實驗設計與心理與教育統計講義,前言,1,實驗設計與心理教育統計,實驗設計 心理與教育統計 SPSS統計軟件的使用,前言,2,前 言,一、心理實驗的道德問題 二、科學的性質 三、科學研究的理論基礎 四、科學心理學,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,3,一、心理實驗的道德問題,以人為被試的研究 以動物為被試的研究準則 藥物研究的準則 科學欺騙 心理學工作者的倫理原則,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,4,以人為被試的研究,知情同意與欺騙； 退出研究的自由； 免遭傷害的保護和信息咨詢； 消除有害后果； 保密。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,5,以動物為被試的研究準則,反對以動物作為研究對象的觀點； 支持以動物作為研究對象的觀點； 研究中使用動物的指導原則。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,6,藥物研究的準則,美國心理學會（APA）關于心理學研究中使用藥物的指導原則 總則：心理學家或心理學專業學生在進行藥物研究時，應具備關于藥品作用的足夠知識和經驗，或者在一位合格研究者的監督下進行。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,7,科學欺騙,欺騙從道德角度考察科學家有意的偏差。 當科學家從事研究時，他們耗費大量的時間和精力，并且他們的榮譽和事業的提高常常依賴于研究的成功。在這些壓力下，有些科學家并不是完全誠實地對待他們的實驗和數據。 Burt, S. C. 案例 “皮爾特唐人”案例,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,8,心理學工作者的倫理原則,獨立的心理學家決定承擔研究任務時，都應當深入思考如何更好地為心理科學和人類幸福做出貢獻。有責任的心理學家首先要權衡允許投入多大的人力和物力以保證選定的研究課題的完成。一旦做出研究決定，心理學家就必須著手調查受試者，并且關心他們的尊嚴和利益。下面這些原則明確提出研究者對待受試者的道德責任。這種責任應當貫穿從決定研究方向到終止研究的全過程，從而保證研究資料的可信性。這些原則應當以完整的文件形式作為教材的增補材料加以解釋。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,9,1、研究者在計劃一項研究時，有責任評估適用該研究的倫理原則，重視這些原則對于人類受試者的意義。這種評估從科學和人類的價值出發，充分考慮各項原則的不足。因此，為了尋求倫理標準以及為了保護人類受試者的權益而采取種種措施，理所當然地成了研究者應當具有的義務和職責。 2、獨立的研究者有責任建立和維護適宜的倫理實踐。研究者有責任使項目合作者、助手、學生和被雇傭者接受倫理教育，因為他們也應具備相應的義務和職責。 3、倫理實踐要求研究者認真負責地告訴受試者所有關于研究項目的特點。這也許影響受試者樂意參與研究的程度。研究者也可以解釋受試者希望了解的其它方面的情況。但是，片面強調保護受試者的利益和尊嚴而不惜泄漏全部研究計劃則是不可取的。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,10,4、坦率真誠是研究者與受試者良好合作的基礎。在一項研究的方法學特點不容許泄漏時，研究者就要設法使受試者理解這樣做的理由，以期贏得諒解，保證合作的質量。 5、倫理實踐要求研究者既要尊重受試者的個人自由，又要確保受試者遵守實驗規則。當研究者處于實驗研究主控者的地位時，要掌握好這兩方面的關系是很不容易的。決定限制受試者享用這種自由，無疑增加了研究者兌現義務和職責的難度。 6、道德地開展一項研究是在研究者與受試者進行明確且誠摯地協商，闡明各自應付的職責后開始的。研究者有職責兌現協議中的全部承諾。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,11,7、有道德的研究者要保護受試免受機體和精神的不適、傷害和危險。如果存在這樣的風險，研究者有責任預先通知受試者風險事實、安全程度，并采取一切可能的措施將傷害減少到最小程度。如果研究可能給受試者造成嚴重且持續的傷害，該研究程序也許只能放棄。 8、完成研究獲的數據后，倫理實踐要求實驗者向受試者提供全部易于理解的研究真相，以消除受試者可能增長的任何誤解。當然，推遲或隱瞞消息亦符合科學的和人類的價值基準，是正當的。但是，研究者有特殊的責任要使受試者安心，對受試者的實驗結果沒有不利因素。 9、研究程序也許會獲得不利于受試者的結果。在這種情況下，研究者有責任檢驗或矯正對受試者長期的或相應的其它影響。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,12,10、研究過程中獲悉的有關受試者的信息是保密的。當研究者有可能得到有關受試者的其它信息時，倫理實踐要求研究者結合保密措施向受試者做出解釋，這應當成為研究程序的一部分。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,13,二、科學的性質,例1：一個名叫瑪麗的女子，今年35歲，未婚，她上大學的時候主修的是哲學專業，并且十分關注婦女的社會地位問題，曾參加過爭取男女同工同酬的示威游行。問題是在下面兩種選擇中，你認為瑪麗更可能是哪一種情況？（1）瑪麗現在是一名銀行出納；（2）瑪麗現在是一名銀行出納，并且是一名女權主義者。 例2：把一張紙和一支筆同時扔到地上，筆先落地，我下結論認為重的東西落下的快，這個結論是否可靠？ 例3：一幅圖，請大家仔細看一看，然后說一說你看到了什么？,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,14,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,15,（一）科學的定義 1、注重科學的內容：科學是一種有系統、有組織地描述事物間規律的知識。 2、注重科學的過程：科學是發現事實，建立關聯，解釋規律的過程。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,16,（二）科學產生的原因： 人類理智的好奇 功利性目的 （三）科學的目的和特征 1、科學的基本目的：科學是為了探索自然界事物間的秩序、一致性及規律。 2、科學的特征：客觀性，可驗證性、系統性。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,17,（四）科學的假設 決定論是所有科學研究的出發點。(宇宙事物之間有一定的規律和法則可循) 事物間的規律可分為兩大類： 1、因果關系(causality)： 因果關系的三個標準：（Paul Lazarsfeld, 1959） (1) 在時間順序上，先有因后有果； (2) 兩個變量之間具有實證性的相關； (3) 兩個變量之間的實證相關并不因為第三個變量的存在而存在。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,18,Mill提出的科學研究的方法原則： A、如果B在A之后發生，則A可能是B的原因； B、如果B總是跟在A之后發生，并且如果A不存在，B就不發生，則可以斷定A是B的原因。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,19,2、相關關系(correlation) 兩個事物之間具有共變關系，便是相關關系。共變關系是表示當一個事物發生變化時，另一個事物也發生相應的變化。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,20,（五）科學研究的三大層面： 1、理論（Theory）：處理科學的邏輯層面。 2、資料搜集（Data collection）：處理科學的觀察層面。 3、資料分析（Data analysis）：比較邏輯預期和實際觀察，尋找可能的解釋模式。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,21,三、科學研究的理論基礎,（一）科學研究的層次： 1、發現和測量宇宙間的各種事物現象；（現象學的定性研究教學經驗的總結） 2、其次要研討它們之間的關系；（定量研究，相關研究） 3、最后再解釋產生關聯的原因和預測未來的變化。（定量研究，因果研究）,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,22,（二）科學理論 理論是對于觀察事實的系統解釋。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,23,案例： 我們發現吸煙的青少年犯罪率高于不吸煙的。進一步的研究顯示：吸煙量越大，犯罪率越高。如何解釋這個現象呢： （1）吸煙影響判斷力，進而導致行為偏差。 （2）行為偏差令人沮喪，進而導致青少年借煙消愁。 （3）家庭管教不嚴的青少年容易學會吸煙；家教不嚴的青少年容易出現行為偏差。 理論建構：加強管制和疏導可以建立和維持社會秩序。 假設：管教增加，青少年犯罪會減少。 概念的具體化：管教具體化為父母是否有一方在家不上班；青少年犯罪具體化為是否有前科。實證假設為有家長不上班的青少年犯罪的可能性低于父母都上班的青少年。,實驗設計與心理與教育統計講義,前言,24,四、科學心理學,（一）采用科學的方法，來探討個體的行為以及心理過程，這便是科學心理學。 科學心理學的主旨是探討行為以及心理過程的規律。 研究的手段：發現和測量心理變量，研究分析變量之間的關聯，解釋產生關聯的原因，以求正確地