詞語 四、 感悟九色鹿美好的心靈 1、 剛才老師說九色鹿不僅有美麗的外表，而且有美好的心靈，它美好的心靈表現在哪呢?(指名回答，板書救調達) 2、 讓我們回到當時的情景中去，哪位同學能讀一下第二自然段?指名讀 (1)多媒體出示一片湍急的河流圖片，同時師講述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮著，翻滾著，令人望而生嘆，這時侯有一個不小心掉進了河流當中，接下來會發生怎樣的情景? (通過圖片的感知，初步領悟到情況的危急) 從剛才的描述當中，你體會到了當時的情況怎樣?(指名回答) 師：形勢十分的危險，情況萬分的危急，帶著這種感受再讀一下第二自然段。(感知領悟之后學生會自然而然的帶著情感去讀) (2)形勢這么的危險，情況如此的危急，九色鹿聽到后是怎樣的想的呢?(學生回答) (重點引導學生感悟到九色鹿的奮不顧身)師：可是九色鹿想了嗎?他有時間想嗎?注意看這里用了一個“立即” “立即”說明了什么?(討論交流) 師：多媒體演示當時九色鹿動作，并講述：這么危險的情況，九色鹿想都沒想便去救人，從這一行為當中你體會到了什么?(板書奮不顧身) (通過語言文字理解后，再動畫演示九色鹿救調達的過程，會讓學生對九色鹿的奮不顧身有更形象的感悟) 師：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合適，今天我們再學習一個用在此時此刻更合適的詞語，知道20xx感動中國英雄人物孟祥斌嗎? 講述孟祥斌的事跡，從孟祥斌的事跡中理解九色鹿的見義勇為，板書見義勇為 3、 師：九色鹿奮不顧身的把調達救了上來，調達是怎樣說的呢?指名學生讀有關句子 師：想一下，此時此刻調達說的是真心話嗎?能說一下你的理由嗎?(學生討論交流) 師小結：前一分鐘，他還在死亡線上掙扎，正因為九色鹿的見義勇為，他才脫離險境，此時此刻調達的心情是怎樣的?(討論感悟調達此時的真誠) 試一下我們在讀時應怎樣去讀?學生自讀，讀出當時調達說話時的真誠 師：聽了調達的話，九色鹿又是怎樣說的呢?指名說有關句子 師：從這里我就想問了，九色鹿救調達有什么目的嗎?想讓調害報答自己嗎? 交流感悟后，讓學生用一個詞來形容此時九色鹿的品質板書不圖回報 4、 此時此刻，調達更是感激萬分，他鄭重起誓(多媒體出示有關句子，指名說) (出示重點句子，便于學生抓住重點) 想一下，此時調達起誓會說些什么?學生回答，感悟此時調達的鄭重起誓，以對后面理解他的背信棄義做好鋪墊。 5、 師：對調達來說，事情果真如此嗎?事情來了一個大轉彎，他竟然向國王告密，(板書)九色鹿的命運又將如何呢?讀6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有關問題 五、 感悟憤怒 1、智慧小屋 皇榜面前圍了很多人，大家議論紛紛，調達也來了，等他看清楚皇榜的內容，他心中大喜，他會想些什么呢?他可能會想，可是他轉念又想，“我”當初發過誓的呀，是不能_，可一看到皇榜上的重金，他又想_。就這樣，調達飛奔著告密去了。用一句話來說便是，調達看了皇榜，一心想到的是_，忘了_。 在我們看來，面對九色鹿的救命之恩，調達應該_，不應該_，可是他卻_，有個成語叫“一諾千金”,意思是諾言比金子還寶貴，可是調達的心里，他把_看的比_重要 師：故事發展到這里，此時此刻你的心情怎樣?學生交流感悟 師：我們內心感到了憤怒，感到了悲傷，調達怎能為了重金而出賣自己的恩人呢?我們美麗的九色鹿它的命運又如何了呢? 當九色鹿從夢中驚醒，發現自己處在刀槍劍斧的包圍之中，她感到_，心里想_，當她再一看，看到了_，心里全明白了，原來是_，此時此刻她心里感到了_，她這樣痛斥道(指名學生讀句子) 師：此時此刻九色鹿的心情怎樣? 學生體會后，讓學生帶著這種感受再讀一下句子 請一生當國王，一生當九色鹿，角色朗讀，再引導學生體會國王聽了九色鹿的話之后的想法 2、 師：聽了九色鹿的話，國王一切都明白了，原來(多媒體出示故事發展圖片，師講述來龍去脈) (運用多媒體，將故事圖片構成連環畫形式向學生展示，更好的讓學生理解故事發展順序) 此時，國王非常慚愧，他這樣痛斥調達：(指名學生說) 3、 邪惡得到了嚴懲，正義得到了伸張，故事的結局令人驚喜，齊讀最后一個自然段。板書放九色鹿 六、 拓展延伸 1、通過這個故事的學習，我們對九色鹿的認識又加深了許多，那從中你又體會到了什么做人的道理? 指名學生回答，出示名言警句 2、導學案資料庫：九色鹿壁畫 3、觀看動畫片九色鹿，與課文內容相結合，讓學生暢談此次觀看后的不同感受 (將現代信息技術與語言文字相融合，讓學生對故事的感悟得到升華，理解得到提升，興趣得到提高) 七、作業 完成導學案中的閱覽室，感悟誠信的重要性。 小學五年級語文九色鹿教學設計三 教學目標： 1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。 2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會*的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教學重點： 體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。 教學難點： 抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。 教學準備： 小黑板、掛圖。 教學安排： 1課時 教學過程： 一、導入 通過上節課的學習我們認識了一只美麗的鹿，(出示掛圖)你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎? 指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。 這么美麗的一只鹿，在它的身上發生了什么事?下面我們來學習新課。 (設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。) 二、精讀課文，品讀感悟 (一)學習第二段：第25小節感受九色鹿的善良美麗 1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發現落水者的? 指名說。 出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。 思考：從這句話中你感受到了什么? 交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀) 2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么? 出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。” 九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的? 引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。 從這句話中可以看出九色鹿的什么精神? (板書：見義勇為) 3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢? 出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使”(板書: 救 調達) 什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢? 教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調達的感激之情。 4、獲救后的調達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調達，你會起什么樣的誓言? 出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ 。” 學生自由想象說話。 5、面對感恩戴德的調達九色鹿說了什么話呢? 出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。” 教師指導問學生，你從這段話中知道了什么? (生暢所欲言)(板書：不圖回報) 通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。(指名讀) 6、教師小結：是呀!生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎?調達的誓言經得起時間的考驗嗎?他的思想發生了哪些變化? (設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。) (二)學習第三段：第69小節感受調達的丑惡無恥 1、自由朗讀課文69小節，邊讀邊體會調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的