教學設計學 科語文年 級四年級教學形式集體授課教 師李平單 位德陽市綿竹春溢小學課題名稱21、搭石學情分析 作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。 教材分析搭石是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。 本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。 本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。教學目標1、 認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。教學重難點教學重點：圍繞一道風景，層層深入地研讀鄉親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。教學難點：學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學策略：1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。 2.教具的設計和準備：多媒體課件、實物投影儀等。3、教學重難點的解決辦法：（1）質疑問難。 （2）情景展示。 （3）讀中感悟。 教學過程與方法 教學環節教師活動學生活動設計意圖一、導入新課：二、學習課文：（一）、學習第1自然段。（二）、學習第2、3、4、自然段。（三）、學習課文最后一段。（四）、讀羅丹名言，尋找、發現生活中的美。三、總結全文。1、孩子們，昨天我們初讀了搭石這篇課文，誰來說說作者劉章圍繞“搭石”，給我們寫了哪幾個方面的內容？聽聲回答后板書：擺搭石、走搭石、讓搭石。2、在上節課的學習中，老師發現很多孩子不僅會讀書，還會質疑。我們來梳理一下，還有那些問題沒有解決，需要進一步閱讀來解答呢？（在板書上打“？”）3、這節課，我們將帶著這些問題，繼續學習課文，請大家齊讀課題。1、釋題：什么是搭石？課件出示插圖，認識“搭石”。2、“搭石”與“風景”聯系在一塊，你想問什么？ （板書：家鄉的一道風景）1、請同學們默默的、細心地讀2、3、4、自然段，把你認為搭石能成為風景的語句勾畫出來。2、讀后匯報：A、（1）、抽生讀：“每當上工，下工，協調有序，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”課件出示這句話，這一部分主要寫了什么？（板書：走搭石）（2）、哪些詞語讓我們感到美？學生說，老師把這些詞語變色。a、理解“協調有序”，說說哪些詞能表現協調有序？（板書：協調有序）b、抽人表演“協調有序”。C、聯系生活實際理解、應用：師：放學時，；上公車時，d、理解“清波漾漾、人影綽綽”。、讓學生查出“漾”、“綽”在字典的意思。、問：“清波漾漾”的“漾”，“人影綽綽”的“綽”分別是哪一種意思？、師：那么“清波漾漾”、“人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想再用自己的話說說。出示課件深入理解兩個詞。、指導感情朗讀：清波漾漾 人影綽綽。指導有感情的朗讀整句。真美！這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩。把語段變成詩，課件出示，讓生練讀，感受節奏美，音樂美。、劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉的（指板書）一道風景。、過渡： 剛才，我們欣賞了看得見的風景，還有看不見的風景，那就是家鄉人美好的心靈。請你找出看不見的心靈的“美”的句子讀一讀，體會體會。C、匯報：學習“擺搭石”、“讓搭石”部分。“擺搭石”部分：（1）、課件出示，生讀：“上了年紀的人，直到滿意了才肯離去。”這句話主要寫了什么？（板書：擺搭石）（2）、哪些詞感動了你，找出來讀一讀，說說你從中體會到了什么？（板書：為人著想）（3）、師生互動：采訪老大爺、老大娘：、大爺，當你踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？你會怎么做？b、大娘，當你挑選到合適的石頭時，會怎么想？怎么做？c、大爺，搭石調整好，你滿意地離去時，會是怎樣的心情和動作？（4）、小結：這句話生動地刻畫了老人認真、細致的動作，表現了老人一心為他人著想的品質。（5）、指導有感情地朗讀這句話。“讓搭石”部分：（1）、出示課件，讓生讀：“假如遇上老人來走搭石，伏下身子背老人過去，理所當然的事。”這一部分內容主要寫了什么？（板書：讓搭石）（2）、聽了這句話，你有什么感受？（板書：謙虛尊老）（3）、理解“理所當然”？（4）、你把什么當作理所當然？課件出示填空題，完成練習。爸爸、媽媽（ ），我看作是理所當然的事。鄉親們把（背老人過河 ）看作是理所當然的事。鄉親們把（ ）看作是理所當然的事。鄉親們把（ ）看作是理所當然的事。（5）、談話：年輕人伏下的是身子，背起的是（生命、孝心、責任）。 （6）、小結，再點題。鄉親們的美德構成了家鄉一道獨特的風景。D、拓展：（1）、這是一種感人的情景，你還想到了哪些讓搭石的情景，仿寫。（出示課件）（2）、交流、匯報。E、升華激情，讀句子。搭石，構成了家鄉的一道風景。F、學到這兒，你認為“搭石”是什么？1、齊讀最后1自然段，理解、體會。小結：這是全文的點睛之筆，借贊頌搭石贊美鄉親們。1、課件出示羅丹的名言。2、課件出示填空題。美在身邊，美是校園中彎腰撿垃圾。美在身邊，美是汽車上給老人讓座。美在身邊，美是 。 美在身邊，美是_。 3、讓學生交流、匯報。1、看板書，總結全文。1、 學生回憶，交流。2、學生提出還沒有解決的問題，觀察老師打“？”。3、齊讀課題。1、 讀書中有關語句，再次了解搭石。2、（1）“搭石”為什么或怎樣能成為家鄉一道美麗的風景線？（2）課文是從哪幾個方面來寫搭石成為家鄉一道美麗的風景的？）1、讀書，勾畫語句，寫批注。A、（1）、生讀：“每當上工，下工，協調有序，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生回答，在書上寫旁批。（2）學生說詞。a.學生說詞。b.學生表演。c.學生結合生活中的事例理解“協調有序”。d.學生查字典。學生回答查出的意思。根據詞語說想象的畫面內容。看課件，深入理解詞語。有感情地朗讀詞語。有感情的朗讀整句。再讀變成詩的語段。根據老師的語境提示接讀走搭石的語句。聆聽老師小結，接著回答，感悟。B. 學生找出看不見的心靈的“美”的句子讀一讀，體會體會。C.匯報：“擺搭石”部分：（1）、生讀句子，回答問題，在書上寫旁批。（2）、找詞語，說體會，寫批注。（3）學生進入情景，接受采訪，感受鄉親們無私奉獻，一心為他人著想的美好心靈。（4）、學生聆聽。（5）有感情地朗讀。“讓搭石”部分：（1）、生讀句子，回答問題，在相應位置寫旁批。（2）、生談感受，寫下感受。（3）、學生談理解。（4）、學生根據填空題完成練習。（5）、交流年輕人行為所表現的品質。（6）、聽老師小結，感受鄉親們的美德。D.(1)、根據提示仿寫生活中讓搭石的情景。（2）、學生交流、匯報。E.生讀句子。F.學生結合上下文和生活實際談自己理解的搭石。1、 學生齊讀，交流體會。1、生讀羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”2、學生讀題、完成練習。3、學生交流、匯報、評講。1、聆聽。檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。學會帶著問題讀書，在書中讀，書中悟。圖文結合，利于學生對搭石有個充分的認識。思維從疑問開始，讀句子質疑，以疑促思。抓住兩個問題統領全文教學。讀中思考、圈畫、批注，利于學生讀書習慣的培養。通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發現美，感受美，體驗美。利于多種方式理解詞語，體會句子所蘊含的風景美和人情沒。讓學生體會細節描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。師生互動，在創設的情景中感受鄉親們的心靈美，積累一些寫人的方法。讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。隨文拓展寫話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。深入體會，升華情