淺談小學數學教學中的美育邦溪中心小學 李娟2011-7-28 現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。學校中的美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要的作用。”那么，小學數學如何根據學科特點對學生進行美的教育呢？ 一、充分挖掘和利用教材中的美育因素，是小學數學教學滲透美育的前提。 在希臘數學家普洛克拉斯指出：“哪里有數，哪里就有美。”在小學數學教學中，只要我們稍加發掘，就不難發現數學沒的重要特征。簡潔與靈巧的美。 數學中簡潔與靈巧的美到處可見。如通行世界的阿拉伯數學符號，可以說是當今世人公認的最簡潔的文字，用這種文字寫出來的數和算式，不僅全世界的兒童都認識，而且它的秒處還在于用10個有限的符號能表示出無限多的數。這與作曲中憑借7個音符能譜寫出各種令人心醉的樂章一樣，是多么令人驚嘆的簡潔美！又如有些巧妙而簡潔的解題思路，簡直是一種美的享受。對稱與和諧的美。在小學數學中，對稱與和諧的美比比皆是，簡單的幾何圖形中的等腰三角形、正方形、圓等，都是具有對稱美的直觀而淺顯的例子。又如，平均分具有和諧的勻稱美。在學習分數的初步認識時，教材就是通過對圖形的平均分這種和諧的美所引起的形象思維，來引導學生初步認識分數的。相反，任意分就會產生不和諧不勻稱，這又從反而強化了分數的概念，使學生進一步體會到分數概念中平均分的涵義。深刻豐富的內在美。數學是研究數量關系和空間形式的科學，其內容高度抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性是它的特點。正是這些特點，構成了數學的深刻豐富的內在美。數學中的這種內在美，不是以色彩、線條、旋律等形式表現出來、而是把自然規律抽象成一些概念、法則或公式，并通過演繹而構成一幅現實世界與理想空間的完美圖象。如在分數運算教學中，由于倒數概念的建立，除法可以轉化為乘法，乘法也可以轉化為除法，乘和除這一對矛盾于是達到了辨證的統一，充分體現了數學的內在美。 二、遵循美育的特點，科學地組織教學，是小學數學教學滲透美育的關鍵 教學中要根據兒童的心理和認識的特點，有目的、有計劃的在課堂教學中滲透美育，讓學生在獲取數學知識、鑒賞數學美的過程中，德、智、體、美、勞諸多方面得以和諧發展。數學過程情感化。在教學中，教師貼近學生生活，創設有趣的問題情景和愉悅的教學氣氛，讓學生沉浸其間，產生積極的情緒，形成寬松、愉快的學習心境，這是美育情感特點的外在表現。因此，教師要善于與學生進行角色和心理位置的互換，設身處地地思學生之所思，積極進行情感交流，讓學生在和諧、合作的教學氛圍中，達到和教師感情共鳴、思維共振的目的。教學手段形象化。 蘇霍姆林斯基認為：“世界是通過形象進入人的意識的。”而呈現形象的世界，借助具體、鮮明、生動的美好想象去反映對人類和社會有需的事物，盡而引出深刻的教育，恰好是美育形象性的特征。因此，在數學教學中，教師應盡可能地使用形象化的教學手段，采用邊講邊畫邊演示的方式，用語言和動作引導學生注意的方向，用圖形和板書色彩的變化來突出所授知識的本質性特征和內在聯系，使學生在抽象中看到具體形象，在認識人具體事物中了解一類事物具有的特征。這樣，把學生學習數學知識與他們的生活實際和需要解決的實際問題聯系起來，滿足了學生的成功欲，使之獲得成功的美感體驗，進而培養他們對數學學習的濃厚興趣。知識獲取實踐化。 美在實踐中產生，美感的獲得離不開人們的實踐。學生鑒賞數學的美，是在獲取數學知識的過程中進行的。因此，數學教學中讓學生親自動手擺一擺，算一算，畫一畫，不僅有利于他們新的認識結果的構建，而且有利于在數學教學中滲透美育。如教學三角形面積的計算，教師引導學生用兩個完全一樣的三角形拼成一平行四邊形，再觀察、研究這個平行四邊形的底和高與三角形底和高的關系，從而得出三角形的面積的計算方法，去解決有關三角形面積計算的問題。這樣，讓學生通過學習的實踐活動，去領略數學知識面的內在聯系美和應用的廣泛美。教學活動愉悅化。 小學數學學習效果的優劣，很大程度上取決于他們對數學的學習興趣，以及學習興趣保持的持久程度。小學生數學學習興趣的形成與保持，僅靠簡單的數學學習目的教育是難以奏效的，教師必須創設愉悅的教學氛圍，通過揭示數學知識蘊含的各種美和教師科學施教的藝術美，去喚起他們內心的數學知識的愛，才能使他們對數學學習的興趣轉變為對數學學習的樂趣，從而實現學生由“要我學”向“我要學”的轉變。因此，在數學教學中，開展多樣化、形象化的教學活動，創設生動活潑的教學情景，是實施愉悅教學的有效方式。教師在低年級數學教學中，把數的認識和有趣的圖形巧妙的結合起來，在中年級數學教學中，把千、萬、億等大數的學習與祖國的山川河流、海域疆界、人口數量聯系起來，以此來激發和調動學生的學習積極性。三、美化教師的課堂教學言行，是小學數學教學中滲透美育的必然要求。學生的“向師性”、“好模仿”決定了教師的審美修養，實際上也成了影響教育學生的一種手段。因此，教師的教學語言要富有嚴密的科學性、豐富的啟發性，并生動、形象、活潑有趣，特別要體現數學語言的簡煉和極富于邏輯性。教師的板書安排，每一個文字、圖象、每個算式、法則、定理、公式，在內容上應計劃周密、目的明確，具有較強的針對性和高度的概括性，清楚的反映教學的全過程，在形式上應布局合理、書寫工整、簡潔明快，給人以賞心悅目的美感。這樣可以收到“潤物細無聲”的功效。數學教學中的美無處不在。美育