小學 書法 學科備課教案 課題寫字姿勢教學課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能掌握并理解寫字的正確姿勢過程與方法在老師的帶領下做到正確的書寫姿勢；情感、態度、價值觀培養正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。教 學重難點正確握筆姿勢的訓練教學準備講解 示范教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：正確的書寫姿勢不但優美而且有利于我們能快速準確地寫好漢字。二、講解：1、出示圖片2、講解：八字歌頭正 身直 肩開 足平3、檢查并監督學生姿勢的良好狀態4、握筆姿勢的重點強調半圓 縫 角度 寸部5、學生反復訓練，老師觀察并糾錯。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題1、單字與詞語（一）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：我們在上期的硬筆學習中，已經對漢字的八大筆畫有了初步的認識和學習。那么，在實際的操作中，每個筆畫又都各有特點。今天，我們就以單字與詞語為例，來進行書寫，這些字又有什么技法和特點呢？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。枚粘懶秦窗簾申請鐵礦胳膊后悔通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：單字書寫重在強調結構，詞語書寫重在效果；同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題2、單字與詞語（二）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：我們在上節課的單字與詞語學習中，已經對漢字的結構有了初步的認識和感受。那么，今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。縣沾拄哼遐貧困綁腿馬棚適合朦朧通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：走之底起筆要輕而斜，長則重心不穩；、絞絲要寫得緊湊，不能長等。同樣強調，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題3、單字與詞語（三）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：我們在上節課的單字與詞語學習中，已經對漢字的結構有了初步的認識和感受。那么，今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。隙柄杖吠租借批評堤壩挖坑抵抗通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：包耳旁不要寫得過大，提手旁要長而勾短等。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題4、單字與詞語（四）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。綽咕轆撐頗英俊尖銳跋涉廂房湛江通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：絞絲旁不能過大而長，捺角要長等。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題5、單字與詞語（五）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。腮衰噪蘢嚓廉政叼起糾纏叮囑刺猬通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：口字部要小，提要用力；月字旁要寫得長而窄等。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題6、單字與詞語（六）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。擱隸礫倚聶搜索漣漪淘米籮筐杭州通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：提手旁要寫長稍長，勾稍短等。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題7、單字與詞語（七）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，說出自己的想法。學生觀察并發言。吱碾俺缺勵勇敢拼搏巡視朗誦瀝青通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：石字部要小，單人旁撇畫要短等。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題8、單字與詞語（八）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。敞戒拳譽邏輯名額偵查徹底搗蛋捆綁通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：拳、譽等字的結構一定要看清了再寫。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力，斜畫要長而快捷（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題9、單字與詞語（九）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。企軀駁愜輯肥沃辛勞仇恨恐懼娛樂通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：肥沃、辛勞、仇恨、恐懼、娛樂等字要注意其諧調性。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題10、單字與詞語（十）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。赴呦曠翹凄稀罕虎穴干涸所謂華僑通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：翹、凄字特別不好安排結構，一定要注意各部件的組合排列。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題11、單字與詞語（十一）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。幽妻嵌蟹寂靜引誘海藻榛子青苔狹窄通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：嵌、蟹上部要寫緊，為下部留出空間。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題12、單字與詞語（十二）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。沼袖儀嘗勉嫌疑蓮藕魚餌縱隊沮喪通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：嫌疑、蓮藕注意結構的把握。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題13、單字與詞語（十三）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、會書寫史鵲轟等字和詞語；3、體會詞語組合的特點；4、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。刷笠雛膩瀉實踐茅草診斷畫框殷切通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：殷字要特別注意起筆，捺角要長等。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題14、單字與詞語（十四）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、感受單字的結體技法；2、體會詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。宏艱澀漠浩瀚杉樹陷害吼叫繃帶小巧玲瓏通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：浩瀚、杉樹、陷害、吼叫、繃帶、要特別注意組合中的均勻和諧調。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題15、單字與詞語（十五）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、學會荊、斬、髓等字的寫法；2、感受單字的結體技法；3、體會詞語組合的特點；4、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。荊付斬髓礴古剎簸箕竹筒眨眼睛啪啪響通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：古剎、簸箕、竹筒、眨眼睛、啪啪響要特別注意組合中的均勻和諧調。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題16、單字與詞語（十六）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、學會郵、漉、葛等字的寫法；2、感受單字的結體技法；3、體會詞語組合的特點；4、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。咱譏乃郵濕漉漉葛根粉共產黨炊事員拱手相讓通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：濕漉漉、葛根粉、共產黨、炊事員、拱手相讓、要特別注意組合中的均勻和諧調。同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題17、單字與詞語（十七）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、學會范、魂、版等字的寫法；2、感受單字的結體技法；3、體會詞語組合的特點；4、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會并識記詞語組合的特點；3、學會漢字結體的書寫和審美。情感、態度、價值觀理解漢字結構的美，感受祖國文字的神奇與魅力！教 學重難點對單字和詞語的正確理解與準確書寫；教學準備示范漢字；教學方法示范、區分與討論教學過程及主體設計批注一、導入：今天，我們繼續以單字與詞語為例，來進行書寫，看與上節課相比，你又能有變化嗎？二、入新課：1、對漢字結體的認識與感受：教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？學生觀察并發言。虧范魂沉甸甸頤和園電磁場中國魂紅纓槍出版社通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節地方的強調。比如：沉甸甸、頤和園、電磁場、中國魂、紅纓槍、出版社、要特別注意組合中的均勻和諧調。、同時，讓學生找準單字主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。2、示范：師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。師在學生回答后需要強調：進行漢字書寫時，一定要把握的幾個原則：橫要輕，豎稍重且懸，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每節課強調）3、學生練筆，教師巡視；4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。7、學生再次練筆，老師再次巡視。8、上交作業。教學后記【請參照“三環五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創新-交流展示；美術、書法：激趣導入-主動參與審美體驗合作交流-拓展延伸；科學、信息技術等：創設情境-提出問題、制定方案-自主探究、合作交流-匯報展示-拓展延伸。課題18、單字與詞語（十八）課時共 1 課時 第 1 課時三維目標知識與技能1、學會審、憾、頸等字的寫法；2、感受單字的結體技法；3、體會詞語組合的特點；4、學會漢字結體的書寫和審美。過程與方法1、感受并理解單字的結體技法；2、體會