課題 識字 1 課時 1 課時 班級 1(1) 編寫者 劉曉寧 一、教材內容分析 本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。 教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，呈現出一派生機勃勃的景象。 春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出墻來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷 報春忙，只要留心，到處都能發現動聽的樂曲。教師可結合本地實際情況，和學生一起去觀察春天、體驗春天。 教材在課后練習中，通過學習伙伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 1、認識“萬、復”等 13 個生字，會寫“萬、丁”等 5 個字。 2、能主動積累有關春天的詞語。 3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 三、學習者特征分析 w W w .X k b 1.c O m 一年級的學生，由于前面已學過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點，由讀理解教學難點成為本課的設計思路。 四、教學策略選擇與設計 以讀代講、讀中感悟 五、教學環境及資源準備 掛圖、生字卡片、 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備 （一） 看圖說話，出示詞語 （圖片導入法） 1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。 2、看圖說話，出示詞語。 你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（ 隨 興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是每個教師應 始終致力去做的事情 。 學生的介 （二）讀詞識字 1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。 誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？ 2、打開課本，讓學生自主學詞學字。 （ 1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。 （ 2）發現容易讀錯的字，并正音： 看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母） 看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音） 3、出示詞語卡片，領讀。 老師領讀；學生當小老師領讀。 4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句， 一人根據意思取詞語字條認讀。） （ 1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。 找詞語：萬物復蘇 認讀生字：萬 復 蘇 （ 2）照樣子說句，找詞讀字 句：“春天來了， 。” 詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴） 5、分析字形結構，記字。 偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系） 部件組合識字：歌（哥 欠） 百（一 白） 6、指導寫字，鞏固生字 （ 1）觀察字形，讓學生發現字的特點。 （ 2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。 “冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。 “丁”的“亅”要寫在豎中線上。 線上起筆。 “百”字的橫寫得長一點。 （三）讀詞想象 （隨學生的介紹，隨機出示詞語） （學生復習已學生字，交流自主認識的生字） 低年級識字教學是重中之重，必須扎實地做好，把基拙打牢 1、用適中的速度朗讀詞語。 2、讀出詞語的韻味。 朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、 舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。 3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。 4、自 己讀詞語，想象詞語描繪的情景。 （四）實踐活動 出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？ 畫一畫：美麗的春天圖 找一找：春天在哪里呢？ 七、作業設計 1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。 2、去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或與一寫。（尋找春天，放在春天真正來臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。） 3、寫字練習。 小組里討論交流 以此為切入點，即貼近學生的生活實際，又與課文的內容聯系密切，學生很感興趣。 板書設計： 識字 1 柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴 （爭 鳴） 七、教學反思 這是本學期的第一篇課文，所 以學生顯得相當興奮，識字 1中列出了八個與春天有關的詞語，這是學生首次接觸到基礎的四字成語，總的來說，學生的興趣都相當高漲。在教學環節的設計上，我蔡玉了聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放“泉水丁冬，鶯歌燕舞”等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎語游戲來提高學生的積極性，講訴一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。 課題 1、柳樹醒了 課時 班級 1(1) 編寫者 劉曉寧 一、教材內容分析 這是本組教材的第一篇課文，安排在識字一的后面。識字一 中有八個詞語。這八個詞語非常概括地表現了春天的幾個特點，如萬物復蘇、柳綠化紅、鶯歌燕舞、冰雪融化等。課文上又有美麗的插圖，以幫助學生理解這些成語的意思。學好識字一后，讓學生畫畫自己心目中的春天。培養學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思維，盡情發表自己的意見，每一學生畫的春天，內容可能簡單了些，但這也是學生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達對春天的看法，把全班同學的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。 在此基礎上學習柳樹醒了。柳樹是春天的一個重要特征，在我國的廣大地區都有柳樹。在大家心目中柳樹 總是和春天在一起。通過學習認識本課的生字，正確流利地朗讀課文，理解課文的內容，知道柳樹是誰喚醒的，能思考通過朗讀感悟春天。這是一首活潑、清新的兒童詩。理解這首詩需要插上想象的翅膀。 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。 2、正確朗讀課文，學習背誦。 3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。 三、學習者特征分析 一年級的學生，由于前面已學過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點，由讀理解教學難點成為本課 的設計思路。 四、教學策略選擇與設計 以讀代講、讀中感悟 五、教學環境及資源準備 生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備 第一課時 （一）激趣，引入新課 1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。 3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？ （二）初讀，了解短文 1. 同學們，春天來了，到處都是春天 的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么 ?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。） 師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第 1 課。借助拼音，讀準字音。 2出示字詞卡片，反饋讀音。 (1) 板書課題： 1柳樹了 (2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦 ?(醒 )誰能從字卡中找到“醒”字貼上去 ?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題 ) X |k |B| 1 . c |O |m (3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字 ?下面老師考考大家，請看字卡。 (老 師出示字卡，請學生讀字并組詞 ) 3分節讀文，了解內容。 (1)讀第一節，說說你知道了什么 ?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了 ) 教師板書：說話醒了 柳樹在誰的幫助下醒了？ (春雷 )教師板書：柳樹春雷 春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣 ?你能想像著再讀一讀第一小節嗎 ? (2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦 ?分小組學習第二、三、四小節。 以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷 藏 柳絮 飛了 （ 3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么 ? 齊讀第五小節。 請同學說一說又知道什么啦 ?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。 哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。 (4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢 ? （學生自由說） （ 5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧 !(自由讀 ) (三 )鞏固生字，寫好字 1看板書再讀詞。 2 指導書寫。 同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字 (說話 ) 這兩個字的偏旁誰認識 ?(言字旁 ) （感受春天大地復蘇的情景）。 學生讀字并組詞 充分挖掘學生已有的認知，調動學習的主動性、積極性。 X k B 1 . c o m 寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。 描紅。 自己練寫，老師巡視。 成果展示。 (四 )板書設計 1 柳樹醒了 春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了 (五 )課堂作業設計 1、背誦課文。 2、寫好“說、話”兩個字。 第二課時 一、教學目標 1復習本課生字、詞語，背誦課文。 2寫好“朋、友、春、高”四個漢字。 二、教具準備 生字、詞語卡片，自備田字格表。 三、教學過程 (一 ) 復習 1開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2完成課后 說一說。 3請同學領讀詞語： (老師出詞語，同學領讀 ) （二）讀背課文 指名分小節朗讀課文，學生齊背。 （三）實踐活動 仿照課文編詩句，說一說。 （四）指導寫字 1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。 2、教師范寫。 3、學生書寫，師生評議。 （五）課堂作業設計 1 、完成練字作業。 2 、詞語連線練習。 自己練寫 同學領讀 板書設計： 春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了 七、教學反思 這節課我感覺學生們上課有精神了，讀課文的聲音響起來了。總體上，沒有出現什么意外，平平順順的上完了。整堂課我是以“導入 范讀并提出問題引導 帶著問題自由讀 初步解決問題并板書 采取多種方式朗 讀訓練 指導、評價讀 背課文”的流程，以“課文中寫了春天的哪些景物”和“柳樹在小伙伴的幫助下發生了什么變化”這兩個問題展開的，讓學生采取多種形式來讀通、讀熟課文，在這基礎上來理解課文。 在課文開始，我是以復習上一節課中學到的描寫春天的詞語來導入新課，我覺得這樣既復習前課的內容，也讓學生對春天有個感知，馬上進入正題。 課題 鄧小平爺爺植樹 課時 2 課時 班級 1(1) 編寫者 劉曉寧 一、教材內容分析 “ 1979 年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。”從那時起，祖國邁開了 改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。 在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。 在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。 春天，是植樹的季節； 3 月 12 日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了 鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！” 讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看， 81 歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。 我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢？ 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 1、認識“鄧、植”等 13 個生字，會寫“爺、節”等 6 個字。 2、正 確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。 3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。 三、學習者特征分析 一年級的學生，由于前面已學過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點，由讀理解教學難點成為本課的設計思路。 四、教學策略選擇與設計 以讀代講、讀中感悟 五、教學環境及資源準備 掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備 第一課時 、談話導入 ，揭示課題 1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。 2、請了解植樹節來歷的同學作簡單介紹。 3、 1985 年的植樹節，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請自由讀課文鄧小平爺爺植樹。 、自主預習，認讀生字 1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。 教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學困生適當點撥。 2、同桌互查：生字會認沒有，課文是否讀通。 3、開火車認讀生字。 、 朗讀感悟，展示交流 1、出示討論題 你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？ 讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？ 2、組內交流展示： 交流課前收集的資料，討論老師提出的問題，整理出組內解決不了的疑問。 新 | 課 |標 |第 | 一 | 網 3、全班交流反饋： 教師相機出示鄧小 平畫像，播放歌曲春天的故事，并適當作以補充，激發孩子們對鄧爺爺的敬仰之情。 教師相機講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。 抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。如： A 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。 B 鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。 C 他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。 、 寫字指導 1、引導學生觀察田字格中的字。 2、請學生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。 3、學生獨立描紅、臨寫。 第二課時 、復習導入。 1、出示帶又生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。 2、讀生字，給生字擴詞。 3、小組互相幫助，牢記生字。 自由讀課文鄧小平爺爺植樹 朗讀感悟，展示交流 學生先找到自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。 你還有哪些字不太認識嗎？快和小組同學交流，看看別人有什么好辦法記住它。 、朗讀質疑 1、自由讀全文，把不懂的地方 畫出來。 2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。 3、各小組沒有解決的問題。 4、齊讀課文。 、擴展延伸 如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。 七、作業設計 1、參加一次植樹活動，說說植樹的過程。 2、寫字練習。 認讀生字 全班交流討論 板書 設計： 3、鄧小平爺爺植樹 七、教學反思 新 -課 -標 -第 -一 -網 對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。 那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，我只能先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，但是我心里還是沒底，直嘀咕 ：講得那么用勁，不知道學生能聽進幾成呢？與其我唱獨角戲，還不如聽聽學生的心聲，于是，我笑容可掬地問： “ 小朋友，昨天有沒有讀課文呀？ ”“ 有 ” 嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問： “ 那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論。 ” 這下子學生來勁了，教室里頓時炸開了鍋。 生：鄧爺爺種樹時，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，把小樹苗扶正才滿意。 生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。 生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。 生：什么叫興致勃勃？ 生：什么叫萬里無云，春 風拂面？ 生：什么叫引人注目？ 生：什么是額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息？ 生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。 學生們紛紛說道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來，我看到了我們新課程教學的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像鄧小平爺爺植樹所蘊含的道理確實對于現在學生是很難感悟的。但他 們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會 .這已經很不簡單了。 課題 4、古詩兩首 課時 2 課時 班級 1(1) 編寫者 劉曉寧 一、教材內容分析 雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。 春曉給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它 看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。 高鼎的村居，則是另一番景象，另一種情調。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么 悠遠。 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 1、認識“古、詩”等 13 個生字，會寫“古、聲”等 6 個字。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。 三、學習者特征分析 一年級的學生，由于前面已學過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點，由讀理解教學難點成為本課的設計思路。 四、教學策略選擇與設計 以讀代講、讀中感悟 五、教學環境及資源準備 掛圖、生字卡片、磁帶 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備 第一課時 、談話導入 X k B 1 . c o m 1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說） 2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。 3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。 4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。 、初讀感知 1、老師范讀。 2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。 3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。 4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀） 、再讀感悟 1、出示課文插圖。 你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說） 哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。） 學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。 2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？ 3、指導朗讀。 4、 以各種方式練習讀。 、讀詩想畫面，指導背誦 1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？（分小組說，指名說。） 2、指導背誦。 、擴展活動 拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！ 第二課時 、猜謎激趣導入 1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽： 一只蝴蝶輕輕飄， 順著風兒上九宵。 一心向著云外飄， 可惜繩子栓著腰。 2、這是指什么？（ 指名說） 學生自由讀 學生回憶自己見到過的花落的過程。 創設談話情境，引發提問，組 織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊 。 2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說） 、揭示課題 1、出示課文插圖： 瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！ 2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？ （板書課題，指導讀準平舌音“村”。） 、初讀感知 1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。 2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。 3、指名讀，齊讀。 、圖文對照，讀中感悟 1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。） 2、全班齊讀。 3、看看圖中 的景物怎樣？（指名用自己的話說） 4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。） 5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！ 、讀詩想畫面，指導背誦 1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。 2、看圖背誦，全班齊背。 、擴展活動 開展放風箏活動。 七、作業設計 1、說一說你放風箏的過程。 2、寫字練習。 自由讀古詩 充分挖掘學生已有的認知，調動學習的主動性、積極性。 板書設計： 4、古詩兩首 春曉 村居 春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天， 處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。 夜來風雨聲， 兒童散學歸來早， 花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。 新 課 標 第 一網 七、教學反思 交流課文學習情況時，以“你讀懂了什么？還有什么不懂”的問題，體現了新課標中的“把學生放在主體地位”的理念。實際上閱讀是學生的個性化行為，不應以我的分析代替學生的閱讀實踐。我只有通過創設情景，引導學生自讀感悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解，給學生提供機會和展示的舞臺，讓學生發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。 課題 語文園地一 課時 3 課時 班級 1(1) 編寫者 劉曉寧 一、教材內容分析 （我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏 旁”，學習自主識字，并認識七個生字。 （日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 1、引導學生發現識字規律 ,自己小結識字方法 . 2、積累有關春天的詞語。 3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。 4、熟讀背誦花園果園。 三、學習者特征分析 一年級的學生，由于前面已學過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點，由讀理解教學難點成為本課的設計思路。 四、教學策略選擇與設計 朗讀法，自我書寫，誦 讀法 五、教學環境及資源準備 多媒體，掛圖 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備 第一課時 情境導入： （出示掛圖）：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？ 我會認 1、出示生字卡片： X |k |B| 1 . c |O |m 哥 -歌 直 -植 星 -醒 古 -故 底 -低 丁 -燈 鳥 -鳴 我們來和這些好朋友打個招呼吧！（學生自由讀字） 2、小組交流：小組里互相交流一下， 讀了這些字，你有什么新發現？ 3、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。 4、出示小黑板： 平 -評（評論） 油 -郵（郵局） 方 -訪（訪問） 橋 -轎（轎車） 齊 -擠（擠滿） 線 -錢（花錢） 按照剛才發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。 5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。 6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。 展示臺 1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！ 2、小組內互相傳看作業本，識記同學 的名字。 3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！ 第二課時 我會讀。（復習導入） 1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。 2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。 3、抽讀詞語卡片（正音）。 4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語？ 我會寫 1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧！