_通用技術案例論文簡易筆筒的設計制作活動案例 姓 名：秦慧敏單 位：淮北市濉溪縣臨渙中學電子郵箱：摘要： 本次綜合活動課設置了簡易筆筒的設計制作活動，貫穿了設計的一般過程，讓學生完整經歷了發現、明確問題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構思、呈現，模型的制作，試驗，交流與評價，理清了知識脈絡，讓每個學生經歷設計活動，使學生感悟技術的思想方法、逐步規范學生的操作行為、保持對技術問題的興趣，提高通用技術課堂教學的效率，提升學生的技術素養。關鍵詞：通用技術 設計制作 簡易筆筒設計緣起：新課程改革對通用技術這一領域的要求是著重提高學生的“技術素養”，促進學生多方面且富有個性的發展，著力培養學生的技術思維方式，將學生的動手與動腦結合起來，讓他們參與到技術制作活動中來。通用技術技術與設計1第三章的“怎樣進行設計”和第四章“設計的實現制作”， 根據“為學生主動建構知識、拓展能力搭建富有典型意義的學習平臺”的教學要求和學校實際教學情況，以及學生實踐活動要簡便易行的客觀要求，我設計了簡易筆筒的設計制作活動，整個設計和制作過程貫穿著設計的一般過程。本活動的實施，旨在踐行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”思想，讓學生通過具體的實踐活動，體驗設計的一般過程，感受設計的喜悅。在這個筆筒的設計制作過程中，主要選擇的材料是學生身邊的一些舊書、塑料瓶、紙盒等廢舊材料，學生通過小組合作、探究實踐，設計結實、耐用、功能多樣、實用性強且富有創意的筆筒，可以說，小小筆筒也融合了大智慧。二、學情分析：參與年級：高一年級學生學情分析：學生經歷了前面的一段時間的學習，從學習內容上來看，學生了解了設計的一般過程，掌握了發現、明確問題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構思、呈現，對技術和設計有一定的理解，在課堂中他們通常會有一種想要親身經歷模型制作的沖動。他們對模型也并不陌生，因為生活中，課堂上他們接觸過一些實物模型。另外，接觸通用技術課程至今他們還沒有真正動手去實踐過，所以他們很期待也很有激情。三、教學目標：知識與技能：1、通過簡易筆筒的設計制作實踐活動，再次經歷設計的一般過程，體驗設計制作后的成功感，掌握設計的基本知識。2、知道設計的一般過程中有模型或原型制作這一重要環節。過程與方法：通過小組合作，能根據自己構思的方案制作模型。情感態度與價值觀：1、通過實踐活動體會在技術學習中“做”的重要性，提升學習通用技術的興趣，實現方法的遷移。2、“廢物回收利用”，提高利用身邊的廢舊物設計制作生活用品、美化生活的情趣，懂得變廢為寶、物盡其用。3、通過活動，培養學生認真細致地制作習慣以及團隊之間合作交流的能力。四、教學重點與難點教學重點：根據設計方案制作簡單的模型或原型教學難點：讓學生構建“做中學”、“學中做”的理念。五、教學資源準備教學教具：多媒體課件；折紙筆筒1個。分組學具：1、必備材料：包裝紙，剪刀，小刀，膠帶，膠水等；2、可選材料：礦泉水甁、廣告傳單、廢舊報紙、卷紙芯、各種身邊容易找到的包裝物、彩筆、針、線等。六、教學方法1、“建構主義”強調學生學習的主動性、社會性和情境性。因此，在教學中，借助課件、學案和模型創設情境，采用任務驅動法，以任務為線索，讓學生主動進入學習內容的各個環節；聯系當前所倡導的環保理念，引導學生采用生活中可再利用的材料進行設計制作，體現學習的社會性。2、新課程理念注重培養學生自主、合作、探究學習的能力，教學中，采取小組協作學習，6個學生為一組，男、女生，動手能力強的和相對較弱的學生組相互搭配。七、教學過程：（一）情境引入：在古代,筆筒以其藝術個性和較高的文化品位,受到文人墨客的青睞。明代文人朱彝尊的筆筒銘中寫道：“筆之在案，或側或頗，猶人之儀，筒以束之，如客得家，閑彼放心，歸于無邪?！痹谕瑢W們的學習中，有的時候文具總是找不到放哪里了？如果我們有一個筆筒的話，那找東西就方便多了。多媒體屏幕展示一些古代和當今的創意筆筒圖片學生欣賞筆筒用處很大，不僅可以用來盛放文具，還可以作為儲物盒盛放雜物。不知道咱們同學想不想自己動手做一個呢？今天咱們就來學習簡易筆筒的制作。（二）筆筒的設計分析我們可以從選材、結構穩定性、方案構思上進行分析1.選材分析全世界都在倡導環保，“回收利用好再生”和“低碳生活”成為當今世界的主題。咱們這節課制作的材料，主要選擇生活中的一些廢舊材料。PPT展示變廢為寶材料做成的筆筒，并出示教師制作的折紙筆筒。學生欣賞筆筒，并討論思考：生活中哪些材料可以再利用制作筆筒？任務1：小組討論，找出生活中可做筆筒的可再利用材料，記錄在學案上并回答。教師總結歸納：礦泉水甁、廣告傳單、廢舊報紙、卷紙芯、舊書、牙膏盒及其紙盒等，這些材料符合我們現在的環保理念，而且能夠變廢為寶。設計意圖：一方面聯系目前所倡導的“回收利用好再生”的環保理念和低碳生活方式，體現建構主義教學觀的社會性；另一方面激活學生的思維和求知欲。2.結構分析由于不同的使用者使用筆筒盛放的東西不一樣，這就對筆筒的穩定性和強度的提出了要求。任務2：請同學們思考歸納筆筒的設計要滿足什么要求？學生小組討論并回答。教師總結歸納學生的發言，列出筆筒設計的三個基本要求：（1）能方便地取放筆，安全。（2）具有一定的穩定性和強度,筆筒不易變形，不易傾倒（3）具有一定的裝飾性。教師實物展示用筆筒盛放不同的物品，讓學生思考如何判斷筆筒的穩定性和強度？學生思考并回答。教師引導學生進一步的設計分析，提示學生穩定性和強度的判斷準則：筆筒做完后，筆放下去，易傾倒，說明穩定性不好，而如果是易變形或散架，說明強度不好，要用影響穩定性和強度的幾個基本因素進行分析解決問題設計意圖：引導學生學會分析3.方案構思根據剛才的設計分析和我們現有的材料、工具來構思筆筒的方案，并用草圖來表現你的方案任務3：小組交流討論，把最終的方案用草圖的形式畫在學案上，并向同學們展示一下。設計意圖：用草圖的方式記錄方案構思，讓學生養成好習慣。（三）小組合作實踐教師簡單講解制作模型或原型的基本步驟，布置實踐任務。任務4：根據小組的最終方案構思，動手制作。實踐要求：1）時間15分鐘，操作過程注意安全。2）要體現團結協作的精神。3）作品完成后，用筆作一下簡單的試驗，穩定性和強度沒達到要求的，小組討論解決方案。（把操作過程中遇到的問題及解決方法記錄在學案上。）4）學生根據構思方案的實踐，教師巡視指導，發現問題及時解決，并強調在操作的過程中注意安全。設計意圖：實踐要求3）的提出，是為了讓學生及時檢驗發現作品的優缺點，采取措施及時修正，培養學生科學嚴謹的科學態度；要求4）的提出為了讓學生在評價交流階段交流心得，有利于學生共同積累大家的經驗。（四）試驗小組制作完作品以后，對其結構強度和穩定性進行測試。（五）作品展示，交流評價現在我們各小組都已經完成了制作，下面請小組代表上臺展示介紹作品，可以從從選材、結構構思、心得體會等方面介紹。任務5：小組的代表上臺展示、介紹小組的作品，交流心得。教師展示評價標準，在下面表格中填入“好、一般、差”。創新性穩定性強度實用性美觀學生組間進行評價。教師總結：肯定的設計制作中，大多數同學態度認真，相互協作的較好，設計制作的筆筒有創意，針對穩定性和強度處理得好的予以表揚，做得不夠好的，拿出來讓大家共同討論解決。設計意圖：結合過程評價和結果評價，盡可能地肯定每個小組的作品，教師針對本節的難點，作最后的強化。（六）總結本節課我們用同學們自備的廢舊材料完成了筆筒的模型的制作，用更直觀的方式呈現了你們構思的方案。通過本節課我們發現同學們都很有創新意識，且能結合我們身邊使用物品的特點去設計、構思，把設計和生活聯系起來。其實設計無處不在，用心觀察，用心體會，讓設計為我們的生活服務，使我們的生活絢麗多彩。附1：簡易筆筒的設計學案班級： 小組編號： 組長： 組員： 1、生活中，你能找到用來做筆筒的廢舊材料有哪些？2、 結合結構設計應考慮的主要因素，小組討論后把筆筒的設計要求羅列出來。3、 選擇材料，經小組討論、交流比較，把最佳的方案用草圖的形式畫下來。4、 制作過程中，你們碰到了什么問題？是如何解決的？附2：學生制作筆筒圖片七、教學反思本節課以學生活動為主，本著“源于學生生活，相對簡單，又能體現教學目標的要求”的原則，選用筆筒設計作為案例，材料的選擇則來源于生活中可再利用的廢舊材料，讓學生自己去動手實踐，讓他們學到很多書本中找不到的知識，通過小組合作的形式去完成任務，讓他們在合作中體現自己每個人的價值，也使得他們懂得團結就是力量。這樣，既完成了教學目標，又克服了學校教學設備不足的問題，還可以讓教學內容與時下大家關注的“環?！?、“綠色”和“低碳”生活方式聯系在一起，對學生進行情感教育，也是體現建構主義教學觀的社會性。 在教學過程中發現：學生設計能力尚欠缺，設計思想、方法與設計技巧無法流暢地體現在整個設計過程中，但這并不是一兩節課就能解決的，教師需要經常有意識地培養，有一個積累的過程，學生的設計能