職業教育論文-適應IT產業需求培養高職“軟件藍領”摘要：由于IT產業的高速發展，我國緊缺大量的生產一線的軟件技術人才。高職院校擔負著為IT業培養輸送應用型、技能型“軟件藍領”的重任。為適應IT產業發展和軟件企業崗位需求，旨在探索高職院校應用型、技能型“軟件藍領”培養模式、改革課程體系與教學內容，以及加強與之相適應的師資隊伍建設。關鍵詞：軟件藍領；培養模式；課程；教學內容中國的軟件業正遭遇著人才瓶頸。據教育部、勞動和社會保障部、國防科工委、信息產業部、衛生部等6個部門的調查研究我國勞動力市場存在著技能型人才嚴重緊缺問題，在計算機應用與軟件技術、數控技術應用等專業領域尤為突出。調查表明，在推進國民經濟信息化的進程中，全國計算機應用專業人才的需求，每年需增加百萬人左右在數控應用技術領域。需培訓和造就數十萬操作人員、編程人員和維護人員。這些人員被業界人土稱之為實用型、技能型“軟件藍領”。一、軟件業的現狀及其“軟件藍領”需求趨勢在世界軟件業進入工業化生產的今天，中國的軟件業已初具產業規模，與國際軟件業領先水平相比，全球軟件產業正處于成長期向成熟期轉變階段，而中國的軟件業正處于高速發展的成長期，中國軟件市場正保持著高速增長的態勢。在計世資訊發布的年度報告中，其研究分析表明了中國軟件產業規模現狀，2004年產值規模達682億元，比2003年增長30，其中國內用戶的軟件投資總量達539億元，同比增長253，預計2005年增長速度將為281，軟件市場總體規模將達907億元，增長率將達33。2010年左右，中國軟件產業將步入成熟期。1據湖北省軟件培養基地發布的求職信息表明，全國已建成“國家計劃軟件產業基地”和“國家重點軟件園”，基地與園內至少已培育出上萬家軟件企業，僅湖北省軟件產業基地就有600多家軟件企業。2我國上千人的軟件企業已有北大方正、中軟總公司、東大軟件集團、用友軟件集團等等。而異軍突起的印度軟件業因培養出了龐大的軟件產業工人群促成其號稱世界軟件業第二大國。印度的軟件公司，動輒上千人，其中超過5000人的企業就有18家，企業中除少數的高級開發、項目分析人員外其余的人都是從事基礎編程的“軟件藍領”，軟件生產如同傳統產業的流水線作業，而每個基礎編程人員則按規定加工整個工程中的某個標準件，從而實現了工業化生產。中國軟件業要形成規模化經營，趕超世界先進水平，軟件人才匱乏與改進人才結構是首先要打破的瓶頸。從美國、印度等國的經驗來看，軟件企業需要有合理的人力資源結構。軟件從業人員理論上可以分為軟件工人、軟件開發人員、項目負責人三個層次。在這一結構中每個人都按照分工協作的原則進行流水作業，其中數量最多的是從事軟件編程工作的基礎程序員軟件藍領。軟件業內人士認為新的軟件生產模式需要的人才將呈“金字塔”型：大量需要的是處在生產：第一線的編程人員(軟件工人)，占總人數的6070；中間層是從事軟件設計、測試設計的人員(軟件開發人員)，屬企業的高級人員，占總人數的20-30；處在最頂端的是社會需求的分析人員(項目負責人)。目前我國的軟件人才結構呈“紡錘”型即中間層次的人才相對較多，生產第一線的編程人員(軟件工人)甚少。軟件企業基本上還處于作坊式生產，高學歷人員在軟件企業中，還要沖殺在編碼第一線，集設計、施工、銷售等于一身，從而造成軟件成本居高不下，效率、質量也難以提升降低了其價格上的國際競爭力。不難看出，“軟件藍領”是軟件企業不可缺少的人才底座，而現有人才又供給不足。總之，我國軟件業在人才方面存在的問題主要有三：人才數量不足；人才結構不合理；人才培養模式有待革新。二、培養適應軟件業需求的“軟件藍領”當前，我國的軟件業需要大量的“軟件藍領”然而，能適應軟件業需求的“軟件藍領”又供給不足，導致軟件企業不得不使用高學歷人才從事簡單的“軟件工人”就能勝任的基礎編程工作。(一)高職院校應當且有能力承擔起培養“軟件藍領”的重任軟件產業的發展必須以人才培養為起點。我國的軟件人才培養主要依靠各級高等院校，從教育行業人才培養定位來看，大量的應用型、操作、動手能力強的低層次“軟件藍領(工人)”，應由高職高專院校承擔起培養與輸送這類人才的重任。高職高專院校所開設的計算機專業(軟件技術方向)，其人才培養目標本身就定位為應用型或稱操作型、技能型人才也應是向軟件企業輸送“軟件藍領”、“軟件工人”、“軟件基礎程序員”的培養基地。軟件產業的高速發展和軟件人才的匱乏，而衍生培育了IT人才培養企業，如北大青鳥APTECH計算機教育培訓中心、NIIT、神州數碼和ATA等，他們從一開始就以全新的培養模式，以短、平、快、專的手段為軟件企業培養輸送實用、急需的人才。一些在校大學生和面臨畢業的大學生，不是選擇直接就業或考研，而是紛紛選擇到這樣的培訓企業中深造一至二年，學習他們心儀的知識和技能，報考和獲取他們向往的某類程序員認證證書。這預示著新型的人才培養企業向傳統的教育行業發起了挑戰，預示著高校人才培養與人才輸出模式需要改革。(二)建立高職高專“軟件藍領”人才培養的新模式1明確“軟件藍領”培養目標。借鑒IT人才培養企業對軟件人才培養的目標高職院校應將“軟件藍領”的培養目標定位為：政治上擁護黨的基本路線，熱愛祖國熱愛人民熱愛自己的本職工作，是能適應軟件企業編程第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發展的高等技術應用型專J人才；在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上。能適應軟件企業需求的應用型、技能型人才基礎程序員，他們是軟件中、高級人員提出制造某一軟件方案的編程執行人員，他們也應按編程工序劃分專攻方向，充當整個軟件工程中的某個標準件生產的專門人員。2注重培養并開發“軟件藍領”的基本素質。IT業界人士認為：高職院校向軟件企業輸送的生產一線的“軟件藍領”，應具備的基本素質為：具有軟件開發實用知識和技能，良好的項目開發編程能力。至少精通一門編程語言，如當前國內企業常用的CC+、VB和國際上最流行的Java語言，熟悉它的基本語法、技術特點和API(應用程序接口)、認識和運用數據庫的能力，即會使用目前常用的數據庫軟件，如甲骨文公司的Oracle數據庫軟件、微軟公司的SQLServer軟件等。具有軟件工程的概念。從項目需求分析開始到安裝調試完畢，基礎軟件編程人員都必須能清楚地理解和把握這些過程，并能勝任各種環節的具體工作。較強的英語讀、寫能力，特別是掌握專業英語(計算機編程所需)的基本詞匯，及其相關的英語語法。自覺的團隊精神，較強的求知欲和進取心。軟件業是一個高速發展、快速變化和不斷創新的行業，軟件人才的與人合作意識與精神、求知欲與進取心都顯得尤為重要，它是在激烈競爭的行業中立足的基本條件。熟悉國家信息產業的政策和法規，具有良好的職業道德、敬業與創新精神。培養適應IT業需求的應用型、技能型“軟件藍領”，這就要求高職院校在人才培養的過程中，注重提升學生的綜合素質和綜合能力：一要讓學生掌握適度的文化科技知識和必備的基礎理論知識與軟件編程專門知識，使之具備從事軟件產業職業要求的基本能力和基本技能；二要強化學生的動手能力，使之能滿足軟件企業生產一線的工作需要；三要培養學生的協作能力，使之具有良好的團隊協作精神和協調溝通能力；四要培養學生的延展能力(自學能力、創新能力)，IT業是一個高速發展的行業，其技術發展與更新的速度，需要軟件職業人員具有較強的自學能力和掌握新技術的潛質，即具有一定的專業基礎知識與實戰技能，同時具備可持續學習的自學能力和創新能力。3探索適應IT企業需求的“軟件藍領”培養模式首先。以應用型、技能型人才培養模式為主線。通過優良的課程體系，傳授實用的教學內容，同時輔以有效的教學手段，強化外語教學和實踐性教學環節，使高職高專院校打造的“軟件藍領”掌握最新IT業界、軟件業界的實用知識與技術。第二，以應用能力和適應能力培養模式為輔線。既要培養學生的動手能力，使之能滿足軟件企業生產一線的工作需要；又要培養學生的協作能力，使之具有良好的團隊工作精神和協調溝通能力；更要培養學生的延展能力(自學能力、創新能力)，IT業是一個高速發展的行業，其技術發展與更新的速度需要從業人員具有較強的自學能力和掌握新技術的潛質，這就要求相關人員具有一定的專業基礎知識，同時具備可持續學習的自學能力和創新能力。第三，以學歷教育與崗位技術培訓相結合的“軟件藍領”培養模式。學生在校的首要任務是完成學歷教育，學歷教育其表層結果是使學生取得日后立足社會的名片學歷證書，其深層結果是讓學生在校完成“軟件藍領”的培養目標、基本素質的培養與開發和適應能力的培養與開發。然而，教育與社會實際相脫節的現象仍然存在高校向企業輸送的畢業生有的要再接受近一年的教育與訓練才能勝任工作。因此，為適應IT技術高速發展技術創新日新月異的現實，高職院校應該開辟走出去、請進來之路，走校企聯合培養實用人才之路，校企共同探索“訂單式”“軟件藍領”培養模式，適當引入著名IT企業的程序員系列認證，按照IT企業具體崗位需求，對“軟件藍領”進行再分類，突出具體崗位的針對性，使學生在校期間受到必要的IT職業崗位技能培訓，取得步入企業的名片某類程序員認證證書。另外，為了使高職學生畢業后能更好的勝任“軟件藍領”崗位工作，高職院校應注重依托IT(軟件)行業聘請IT行業的專家學者、資深人士參與學校教學運行的全過程，將一些國際流行的IT產業最新技術及時引入教學及時調整教學內容、課程體系和更新教材等，使學生更快捷地接受IT職業需求培訓，增強直接就業的適應性。這樣既可樹立高職院校為企業輸送“高級藍領”的形象也可改善高職畢業生不好找工作的現狀。三、適應“軟件藍領”培養需要，改革課程體系和教學內容課程是實現人才培養目標而設定的教學內容和教學進程，是學校人才培養的藍圖。它通過有計劃的教學活動，設定預期的學習結果，并通過針對性的培養方案，安排科學的教育教學內容，采用循序漸進的教學進程，規劃高職學生的知識結構、能力與技能結構和專業個性化、層次性結構，以達到提升高職學生綜合素質和整體職業能力的教育目的。在目前的高職IT教育中，由于延用或效仿高校的計算機課程體系，有的高職院校仍以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦高職教育，沒有突出高職教育的特色，尚未形成科學適度的課程體系，因而帶來教學計劃、教學內容、教學方法、教學模式一系列的問題。其主要表現為：理論課程相對過多，同類課程重復設置，無故提高了學時數的占用率，既不能激發高職學生的學習興趣，也無法滿足高職學生掌握一技之長的求學愿望；實習實踐課程相對較少，難以達到增強學生動手能力和實踐操作技能的培養目標；校內多媒體教室和校園網輔助教學條件有限，校外實踐教學基地不足，學生很少有(幾乎沒有)機會參與模擬的軟件項目開發，更別說參與具體的軟件項目開發，因此也無法在老師、項目經理或技師的指導下，感受親自動手進行項目開發出成果的充實感，或是自己獨立或與同學(項目組成員)協同進行項目開發的學習氛圍，因此也就無法從實訓教學環節中積累項目開發經驗。在畢業應聘工作時，一談到軟件項目開發等實際問題時，則張口結舌，不知所云。造成這種結果的原因是多方面的，課程設置跟不上且脫離IT軟件行業發展的市場需求；重理論知識教學，輕實踐環節教學；雙師型師資力量有限(幾乎沒有)；實習實訓教學指導書缺乏，教材落伍；教學模式正處于摸索改革、尋求發展之路的初級階段等等。針對這些問題高職院校應以IT軟件行業職業或崗位需求為導向，以“技能本位”為指導思想，即強調實用技術和規范的應用，而不探究深奧的理論突出職業能力的培養，而不拘泥于學科的系統完備設置高職“軟件藍領”培養課程體系。與課程教學相匹配相配套的是教材和實習、實訓課題教學指導書，以及單項或模擬項目開發指導書。高職教材必須突出它的職業性、實踐性和科學性，必須與高職人才培養目標和職業崗位對人才需求的知識結構相適應。教材編寫的模式應該堅持以素質教育為核心，以就業上崗能力培養為重心，以技能訓練為特色的指導思想。理論敘述體系要反映高職學生的認識規律和知識銜接的循序漸進原則，從基本的概念和知識點出發，對于單項職業能力或證書類培訓教材與教學指導書，最好采用完整的案例人手，逐層引入知識和理論，使高職學生帶著實際問題，從案例的整體知識考慮，將局部知識逐層分解學習，以減輕高職學生掌握理論知識的學習壓力，培養其分析與解決實際問題的能力。四、針對“軟件藍領”培養特點，加強與之相適應的師資隊伍建設高等職業教育的生命力在于質量，而質量的關鍵在教師。高職學生的素質參差不齊，這就要求教師除應具備較深的理論功底外，還應具備較高的教學水平和實踐能力，真正起到傳道、授業、解惑的作用。高職現有的教師，特別是IT類教育的教師多是由普通高等院校培養出來的人才大多數沒有在企業的生產第一線工作