教師招聘復試全解析六月的天，各種考試撲面而來，作為師范院校的我們，不可避免地要參加不計其數(shù)的教師招聘，如果有幸過了筆試關，那接下來就要面對復試，這一環(huán)節(jié)往往真正決定你的成敗。本人在屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)中總結出了一點經(jīng)驗，在這蚊蟲叮咬的悶熱的夏夜，記錄下來和同學們分享一下。也算功德一件吧。一、復試簡介現(xiàn)在很多地方復試都實行兩個環(huán)節(jié)，一是教學設計、二是無生上課。前者是對教學理論的考察，一般為30分；后者是對教學實踐的檢驗，一般是70分。教學設計一般是現(xiàn)場抽一課題，然后讓你在90分鐘能寫出一篇完整的教學設計，評分主要是從設計的要素、設計的內容、設計的創(chuàng)新點三個方面來評分。無生上課也是當場抽簽確定序號，然后第一個考生抽題進行備課然后上課。這個環(huán)節(jié)要注意兩點：（一）教學設計和教案的區(qū)別很多同學認為教學設計和教案是一回事，這種看法是錯誤的，教學設計較之教案更具有理論指導性，教學設計寫出來是給專家評閱的而教案寫出來只是為了開展教學的，其實教案只是教學設計的具體實施部分。教學設計有兩種格式，一種是篇章式，一種是表格式，不過也可以將兩種混合，這就看自己的靈活運用了。后面附的是教學設計的模板，供大家參考。（二）無生上課抓重點出新意無生上課一般是備課45分鐘，上課15分鐘。這是檢驗上課潛質的環(huán)節(jié)，所以相當重要，一定要認真準備。抽的題一般就是一篇課文，怎樣在短短的15分鐘內抓住重點，又能出彩，這是備課時候要仔細揣摩的。時間短，所以備課時不可能面面俱到，最好是選擇一個重點進行展示，同時要注意教學方式的新穎。有的同學覺得“無生”上課肯定造不出活躍的氣氛，其實不然，“無生”課堂其實更好操作，因為“無生”所以所有的學生都是按你的意思在運行，所以你想怎么樣就怎么樣，只要你注意點和空氣的對話就噢啦！二、現(xiàn)場描繪為了給大家營造一個身臨其境的臨場感，現(xiàn)在為大家錄播下本人參加的一場復試過程，希望給大家?guī)硪稽c實戰(zhàn)感受。（一）教學設計環(huán)節(jié)下午15:3017：00進行教學設計，進教室前所有無關東西全部上交。就坐后，主考人員一一核查證件，然后拿出密封的三個題目，隨機找一人上去抽題并當場打開，然后宣讀設計題目，并分發(fā)課本。接下來就是答題時間。（二）無生上課環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)搞得非常嚴密，考生進入考取后就全面封閉，沒有講課前不準離開待考區(qū)。早晨開考前將評審老師從某地用大巴接過來，然后集體就餐，不準無關人員接近，而后老師進各組的上課教室現(xiàn)場出題（也是三個），然后考務人員將三個題拿到待考區(qū)請第一個無生上課的學生抽題，抽過后由考務人員帶其到備考室打開試題，進行備課（備課時限為45分鐘），15后請第二個人進入備課室備課，再15分鐘第一個考生進入講課室講課，第三個考生進入備課室備課，依次進行，直至最后一個考生。每個考生講課結束后，主考宣讀得分，再由考務人員護送出校門，不準在校內逗留。人多的話，中午考務組會提供午餐，不準考生出去。很多人都覺得現(xiàn)在任何復試會有很大的水分，但是總體看來還是很難摻水的，所以同學不要在心理上放松自己，覺得自己沒關系就無所謂地去參加復試，當然很有可能你千載難逢地遇上了那個摻水的，但是之前還是做好充分準備為好，不然當你千載難逢地沒遇上那個摻水的，你不是后悔晚矣！暫時就寫這么多吧，想起來再給大家續(xù)上。希望每個人都找到自己滿意的工作，希望每個人都有個好未來附：教學設計模板【設計理念】現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。【教材分析】1地位和作用： 選自人教版語文教材第 單元的 篇課文。本單元主要體現(xiàn) 注視，重在引導學生欣賞和表述 之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語）， 這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2文本簡析： 因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習 的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力【學情分析】學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。【教學目標】（1）知識與能力：A .通過學習，學生能掌握 。B. 通過學習，學生能。的能力。（2）過程與方法： A .學生能通過。產生。 B. 學生能通過。分析和解決。問題。培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。（3）情感態(tài)度與價值觀： A .通過學習。學生能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。 B. 通過學習。學生能感知。 【重點難點】1針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：2針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：【教學策略】1、整體設計思想：依總分總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。2、教學方法的確定：針對本篇課文的內容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設問題情境法來啟迪思考；“自主質疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學中。 3、突出重點、突破難點的策略或方法：首先，從質疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學習的理想教材。要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導學生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語境便能解讀。最后，設置一個典型環(huán)節(jié)合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。4、本設計的特色或亮點：（1）新課的導入：如歌曲導入法，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣。（2）問題情境的設計：要從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學生理解局部作品的思想情感，再在此基礎上歸納主旨。（3）典型環(huán)節(jié)的設計：讓學生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內心。如合作表演時，要創(chuàng)設一種生動活潑、平等民主和諧的教學氛圍，幫助學生走入情境，體驗情感，采取學生與作者對話的表演方法，促進學生積極主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。【教學準備】（1）教學環(huán)境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。【課時安排】一課時（45分鐘）【課型】新授課【教學過程】一、未成曲調先有情（3分鐘）（一）課前預習1掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。（二）情境導入設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。二、窺一斑而知全豹（12分鐘）整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。設計意圖： 本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。三、奇文探究共賞析（22分鐘）四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。（一）研讀入境品語言展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。（二）賞讀入心悟情思讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。 （三）涵詠入理勇質疑這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。四、萬水千山總是情（8分鐘）（一）拓展遷移欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。（二）課堂總結打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。（三）作業(yè)布置設計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。【板書設計】設計意圖：板書設計