職業教育論文-高等職業教育德育目標的新定位摘要：從高等職業教育德育的現實背景出發，提出新時期開展高等職業教育德育工作的立足點，即理論上的核心觀、發展現，實踐中的針對性、層次性，給出高等職業教育德育目標新定位，即特定素質養成及相應教育實施。關鍵詞：高等職業教育；德育；目標；定位一、高等職業教育德育的現實背景(一)新時期的道德共性問題處在社會轉型期的中國青少年，其思想道德狀況一方面在總體上呈現出與兩個文明建設相協調的發展態勢；另一方面，在相當一部分青少年中存在著種種道德困惑，而且出現了道德素質下降的問題。1價值觀念多樣化使青少年學生面臨多元選擇的困惑一些學生道德標準混亂，知行難以統一。我們對江西某市近千名青少年進行過抽樣調查，結果發現，有近半數的青少年感到“有些事好壞難辨”，以致無所適從。不少青少年一方面對社會上的道德現狀表示不滿，另一方面又明確表示為了個人和小團體的利益需求，將放棄自身道德追求，采取實用主義的態度。2主體意識增強的同時，誘發個人主義傾向，過分看重個人利益，社會責任感淡化在調查中發現，有80左右的青少年已經把諸如“為國家作貢獻”、“增強事業責任心”等排除在自己的工作動力以外，他們基本上都將與個人利益有關的因素視作工作的主要動力。隨著社會現代化程度的不斷提高和市場經濟的不斷發展，個人意識充分張揚，個人利益備受重視，這本無可非議；然而，不少青少年對個人、自我的強調，已顯得不是十分健康。由于社會責任感、尊重他人、團隊合作之類的現代觀念，并來與個人意識同時確立，因此對個人利益的過分關注，就很容易滑向功利主義，甚至會排除道德和倫理價值，走入不擇手段、唯利是圖的泥潭。3強調效益觀念和求實精神的同時，誘發了拜金主義和重利輕義傾向過分強調報酬高低，敬業精神嚴重缺失。調查反映，有近六成的青少年都把“報酬高低”作為今后擇業的最主要條件，一半以上被調查者認為，現在最流行的觀念是“一切向錢看”，認同“干一行、愛一行、專一行”的青少年所占的比例不到五分之一。(二)高職學生的個性問題1.心理素質上的落差與普通大學學生相比，高職學生心理素質存在明顯差異；高職學生以考場上的失敗者居多，多數學習成績一般或較差，自卑感較強，一些學生是出于無奈進入商職的校門。因此，與普通大學的學生相比，高職學生缺乏明確的奮斗目標；學習上動力不足，對自向的潛力、自我實現意識的認識等相當朦朧。2家庭教育的缺陷對江西某市部分高職生的家庭基本情況和普通大學學生的家庭基本情況比較發現，從總體上看，高職生父母親文化水平明顯不及普通大學學生父母親的文化水平。在高職學生家庭中，父母親雙下崗的比例要明顯高于普通大學學生家庭。相當一部分高職學生由于父母親在文化程度；生活態度和教養方式所存在的缺陷，而得不到必要的、正確的家庭教育。二、高職德育目標的立足點：理論上的核心觀、發展觀，實踐中的針對性、層次性(一)理論上的認識1、核心觀當今世界綜合國力競爭中，道德力量正顯示出核心地位，社會發展、企業生存都在呼喚道德重建。(1)社會發展的新資源：道德力量。今天，無論是自然科學界還是社會科學界，有越來越多的學科將研究的重點轉向人類自身，其主要目的就是將人的潛能作為一種資源來開發。當然，就現代科學水平而言，開發的前景還眾說紛紜。不過，人類道德的巨大潛力及其對社會發展的重大作用確實已日益為人們所認識。這是因為：首先，當兩個人或兩個國家科技水平基本相當時，道德水平往往成為決定其發展水平的關鍵。許多有識之土都一致認為，面向21世紀的人們，除了應該持有學歷證書和職業資格證書兩方面的教育通行證外，更重要的還應持有“作為人的道德意識之核心的事業心和開拓心”的第三張教育通行證，否則前兩張通行證也將變得毫無意義。其次，未來人類所面臨的挑戰已遠遠超出個人、地區和一個國家的范圍，尤其需要道德的力量將人類凝聚在一起，謀求共同發展。(2)企事業的強需求：職業道德。我們對600余家企業進行過調查，結果顯示：絕大部分企事業單位對于青年就業人員的最大希望和要求就是：做人的道理和工作責任心的培養。這些用人單位幾乎一致認為，經驗、知識、能力，可以在崗位上、在實踐中逐步積累和培養，但是為人、工作責任心等這些基本的素質必須從學校抓起，逐步形成。因此，我們應當從現代化的視角去全面認識職業道德教育的重要性和迫切性，并盡力去提高教育的現代性和有效性。2發展觀我們所說的發展觀，其基本點是“晚秀”問題。對此的正確認識和把握十分重要。怎樣看待職校學生的素質，如何有效開發職校學生的潛能?關鍵的一點在于要用發展的觀點去正確認識“早慧”和“晚秀”的問題。在社會現實中，能夠進入普通大學特別是重點大學學習者，在青少年學生群體中可算“早慧”者，他們的素質是在天賦與環境、個人與環境的交互影響中，以其較早形成的積極反應和自在自為性而獲得造就。進入高職的學生，由于受到前述主客觀條件的制約，暫時還未產生積極反應和形成自在自為性。有調查和測試表明，高職學生的智力與普通大學生的智力并無差異，而主要的差異在非智力因素上。因此，只有通過有針對性的、循序漸進的德育，才能讓一大批“晚秀”者脫穎而出，成為國家的棟梁之材。(二)操作上的把握1針對性和系統性轉型期的道德困惑、家庭教育的缺陷、自身潛能的開發不足是高職學生成長、成材中面臨的主要問題。由此也決定了高職在技能教育之外，較之一般大學教育面臨著更為繁重的德育工作任務。高職的德育只有直面現實，提高針對性和系統性，才能收到成效。大量實踐說明，僅實施和貫徹一般德育的目標、內容和方法，收效不大。為此我們認為，應根據實際情況和需要，豐富德育內涵，將成人意識教育、法制教育、道德教育和藝術教育作為一個大系統有機地綜合起來，形成“大德育”，并圍繞這一核心運轉。2層次性和連續性上述四方面的教育既要有先有后，層層推進，又要相輔相成，系統展開。二般而言，四方面的教育應按法制教育成人意識教育道德教育(以職業道德為主)藝術教育的序列，依次進行。應將法制教育和成人意識教育作為最基本的大德育內容，通過這兩個教育來提高學生遵紀守法的自覺性，來增強學生的人格意識，以保持心理上的健康。以此為基礎，再進行從行為規范到理想追求的道德教育，即從遵守社會公德、樹立職業道德、規范行為的教育人手，推動學生向祟尚倫理、追求理想的層次發展；以不侵害他人利益為最基本的準則到樂于助人再到樂于奉獻，逐層躍進。藝術教育處于大德育的較高層次，進行藝術教育是為了促進學生的全面發展。教育實踐證明：藝術教育首先是真善美的教育，真善美的教育無疑將激發學生對真善美的追求，所以這也是一種極為有效的道德教育；其次，很多藝術教育都有助于開發人的右腦，左右腦的協同開發，也就是開發人的潛能，這將大大有助于學生成為“晚秀”者。當然，如何充分發揮大德育的整體效能，在較大程度上將取決于施教者的識見和能力。三、目標新定位：特定素質養成和相應教育實施(一)遵紀守法、行為規范與法制教育的實施1樹立起基本的法律意識通過反復學習強化，逐步使學生自覺地以此來指導、規范、評估自己的行為，從而避免自己在從事某項活動、工作和采取某一行動時違紀違法。2樹立起全面履行法律規定的義務意識這對于法制社會的建立來說尤為重要。具體說來，這里包括：遵守法律、法規和法令的義務；不損害國家、社會、集體以及他人行使權利、自由的義務；維護國家統一、安全；，民族團結的義務；積極參加就業培訓、職業教育和各種勞動的義務等。(二)責任意識、人格健全與成人教育的實施高職學生即將或已經成人，政府向16周歲的學生頒發居民身份證就是一個標志。我們應在這個時候不失時機地進行成人教育。當代青年應有什么樣的素質準備，這是成人教育的主要內容。成人的素質要求應從基本要求、責任、任務三個方面來把握，從社會要求和自身人格發展的角度來明確。社會的要求是；做“四有”新人，做積極承擔社會責任的好公民，成為投身現代化事業的有用人才。自身人格的健康發展，其最基本的要求是：面對現代社會的挑戰，學會心理的自我調適，保持身心健康發展。聯合國衛生組織曾提出過一個口號：“健康的一半是心理”，也就是說，人的健康與否應從身體、心理和社會適應三個方面來評價。對于一個即將或剛進入成人社會的高職學生來說，成人教育的重要任務無疑就是培養健全的人格，增強社會適應能力，具體地說就是要達到以下四個目標：保持開朗的心境，能排除心理障礙，甩掉精神包袱，持續穩定地保持愉快、滿意和自信的心境；保持正確的自我認識，具有自我反省的自制力，不妄自尊大也不自暴自棄，面對現實，經常保持一種進取心態；保持和諧的人際關系，能用尊敬、信任、友愛、寬容、諒解等積極態度與別人相處；保持與社會協調一致，對周圍社會能密切接觸，正確認識，適應快。(三)明確職責，愛崗樂業與職業道德教育的實施高職道德教育的中心任務就是加強學生的職業道德教育，就是要運用多種方法去調動、激發每個學生熱愛自己的職業，明確自身工作的意義和職責。盡管職業道德具有多樣化的趨向，但其構成的要素大體可從四個層面上加以歸納，相關的教育也可由這四個層面切入。1弄清就業目的從個人來說是為了保證企業和自我的生存和發展；從企業來說則是為民眾服務和為了國家和民族戰略目標的實施，后者與前者緊密聯系，相輔相成。2確立價值理念應把企業當做自己的家一樣來愛護，并為之奮斗，以使之取得優越的競爭地位和發展基礎。3把握基本規范這至少包括：盡職守責；禮貌待人，主動服務；歡迎批評。恪守這三項規范，才能履行價值理念，實現就業目的。4樹立自我評價觀念這是一種敬業的自省精神，是從業者發自內心的、真正的“以遵守職業道德為榮，以違背職業道德為恥”的意念。這種自我評價意念的確立，是職業道德規范得以有效推廣、執行的保證。(四)全面發展、追求崇高和藝術教育的實施如前所述，應當用發展的眼光來看待高職學生，作為一個已脫離了“應試”、“升學”指揮棒的學生群體，他們中必定會出現一批“晚秀”者。真正的藝術教育將滿足他們的個性情感要求，并使之豐富和高尚，從而激勵其個性化的創造性表現，充分發揮其潛能，成為現代化建設：的有用之材乃至棟梁之材。由此，對于高職生而育，藝術教育顯得更為重要和特殊。當然，由于藝術教育是一種較為特殊的人格素質教育，所以，為了達到教育的目的，必須改革傳統的居高臨下和由外而內的教學態度和方式，應結合青少年的特點和藝術教育的特殊性，從多個層面上開展立體式的藝術教育：從課內到課外；從顯性到隱性；從表層到深層。其內容大致包括：藝術課、課外藝術活動、校園文化環境和校園人際關系的美化等。藝術課這是高職藝術教育的核心內容，作為以課堂教學為主的教育，其成效的高低大多離不開教師自身的藝術素質和傳授水平。課外藝術活動這是藝術教育的重要層面，是課堂藝術課的必要補充和生動實踐。與藝術課相比，這類活動的內容更活潑、更適合青少年的身心特點；組織形式也較靈活，更能激發青少年學生的藝術興趣和創造活力。校園文化環境校園環境是物化了的校園審美氛圍，屬于表層