擺的秘密教案一科學(xué)教育理論指導(dǎo) 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，是指教者基本的探究的教學(xué)，學(xué)生以探究為本的學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)以“擺”為切入點，通過對擺的認識、制作和探究等活動，從中體會到擺的運動規(guī)律。在整個探究過程中，發(fā)展學(xué)生進行對比實驗的能力和歸納、概括、總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的興趣和科學(xué)精神。二教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和素質(zhì)特征，結(jié)合本節(jié)課教材內(nèi)容，我主要采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生比較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的互助合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點。再輔助課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，讓他們充分體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂和獲得成功的滿足感，培養(yǎng)孩子們的自信心。三學(xué)情分析生活中有許多類似擺的現(xiàn)象，學(xué)生們大多都見過或玩過，有一定的生和經(jīng)驗，但是卻缺乏比較完整的了解，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺運動的規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。在探究過程中，學(xué)會使用控制變量法來探究問題，發(fā)展學(xué)生進行對比實驗的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的興趣和科學(xué)精神。四教學(xué)目標(biāo) 1.能運用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能用控制變量法來探究簡單實驗，能設(shè)計簡單表格，記錄實驗數(shù)據(jù)。2.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動得快。3.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰δ苓\用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能用控制變量法來探究簡單實驗，能設(shè)計簡單表格用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。4.培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考，敢于大膽而合理的想象，愿意與同學(xué)合作交流等習(xí)慣的養(yǎng)成。五教學(xué)重難點能設(shè)計簡單實驗，知道影響擺擺動快慢的因素。六教學(xué)準備分組實驗材料：（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。（2）能制作擺的材料：細線（長短不等兩根）、鉤碼（質(zhì)量不等的鉤兩個）、橡皮泥等。（注意可以用兩個擺線不同的單擺來探究擺的快慢與擺線長短是否有關(guān)，但是不能用兩個單擺來探究是否與擺錘重量有關(guān)，因為這樣會有誤差。因此本節(jié)課你可以指導(dǎo)學(xué)生用同一個擺來探究，即用改變擺繩長短或增加擺錘重量的做法來研究）（3）計時用的表七教學(xué)過程：情景導(dǎo)入1情景引入：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪粋€故事，想不想聽？播放視頻擺的發(fā)現(xiàn)：四百多年前，意大利有位著名的科學(xué)家叫伽利略，他在一個偶然的機會發(fā)現(xiàn)了一個重大的秘密，這個秘密在很大程度上影響著我們今天的生活 2聯(lián)系生活：同學(xué)們，伽利略從晃動的吊燈中就發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，其實在生活中，有很多的現(xiàn)象都包含有豐富的科學(xué)知識，只要我們認真觀察，深入思考，就一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么你想不想像伽利略一樣做一個擺，觀察它，研究它，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘啊？那么今天我們就來研究：擺的秘密（板書課題）二、實驗探究教師引出問題：同學(xué)們，你想一想，在日常生活中你有沒有見到過或者用到過類似于擺的物體啊？學(xué)生交流。老師這里準備了幾組圖片，一起來欣賞。（播放視頻課件）師問：仔細觀察這些物體，它們在結(jié)構(gòu)上都有什么共同特點？學(xué)生交流：擺線，擺錘，講授擺角。1做擺桌子上老師給大家準備了一些簡單器材，你能不能做一個簡單的擺，比一比哪個小組完成的好？動手做擺。展示擺：（主要有擺線和擺錘組成）2玩擺教師分配任務(wù)：一生計時，一生操作擺，一生記錄，其他同學(xué)數(shù)數(shù)。看我們的做的擺在10秒內(nèi)擺動幾次？學(xué)生動手實驗并記錄，教師巡視指導(dǎo)。師生共同認識怎樣算擺動一次：拿起擺錘，拉直擺線，手輕輕一松，擺錘擺出去，再擺回來，往返一次叫擺動一次。匯報交流，分析數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)不盡相同。小結(jié)：大家的擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)各不相同，說明擺擺動的快慢不同。3.探究擺（1）總結(jié)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：比較各小組的擺在相同的時間內(nèi)擺動快慢各不相同。（2）鼓勵學(xué)生大膽猜測：你認為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)系。（3）交流匯報，學(xué)生根據(jù)觀察對比進行猜測：擺線長短、擺錘輕重，擺角大小。針對猜想展開討論，制定實驗方案。提示：要探究一個因素，首先要確定哪些因素不變，用什么方法來改變另一個因素。（4）交流匯報實驗方案（5）分組實驗探究規(guī)律學(xué)生按要求實驗、記錄、分工要明確（6）匯報實驗結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論師生共同小結(jié)：通過實驗發(fā)現(xiàn)，擺擺動的快慢與（ ）有關(guān)，與（ ）無關(guān)。（板書）4、做一個聽話的擺：做一個十秒鐘擺動十次的擺。展示。 拓展延伸這節(jié)課我們認識了擺，并且通過實驗數(shù)據(jù)掌握了影響擺擺動快慢的因素，同時同學(xué)們注意沒有，像秋千、搖籃擺動一段時間后，