學科教育論文-項目教學法在網頁設計課程中的應用論文關鍵詞：工作室項目教學法網頁設計論文摘要：在網頁設計教學中采用項目教學法，為學生實踐和實習作好了準備，充分體現了職業教育以“學生為主體，以能力為本位”的價值取向。目前，我院在網絡系統管理專業構建了“工作室”教學模式。“工作室”教學模式指的是把現有的專業根據專業研究方向與領域進行整合，成立不同的工作室。學生在學習完前兩學年的基本專業知識后，進入工作室學習第三學年的全部課程。工作室的具體任務是依托計算機教研室專業教師的技術實力，走產學研結合之路，在完成項目的同時帶動教師與學生專業水平的提高。工作室的主要工作是承接企事業單位的工程項目及網站項目，由專業教師和學生共同努力完成項目。在項目實施過程中，依據企業相應崗位的工作業務流程和管理規定來規范學生的工作實踐，達到鍛煉學生的實踐技能與崗位意識的目的。網頁制作是網絡系統管理專業的一門專業基礎課，安排在第三學期授課，總共72學時。該課程的教學內容是基于Dreamweaver軟件的網頁制作，主要包括html語言、網站創建與規劃、網頁設計、網站信息發布及維護等內容。通過本課程的學習，學生達到能夠獨立開發和制作網站。為了讓學生真實地參加項目設計、參與網站項目開發的全過程，我們在網頁設計課程中采用了與工作室教學模式相配套的項目教學法。在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。在網頁設計課程實施項目教學時首先要求科學確定項目。確定項目在制定項目時，要進行科學規劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將網頁設計課程的總項目確定為開發一個具有簡單交互功能的網站，并根據其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗項目。項目劃分如下圖所示。項目以任務書的形式下發給學生，按制定計劃、開發、調試、發布和實際運行、設計報告及項目展示等階段寫出時間和目標要求。制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，并進行啟發和指導。我們在教學中采用分組的方法將班級學生分成四組，每組選一名“項目經理”（為了給學生創造更多的機會，我們一般選擇由團隊的學生輪流當項目經理），讓學生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。然后和學生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網頁的主題、內容、布局結構、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據設計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學注重學生主體作用的發揮和綜合能力的培養。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學生的個性發揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學生形成自己的特色，使學生的主觀能動性得到充分發揮。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目經理”介紹自己團隊制定的計劃，并說明設計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發和學習。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進行把關，適當地將自己的見解告訴學生，幫助提高計劃的價值。實施項目計劃這是項目教學的關鍵。在這個環節里，每個團隊將根據自己制定的項目計劃來實現計劃目標。要求學生注意兩點內容：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。學生在制作主頁時，由于分工不同，處理圖片的學生與設計版式布局的學生往往不是同一人，結果處理出來的圖片經常會與布局規格不一致。教師要及時指導學生按照計劃書的設計圖進行設計，指導“項目經理”要組織好團隊，做好溝通和交流。很多時候，計劃書里一些預期的設計效果學生完成不了，如層的精確定位、FLASH動畫的透明顯示等，教師可及時進行指導。在學生需要幫助的時候，教師給予及時指導，一方面可加深和鞏固所學的知識點，另一方面，提高了學生的學習積極性。開展項目評估和交流評估和交流的過程就是對目前的結果進行評估，指出成績與不足，并闡述理由。評估采用學生評估和教師評估的方法。學生評估采用自我評估和打分小組評估相結合的方法，打分小組由每個團隊的項目經理組成。項目制作完成后，每個團隊的項目經理要將項目作品展示給大家看，闡述作品的功能和特點，并回答全班同學的相關問題。評分小組根據該團隊的作品和答辯情況評分。教師不參與直接評分，一方面對學生的評分結果提出建議和意見，涉及的內容主要包括評分標準等；另一方面，教師要指出學生作品的優點和不足，共同商討進一步提高、改進的辦法。項目教學實踐表明，以項目為驅動的教學方法，有效地建立了課堂與社會現實生產生活的聯系，使學生學習更有針對性和實用性，為以后進入工作室實踐和實習打下了基礎