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教學資料范本音樂教育要激發情感動力編 輯：_時 間：_“樂由情起”就是說音樂是由情感引起的。在構成音樂的諸多因素中.如果把節奏喻為音樂的“骨骼”.把旋律喻為音樂的肌肉.那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”.牽動著無數顆童心.使之受到美的熏陶。教師在教學過程中.應以自己的情感去撥動幼兒情感的琴弦.使之產生共鳴。這樣才能融洽、愉快地完成“萌發幼兒初步的感受美、表現美的情趣”的任務。“感受和表現”.是音樂教育的宗旨.“萌發”和“初步”.能幫助我們把握教育的“度”.音樂教育最終的落腳點放在“情趣”二字上.即“激情誘趣”。達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解.與其說是一種智力過程不如說是情感過程”。所以.音樂教育的重點應著眼于引導幼兒對音樂情感因素體驗.只有抓住這一因素.才能最大限度地調動其學習的積極性和主動性。一、 創設育情的活動環境。規程第20條明確提出：“創設與教育相適應的良好環境.為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”現代教育十分重視環境對兒童發展的作用.人們已普遍認識到為幼兒創設良好的物質環境和心理環境的重要性。所以要注意環境中的育情因素.是因為優美和諧的氣氛能積極地、有效地促進幼兒的審美活動.直接影響學習效果。1 培養師生情感.創造育情的心理環境音樂教學的過程是師生情感交流的過程。這種過程就是以教師為一極.幼兒為另一極的交互作用過程。努力創造一種平等、互愛、輕松、愉快.直到師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛.才能激發幼兒對音樂活動的興趣。新中班幼兒剛入園.師生之間還存在著距離.大多數幼兒不愿在集體中唱歌、表演。怎樣利用音樂手段.達到情感交流.讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中？關鍵是一個“愛”字。教師要以“愛生樂教”為己任.奉獻自己的愛心.讓每個幼兒能從教師身上和音樂活動中感受一種期待、一種力量。在操場散步時.教師牽著幼兒的手.唱一曲“幼兒園.你好！一遍又一遍.當有幼兒一起唱時.教師將他們一一抱起；幼兒抱著娃娃游戲時.教師同他們一起扮演媽媽.悠然地哼唱”搖藍曲“；有的幼兒不習慣集體生活.午睡入睡慢時.教師在他們身上輕輕地拍打節奏。久而久之.幼兒對教師有了親近感、信賴感。期待和力量也就化作了學習的動力.創造出和諧、融洽、活躍的心理環境.讓幼兒思維更積極.記憶更深刻.情感更豐富。2 創設情境對情感的發展有強烈的導向作用。音樂教學中

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